程云峰

摘 要：目前，隨著我國(guó)教學(xué)制度的不斷改革和落實(shí)，素質(zhì)教育引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，其中思維能力的培養(yǎng)在素質(zhì)教育中有著十分重要的作用。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出了一些合理的培養(yǎng)措施，希望能為相關(guān)人員提供合理的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng) 分析

在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程是其中一項(xiàng)非常重要的組成部分，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革引起了教師以及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。但是，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，很多教育人員只對(duì)學(xué)生的成績(jī)引起了重視，而沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性。因此，要想使學(xué)生各方面能力得到有效的提升，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)工作。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)的重要性

因?yàn)閿?shù)學(xué)課程屬于一項(xiàng)理論學(xué)科，其中包含了很多復(fù)雜的理論知識(shí)，因此，如果是站在學(xué)生的角度上進(jìn)行考慮，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效解決，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生的思維能力得到不斷的拓展，這樣在學(xué)習(xí)過程中才能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理使用。并且，學(xué)生在具備一定的思維能力之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的有效探索，對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。如果是站在教師的角度上進(jìn)行考慮，教師通過對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，可以逐漸概念傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)目前的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，在教學(xué)過程中通過對(duì)多種教學(xué)方式的合理使用可以改變?cè)颈容^枯燥的課堂氛圍，從而為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提升教育人員的專業(yè)水平，同時(shí)在一定程度還能有效提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

目前，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)都有著非常強(qiáng)烈的積極性。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況設(shè)定出有效的教學(xué)情境，對(duì)課堂問題進(jìn)行合理的設(shè)置，通過這種教學(xué)方式不僅可以帶動(dòng)出學(xué)生對(duì)問題的探索興趣，同時(shí)在一定程度上還能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生的思維能力得到不斷的拓展。教師可以與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中對(duì)提問的教學(xué)方式進(jìn)行合理使用，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的過程中，教師在課程開展之前直接對(duì)問題進(jìn)行導(dǎo)入，然后引導(dǎo)學(xué)生走入課堂，通過提問的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握。

2.精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的積極性

要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量可以實(shí)現(xiàn)明顯的提升，首先應(yīng)該保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)具備足夠的積極性，學(xué)生積極性的激發(fā)主要體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)課程具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了可以不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，教師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入的教學(xué)方式，在最快的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，通過設(shè)計(jì)課程的有效導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性得到不斷的提升，這樣學(xué)生就可以在比較輕松的教學(xué)環(huán)境中展開討論和探究，這對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義，比如，在對(duì)“有效小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”這一課程進(jìn)行講解的時(shí)候，教師在課程開展之前可以先設(shè)置多個(gè)有限小數(shù)以及無(wú)限小數(shù)，然后在課堂上讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)字按照有效小數(shù)和無(wú)限小數(shù)進(jìn)行分類，在對(duì)問題進(jìn)行提問之前，教師可以準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)積極回答問題的學(xué)生可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能很好帶動(dòng)出學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答的積極性。在之后的教學(xué)過程中，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生自身對(duì)新知識(shí)的探索能力得到明顯的提升，從而使學(xué)生的思維能力得到不斷的拓展。

3.加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

隨著新課改的不斷落實(shí)，教育人員在實(shí)際的教學(xué)過程中一定要逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與學(xué)生在課堂上的地位進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師一定要將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，自己則在其中發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用與引導(dǎo)作用，通過這種方式可以讓學(xué)生形成一定的自主創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教育人員為了趕上教學(xué)進(jìn)程，將教學(xué)重點(diǎn)都放在了教學(xué)目標(biāo)的完成上，而沒有對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力的培養(yǎng)引起重視，通常都是教師在課堂上對(duì)課本中的理論知識(shí)進(jìn)行灌輸，中間沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效提問，在這種教學(xué)模式下，不但會(huì)讓學(xué)生降低對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還不利于學(xué)生自主思考能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要實(shí)現(xiàn)對(duì)多種教學(xué)方式的合理使用，逐漸改變目前比較枯燥的課堂氛圍，在課堂上多向?qū)W生提出有意義的問題，并對(duì)學(xué)生提出的疑問給出詳細(xì)的講解，在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不斷提升的基礎(chǔ)上有助于自己思維能力的培養(yǎng)。[3]

4.通過新舊知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生的思維能力得到拓展

結(jié)合傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以了解到，教師在課堂上只是注重對(duì)新知識(shí)的有效降解，而沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性引起重視，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生思維能力的提升形成了一定的阻礙。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在對(duì)新課程知識(shí)充分利用的基礎(chǔ)上，與以往的知識(shí)點(diǎn)之間實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效運(yùn)用，將之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到目前的解題過程中，從而使學(xué)生的思維能力得到不斷的拓展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教學(xué)制度的不斷改革，相關(guān)的教育人員一定要掌握更多先進(jìn)的教學(xué)方式，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在素質(zhì)教育過程中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要想使學(xué)生的思維能力得到不斷的拓展，首先教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況設(shè)定出合理的教學(xué)情境，在課堂上提出有效的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對(duì)問題積極進(jìn)行解答，使學(xué)生的積極性得到不斷的提升。同時(shí)，在教學(xué)過程中還應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，這對(duì)于學(xué)生思維能力的拓展有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]稅忠.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中國(guó)校外教育，2016.

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[3]王海紅.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].華章，2015.