王飛鋆

摘 要：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。合理運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，使美術(shù)教學(xué)愈加豐富，內(nèi)容更加廣泛，交流更加充分。對(duì)學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)能力的提高具有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代 移動(dòng)學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)

一、微時(shí)代：移動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)高段美術(shù)作品評(píng)價(jià)中的意義和價(jià)值

微信是騰訊公司推出的一個(gè)為智能手機(jī)提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序。

在提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)在教育乃至人的終身發(fā)展中不可忽視的地位，已被越來(lái)越多的人所熟知、認(rèn)可。在新課程改革的大潮中，美術(shù)教學(xué)也在不斷地完善。盡管如此，在我們的美術(shù)教學(xué)中，卻仍存在著一些問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，如今的小學(xué)生視野更為開闊，性格中個(gè)性的因素越來(lái)越多，相應(yīng)的，那評(píng)語(yǔ)式的，星級(jí)式的評(píng)價(jià)已不再滿足他們悅納自我的要求。從教育的角度看，我們所采取的教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是在科學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，促進(jìn)教育改革、提高教育質(zhì)量的過(guò)程。可見，我們的教育要走向科學(xué)化、素質(zhì)化，與其相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有科學(xué)化、素質(zhì)化的傾向，作為教育主體的老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，積極開拓多樣的評(píng)價(jià)方式，以更好地使學(xué)生從科學(xué)的評(píng)價(jià)中逐步建立自信，享受成功的喜悅，這是他們的權(quán)利。基于上述原因，教師和學(xué)生之間就需要一個(gè)交流的平臺(tái)進(jìn)行不斷地交流、探討、合作。

二、課堂（傳統(tǒng)）美術(shù)作品評(píng)價(jià)的缺陷

課堂（傳統(tǒng)）評(píng)價(jià)分兩種：一、教師評(píng)價(jià)：做為個(gè)人，即使教師經(jīng)驗(yàn)豐富，技巧高超，都有其局限性，美術(shù)課堂中美術(shù)作品的鑒賞時(shí)間是有限而短暫的，教師對(duì)教材作品的分析比較規(guī)范化，評(píng)價(jià)形式也比較單一。對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)比較片面化、個(gè)別化。不能針對(duì)所有的的學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)了解的自然不全和短暫。教師對(duì)作品的評(píng)價(jià)趨于成人化，不能以學(xué)生的眼光進(jìn)行一些評(píng)價(jià)，也許一些作品在孩子的眼里是好看的，有他自己的繪畫理由，這些都需要教師進(jìn)行深入的了解這都是課堂教學(xué)很難完成的一部分，這樣的情況下，并不定能有效的提升所有學(xué)生的鑒賞水平。二、學(xué)生評(píng)價(jià)：我學(xué)生因受知識(shí)面的影響和口語(yǔ)表達(dá)能力的高低，往往在課堂上表現(xiàn)出差異極大的鑒賞水平。

孩子眼里的世界充滿了想象，滿是童心童趣。每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己的作品都很滿意。他們的畫在我們看來(lái)也許會(huì)顯得稚拙，但這就是兒童畫。如果教師不能深入的了解學(xué)生的心理和創(chuàng)作理由，盲目的進(jìn)行評(píng)價(jià)很容易挫傷孩子的積極心和自信心。

對(duì)于現(xiàn)在美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)，很多美術(shù)教師以簡(jiǎn)單的在學(xué)生作業(yè)上打上A＼B＼C＼D，做為對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得這樣的評(píng)價(jià)太過(guò)于簡(jiǎn)單隨意，學(xué)生看到這些成績(jī)后不清楚自己好在哪，不好在哪，長(zhǎng)此以往，孩子們自己也變得只追求評(píng)分而不在意為什么會(huì)得到相應(yīng)的評(píng)分，這些對(duì)孩子美術(shù)素養(yǎng)的提高相助甚微。

課堂中，我們用同一種尺度去要求和衡量學(xué)生作業(yè)，我覺(jué)得是不合理的。學(xué)生因家庭環(huán)境背景、興趣技能水平的高低等，美術(shù)創(chuàng)作水平是大不相同，反應(yīng)到作品上來(lái)就是速度有快有慢，作品水平有高有低，作品評(píng)價(jià)有夸夸其談?dòng)心瑹o(wú)語(yǔ)。但我相信每個(gè)學(xué)生對(duì)成功的期盼、對(duì)肯定的渴求是相同的，因?yàn)樽非蟪晒κ侨说谋灸苄枰?/p>

三、微互動(dòng)：移動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)高段美術(shù)作品鑒賞（評(píng)價(jià)）中的應(yīng)用

1.基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)

微信在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主要包括兩大類，即分享作品和評(píng)議。作為教師，微信的朋友圈功能，群功能和微信相冊(cè)可以做到及時(shí)分享作品，評(píng)價(jià)學(xué)生。也可以家長(zhǎng)學(xué)生分享作品相互進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。微信成為師生學(xué)習(xí)知識(shí)管理和交流的工具，通常用于教師資料收集，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)的反饋、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的交流、學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)收集整理資料，成為了學(xué)生和學(xué)校知識(shí)學(xué)習(xí)的管理系統(tǒng)。微信也是教師課堂教學(xué)的輔助管理工具，在美術(shù)教學(xué)中，分享中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)期間畫的素描、色彩、速寫等美術(shù)作品以展示學(xué)習(xí)的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行綜合性記錄和評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)者能在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間、以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，這種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)習(xí)方式所望塵莫及的，極大地滿足了"總在線 "的學(xué)習(xí)需求，這也奠定了移動(dòng)學(xué)習(xí)在未來(lái)學(xué)習(xí)中的重要地位。移動(dòng)學(xué)習(xí)以記錄性特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的便利，使學(xué)習(xí)者可以充分利用瑣碎的時(shí)間，掌握一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)組塊，正如面對(duì)一堆看似雜亂無(wú)章知識(shí)碎片，經(jīng)過(guò)每天一片、一點(diǎn)的攝入和積累，最終會(huì)形成一個(gè)完成的知識(shí)拼圖一樣。

2.教師的評(píng)議。

教師對(duì)學(xué)生起著傳遞知識(shí)的作用。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容有計(jì)劃地在網(wǎng)上搜索出與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)素材，進(jìn)行加工整理，發(fā)布到自己的微信平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大地節(jié)約時(shí)間，使學(xué)生知識(shí)的獲取效率得到很大的提高。其次，教師對(duì)學(xué)生起著指導(dǎo)的作用。教師通過(guò)收集資料，并在網(wǎng)上找到相關(guān)信息，為學(xué)生提供作品資源，發(fā)表自己的評(píng)論。在這一過(guò)程中，教師也通過(guò)學(xué)生的反饋、評(píng)論，逐漸引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品學(xué)習(xí)評(píng)論美術(shù)作品。

例如，在準(zhǔn)備上色彩課之前，教師收集有關(guān)的色彩方面的內(nèi)容， 色彩的理論知識(shí)，色彩的基本畫法，名家作品的圖片，學(xué)生作品的圖片，色彩步驟的視頻等，都可以放在教師的微信平臺(tái)里。特別是對(duì)名家作品教師發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，如對(duì)畫家的介紹、畫家社會(huì)背景的介紹，畫家繪畫作品的介紹等，都可以傳到微信相冊(cè)與學(xué)生共享。

3.家長(zhǎng)學(xué)生互動(dòng)。

學(xué)生可以通過(guò)對(duì)教師微信中的理論知識(shí)與繪畫作品的瀏覽，在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在相冊(cè)里自由發(fā)表對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀點(diǎn)與看法，寫下觀后感與心得體會(huì)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在平臺(tái)上上傳自己的美術(shù)作品，也寫下自己看到、聽到或感受到的信息，作為對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)鞏固。如果看到有價(jià)值的信息，也可隨手摘錄，以便日后更好地加以整理和利用。學(xué)生“寫與錄”無(wú)形之中加深了他們對(duì)語(yǔ)言文字能力和判斷能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，形成了穩(wěn)定的認(rèn)知能力和知識(shí)獲取、智能培養(yǎng)和創(chuàng)造性的自由發(fā)揮，從而逐步建立起包括研究性、自主性學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生可以在自己的微信上放上有關(guān)繪畫的視頻資料，寫下個(gè)人心得、體會(huì)，讓老師、同學(xué)、家長(zhǎng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以此來(lái)修正自己對(duì)美術(shù)繪畫技能的掌握。

例如，在上完課后，學(xué)生把自己的作品拍成照片，上傳到網(wǎng)上，并寫上自己對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，如自己作品的心得、繪畫過(guò)程的體會(huì)、對(duì)作品的提問(wèn)等等，課堂上遇到的問(wèn)題，都可以寫在微信相冊(cè)，讓其他人幫你一起解決。

4.師生，生生互動(dòng)評(píng)議。

利用微信平臺(tái)，學(xué)生自己能夠獲取知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)就從教師的講授活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)。微信是一種交流的平臺(tái)，師生間的互動(dòng)可采用多種評(píng)價(jià)方式。可以把學(xué)生學(xué)習(xí)期間的美術(shù)作品發(fā)布到班級(jí)相冊(cè)中，教師也可以把自己平時(shí)的作品展示給學(xué)生。微信相冊(cè)可做為成長(zhǎng)記錄，記錄學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)施的階段性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步和長(zhǎng)處，從而達(dá)到師生間的資源共享。這樣有利于教師和家長(zhǎng)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如，在師生的評(píng)價(jià)方式上，可以采取以下這幾種：

（1）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，以及課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度、作業(yè)反饋的評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)教師在課堂上的表現(xiàn)、教師的美術(shù)作品、教師的個(gè)人看法等都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，根據(jù)對(duì)繪畫作品的滿意程度、繪畫的過(guò)程、上課表現(xiàn)、努力的方向、對(duì)以后美術(shù)的想法等。

（4）教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師上傳自己的作品，對(duì)自己作品、對(duì)教學(xué)的反思、對(duì)今后的發(fā)展方向等的評(píng)價(jià)。

（5）學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可根據(jù)對(duì)繪畫作品的看法和想法、學(xué)生上課表現(xiàn)等。學(xué)生之間的協(xié)作，可以收集每個(gè)學(xué)生的智慧，讓更多的人資源共享。

總的來(lái)說(shuō)，微信—這一移動(dòng)學(xué)習(xí)的工具是對(duì)課堂教育的補(bǔ)充，從移動(dòng)端補(bǔ)充和完善課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，支持碎片化時(shí)間利用與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)者提供無(wú)縫學(xué)習(xí)支持。讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行短時(shí)間的學(xué)習(xí)，甚至在排隊(duì)等候，坐車或在沙發(fā)上都可以進(jìn)行小量的學(xué)習(xí)。有鑒于微信的特殊性，只要有一臺(tái)手機(jī)或者移動(dòng)設(shè)備，學(xué)習(xí)者不再被限制在課堂中，可以自由自在、隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的鑒賞學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)的，教師和學(xué)生都是移動(dòng)的。

四、微成果--移動(dòng)學(xué)習(xí)的成果

1.微信相冊(cè)中的評(píng)價(jià)可以發(fā)揮學(xué)生之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

學(xué)生之間通過(guò)微信的交流主要是為了培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和反思能力，而這兩種能力在信息時(shí)代的今天是非常重要的。學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)伙伴那里學(xué)到的知識(shí)不比課本上少。從這種意義上講，學(xué)習(xí)者本身也是學(xué)習(xí)資源，而微信則是這種資源的載體，它所記錄的經(jīng)驗(yàn)心得對(duì)他人往往很有啟發(fā)和幫助。通過(guò)微信進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)在提高學(xué)生能力的同時(shí)也能保證任務(wù)完成的質(zhì)量和速度。

通過(guò)微信，學(xué)習(xí)者能逐步形成個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣生態(tài)圈，這樣，學(xué)生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經(jīng)驗(yàn)和思想，從而使得自己某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)共享移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互性可以實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)的雙向流通，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交流溝通能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)和信心。

而且從心理學(xué)角度看，對(duì)于一些性格內(nèi)向，害羞等性格的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂和面對(duì)面學(xué)習(xí)中遇到的一些尷尬的場(chǎng)面，驅(qū)除交流的膽怯心理，從而輕松的學(xué)習(xí)和交流等等。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)是美術(shù)相關(guān)的多元文化，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。美術(shù)相關(guān)的文化，就是那些與美術(shù)有著關(guān)聯(lián)的文化，如民眾文化、文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)、宗教文化等。在微信朋友圈中，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的喜好對(duì)美術(shù)進(jìn)行不一樣的闡釋，深挖美術(shù)形成、發(fā)展的特定的客觀、主觀原因，并將其成為自己的特色。學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中所提供的資料，探究式地學(xué)習(xí)，形成自己的獨(dú)特見解。這樣，有助于擴(kuò)大學(xué)生的美術(shù)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)與感受，并通過(guò)對(duì)美術(shù)的理解與感受實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解及認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

3.微信的互動(dòng)可以增進(jìn)師生之間情感交流，教誨他們?cè)鯓幼鋈藢W(xué)習(xí)的目的是為了影響學(xué)生的行為，而情感態(tài)度則影響著行為的選擇。所以教師應(yīng)該做到以知識(shí)為載體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀的教育。微信平臺(tái)是教學(xué)活動(dòng)中交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學(xué)生課后在網(wǎng)上的交流平臺(tái)。學(xué)習(xí)者可以把自己的學(xué)習(xí)與周圍的群體分享和交流結(jié)合在一起，從中有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

4.微信的建立可以增進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等之間的聯(lián)系

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，微信群的建立為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等提供了交流的便利性?？梢宰尲议L(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的情況，同樣學(xué)校也不可以了解到學(xué)生在家里的情況，以便于更好的管理學(xué)生，增進(jìn)各方面的聯(lián)系。參照國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育中的應(yīng)用還需要社會(huì)和家庭的融入才能發(fā)揮更大的作用，因?yàn)閷W(xué)生所受到的教育完全取決于他所成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)家庭、社會(huì)的積極融入，微信群不僅是家庭、社會(huì)了解學(xué)生的一扇窗戶，也為教師、家長(zhǎng)和社會(huì)提供了關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、交流的平臺(tái)。

5.借廣思異-----教師自身素質(zhì)的提高。

通過(guò)微信相冊(cè)作品的展示和欣賞，可以使教師相互之間進(jìn)行協(xié)作和交流，許多教師可以通過(guò)微信相冊(cè)與其它教師分享自己看到的很多名家的作品和學(xué)生的優(yōu)秀作品。了解不同角度下學(xué)生與其他教師的評(píng)價(jià)要點(diǎn)來(lái)充實(shí)自己。一方面為教學(xué)研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進(jìn)了教師本人的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，教師可以把自己在日常教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題或沖突寫在作品下面，便于日后的整理和利用，而且能夠使自己在更廣泛的層面上實(shí)現(xiàn)與他人交流，分享，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，提升自身的鑒賞水平以更好地教育評(píng)價(jià)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

總之，微信平臺(tái)不僅有利于學(xué)校及時(shí)傳遞重要信息，營(yíng)造良好的交流氛圍，更實(shí)現(xiàn)了家校之間的有效溝通，促進(jìn)了良好家校關(guān)系的建立。

微信相冊(cè)的完善使美術(shù)教育的發(fā)展更上了一個(gè)臺(tái)階，也使得人們將重新審視教育信息化的許多認(rèn)識(shí)。微信相冊(cè)的推廣和便捷性，使我意識(shí)到它為美術(shù)教育帶來(lái)的巨大作品。它已經(jīng)成為我們美術(shù)學(xué)習(xí)和進(jìn)行資料管理的工具。隨著它的日益普及化，相信它也必將成為美術(shù)教育中的重要工具。移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展是不可估量的，它將引發(fā)人們對(duì)信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用中的新的思考，使網(wǎng)絡(luò)教育走向一個(gè)新的發(fā)展階段。