曹寧泰　齊海榮　薛景業(yè)

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一大的時(shí)代背景之下，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為國(guó)家緩解就業(yè)壓力以及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。富有想象力，敢闖敢拼的大學(xué)生毋庸置疑的成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先鋒隊(duì)和生力軍。本文分析了我國(guó)“雙創(chuàng)”教育的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的困難及其原因。從對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育和學(xué)生自身出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上遇到的困難給出與之相對(duì)應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育機(jī)制 “雙創(chuàng)時(shí)代”

一、雙創(chuàng)時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的投入力度不斷加大，中國(guó)每年畢業(yè)的普通應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量連年激增。2013年大約700萬(wàn)人畢業(yè)，也就意味著應(yīng)該有700萬(wàn)個(gè)畢業(yè)崗位。但是，到目前為止，即便是是出自各種名牌大學(xué)生的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率也并不高。由此可見(jiàn)，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)崗位的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

二、大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題

自我國(guó)政府提出創(chuàng)新理念一來(lái)，各級(jí)政府都認(rèn)真貫徹中央的部署，極度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，各級(jí)政府也相繼出臺(tái)了優(yōu)惠政策，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。但是，我國(guó)大學(xué)生的雙創(chuàng)教育進(jìn)展與其他國(guó)家相比相對(duì)緩慢一些。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路坎坷，其自主產(chǎn)業(yè)成活率不高。主要是以下幾方面的原因。[1]

1.大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)薄弱

在我國(guó)，由于對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育起步晚，這直接導(dǎo)致了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不完善且發(fā)展緩慢。許多大學(xué)生沒(méi)有自主創(chuàng)新的思維。高校在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中引導(dǎo)不夠，缺乏對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)。即使眾多高校都創(chuàng)辦了如大學(xué)生孵化中心等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，但是由于缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上走了很多彎路，大學(xué)生缺乏對(duì)自己創(chuàng)辦的企業(yè)的信心，最后只能走上失敗的道路。大學(xué)生因?yàn)槿狈?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，所以對(duì)雙創(chuàng)的主動(dòng)性不強(qiáng)。雖然很多高校都舉辦了很多創(chuàng)新性的活動(dòng)，但多數(shù)參賽的大學(xué)生都帶有功利性的參加比賽，本質(zhì)上并非是對(duì)創(chuàng)新的喜歡，并非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。自新中國(guó)成立以來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)投入不斷增大，受過(guò)高等教育的大學(xué)生人數(shù)日漸激增。[在2015年，我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)達(dá)749萬(wàn)，而這一數(shù)字在2016年會(huì)達(dá)到770萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高，面對(duì)龐大的就業(yè)人數(shù)和嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，只有少數(shù)大學(xué)生會(huì)選取自主創(chuàng)業(yè)的模式進(jìn)行就業(yè)，這也證明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱[2]

2.國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持政策不完善

在我國(guó)，政府出臺(tái)了一系列政策來(lái)幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在一定程度上，確實(shí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了許多便利，但是在實(shí)際操作中仍出現(xiàn)了很多問(wèn)題。第一，在中央政府提出“雙創(chuàng)”理念之后，各級(jí)政府積極響應(yīng)中央政府的號(hào)召，針對(duì)大學(xué)生制訂了一系列扶持政策。提供了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)基地與平臺(tái)，但這些平臺(tái)并未發(fā)揮預(yù)想中的效果，很多創(chuàng)業(yè)平臺(tái)無(wú)果而終。第二，政府在出臺(tái)幫助政策之后，并未針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的幫助，很多在政策實(shí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題也沒(méi)有得到解決。由于存在以上幾個(gè)問(wèn)題，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難時(shí)往往只能靠自己解決，最終導(dǎo)致大多數(shù)人在創(chuàng)業(yè)道路上無(wú)功而返。

三、關(guān)于解決高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題方案

目前，我國(guó)與其他國(guó)家相比，我國(guó)高校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題是階段化的必然表現(xiàn)。如要解決這些問(wèn)題則需要國(guó)家，社會(huì)，高校，與學(xué)校自身等的各方面的努力，提供更多有效的指導(dǎo)和解決措施，從而加快我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的快速發(fā)展。

1.完善我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。因此必須完善高校的創(chuàng)業(yè)教育制度，通過(guò)更多切合實(shí)際的措施為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)能力提升平臺(tái)，為大學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善，提高高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師的專(zhuān)業(yè)化程度。在高校創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上，要注重創(chuàng)業(yè)理論的指導(dǎo)性，實(shí)用性和操作性三者的結(jié)合。

2.對(duì)大學(xué)生采用科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育

首先，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教育理念，深化改革人才培養(yǎng)模式，由單純的就業(yè)指導(dǎo)向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)移，把提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作為首要目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)學(xué)科或?qū)I(yè)的特色進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，設(shè)立跨院系，跨學(xué)科，跨專(zhuān)業(yè)的交叉課程，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才教育從學(xué)科單一型向多學(xué)科融合型的轉(zhuǎn)變。根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，建立學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與企業(yè)之間，學(xué)校與地方甚至國(guó)際合作的協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育新體制。

3.注重大學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，需要不斷的發(fā)展自身，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)對(duì)一個(gè)人的能力要求很高。從事創(chuàng)業(yè)的人既要懂得經(jīng)營(yíng)，又要善于管理。既要能協(xié)調(diào)處理各方面的關(guān)系，又要抉擇果斷。因此，創(chuàng)業(yè)需要很強(qiáng)的綜合性能力。如：創(chuàng)造能力、管理能力、經(jīng)營(yíng)能力、談判能力、公關(guān)能力、組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、把握機(jī)遇的能力等等。這就要求從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中不斷完善自身，不斷提高自身的各項(xiàng)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉騫. 大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育模式探析.