“使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育?！边@是我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)大綱對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。它明確地指出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中德育發(fā)展的重要性。以前大家普遍認(rèn)為德育應(yīng)該是品德上的內(nèi)容，其實(shí)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該成為德育的主渠道和主陣地，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的、迫切的工作，結(jié)合工作實(shí)際，淺談一些德育滲透的方法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)德育的意識(shí)

不少教師認(rèn)為，德育是語(yǔ)文課、品德課的內(nèi)容，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，沒(méi)有必要進(jìn)行德育，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也大多以數(shù)學(xué)、定律等為主，沒(méi)有德育的條件，因而在教學(xué)實(shí)際上，忽略了對(duì)德育的滲透。數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變這些想法，要充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)的重要意義。在教學(xué)過(guò)程中不能舍棄德育，也不能單純地為了德育滲透而教學(xué)，要整合數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)以及目的，充分地融合二者，在相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律中融合德育理念，進(jìn)而基于數(shù)學(xué)內(nèi)涵開(kāi)展德育教學(xué)，在各種數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與德育品德。

二、深入教材，發(fā)掘教材內(nèi)的德育素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容多是按學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律編制的，且與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，為德育的滲透提供了有利條件。教學(xué)前，教師應(yīng)深入教材，挖掘教材中德育內(nèi)容，認(rèn)真鉆研并將其貫穿于課堂教學(xué)中，在學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

比如在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)之外，還滲透著珍惜時(shí)間的觀念。我們應(yīng)以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，珍惜美好生活，把精力放在有意義的事情上；在《雞兔同籠》的學(xué)習(xí)中， 生動(dòng)有趣的古代數(shù)學(xué)情境、巧妙的解題方法無(wú)不體現(xiàn)了古人的智慧，這樣的設(shè)計(jì)在潛移默化中讓學(xué)生感受中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化，也激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感；在《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到算盤這一種中國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)明的世界上最早的“計(jì)算器”，它不僅有計(jì)算功能，更能開(kāi)發(fā)右腦啟迪智慧，即使在當(dāng)今的計(jì)算機(jī)時(shí)代，仍然有它的一席之地，以此為契機(jī)，還可以介紹我國(guó)其他的數(shù)學(xué)家，他們?yōu)樯鐣?huì)的文明和進(jìn)步貢獻(xiàn)著智慧，是愛(ài)國(guó)主義教育的好素材?？傊畬W(xué)生的教材蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，我們要著力挖掘出來(lái)，但不能硬塞，不能貼標(biāo)簽，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂，豐富學(xué)生的精神世界。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中滲透德育教育

課本中的數(shù)學(xué)情景與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活相差較大；創(chuàng)設(shè)的一些問(wèn)題情境純粹是為了解決某一問(wèn)題而虛擬的場(chǎng)景。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性的設(shè)置生活情境，滲透德育教育。從而不僅讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的內(nèi)在品質(zhì)。

比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)一群小朋友分蛋糕的情境，這里我借助了多美滋的小廣告，最初是兩個(gè)小朋友饞饞的盯著一塊蛋糕，他們都想吃蛋糕怎么辦？學(xué)生感受“分享”這一概念，那怎樣分合適？學(xué)生提出平均分，初步體會(huì)“公平”這一理念。而后是八個(gè)小朋友來(lái)分蛋糕，每人都得到了八分之一，這個(gè)時(shí)候晚到了一個(gè)小朋友，看到每人手里都有蛋糕很沮喪，接著另一個(gè)小朋友將自己的蛋糕掰成兩瓣分給他。在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)“公平”和“分享”有了深刻的認(rèn)識(shí)，德育目標(biāo)在潛移默化中達(dá)成。在《測(cè)量》一課的學(xué)習(xí)中，提前要求學(xué)生準(zhǔn)備尺子、繩子等工具，然后在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“桌子有多長(zhǎng)”這一教學(xué)情境，如：“同學(xué)們，我們的桌椅已經(jīng)比較陳舊，現(xiàn)在學(xué)校準(zhǔn)備為我們的換上新桌椅。但是不知道應(yīng)該給我們準(zhǔn)備多長(zhǎng)、多寬的桌子，你能測(cè)量自己的桌子后告訴他們嗎？”學(xué)生得出測(cè)量結(jié)果后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)你看看自己的桌子，有沒(méi)有亂涂亂畫、破壞桌面的現(xiàn)象？如果你有了新桌子之后你會(huì)怎么做呢？”以此培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的意識(shí)。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在應(yīng)用中滲透德育教育

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而德育教育也不能局限于課堂。因此，教師可以定期根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為學(xué)生滲透相關(guān)的德育教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，形成良好的品德。

比如在“統(tǒng)計(jì)”這一部分的學(xué)習(xí)中，其教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析過(guò)程的體驗(yàn)，可以初步的了解統(tǒng)計(jì)的意義，并會(huì)用簡(jiǎn)單的方法去收集、整理數(shù)據(jù)。教師在講解完這一教學(xué)內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生開(kāi)展“家庭塑料袋使用統(tǒng)計(jì)”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己家里一星期所用塑料袋數(shù)量、功用等數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理，之后做出統(tǒng)計(jì)，制作條形統(tǒng)計(jì)圖。統(tǒng)計(jì)之后讓學(xué)生查閱資料，讓學(xué)生了解白色污染的危害，讓他們提出建議，提出解決方案，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生的智力得到發(fā)展，人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面也得到鍛煉，同時(shí)受到思想品德教育熏陶。寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動(dòng)之中。再如實(shí)踐活動(dòng)《我們?nèi)ゴ河巍罚耗嘲嘁ギ?dāng)?shù)厝齻€(gè)景點(diǎn)游覽，時(shí)間為8：00～16：00。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃，包括時(shí)間安排、費(fèi)用、路線等。這個(gè)問(wèn)題的難度較大，要解決就需要學(xué)生主動(dòng)與同伴合作、積極與他人交流。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，不但增強(qiáng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的信心，而且意識(shí)到自己在集體中的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，養(yǎng)成與他人合作的意識(shí)。

數(shù)學(xué)不是數(shù)字符號(hào)的堆砌，不是點(diǎn)、線、面的連接，不是干巴巴的計(jì)算，她是一副副栩栩如生的圖畫，一篇篇是聲情并茂的散文，一把把打開(kāi)智慧之門的鑰匙；他是一位智者，在講述知識(shí)的同時(shí)，啟迪你的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，就應(yīng)該將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使德育內(nèi)容在潛移默化的過(guò)程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)不斷探索，讓德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放光彩！

作者簡(jiǎn)介

牟慧慧（1987.07—），女，漢，山東省日照市，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。