李玉金　周新濤

《亮劍》里有一句很經(jīng)典的話：“狹路相逢，勇者勝。”這是戰(zhàn)功顯赫，偉績(jī)不斷的李云龍團(tuán)長(zhǎng)說(shuō)的。就因?yàn)檫@樣的理念，使他在戰(zhàn)場(chǎng)上所向披靡。這可能正如其所說(shuō)——兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩吧。他的謀而后動(dòng)，果斷干練的個(gè)人性格和氣質(zhì)感染了整個(gè)團(tuán)隊(duì)。

由其及師，我想我們老師也是如此吧。不同的教師，不同的班主任，在管理班級(jí)時(shí)，都會(huì)有自己的“策略”。我認(rèn)為班級(jí)也應(yīng)當(dāng)有“性格”，為此，必須“建立合理的集體，建立集體對(duì)個(gè)人的合理的影響”。也就是說(shuō)，每一個(gè)班級(jí)都存在學(xué)生個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間、群體與外部之間的融合過(guò)程，個(gè)體性格、個(gè)體心理及個(gè)體情緒等因素的不斷融合將最終表現(xiàn)為群體的面貌、氣質(zhì)與信念，這就是班級(jí)性格。這是一種班級(jí)文化，是一位班主任在長(zhǎng)期的教學(xué)管理中形成的個(gè)性特色，有性格的班就培養(yǎng)出有性格的學(xué)生，讓學(xué)生有性格才是我們教育者培養(yǎng)的方向

在很大程度上，班主任因?yàn)槠渖矸莸奶厥庑?，其行為、思想品德、心理、性格等?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，班主任要注意把自己的性格元素有意識(shí)的滲透到班級(jí)管理之中，班主任的權(quán)威或者威信應(yīng)該建立在自己優(yōu)秀的性格元素之上。另外，作為班集體團(tuán)隊(duì)，都應(yīng)該有自己的氣質(zhì)和性格。而這氣質(zhì)和性格，來(lái)源于班主任的氣質(zhì)和性格。因此作為班主任，為了班團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該為自己的氣質(zhì)和性格負(fù)責(zé)。要想打造一個(gè)優(yōu)秀的班干團(tuán)隊(duì)，就應(yīng)該先打造一個(gè)優(yōu)秀的自己。

那么班主任要通過(guò)哪些方面來(lái)影響和塑造優(yōu)秀的班級(jí)性格呢？筆者認(rèn)為，可以從以下方面著手：

一、樹(shù)立豐碑，潛移默化

我國(guó)古代偉大教育家孔子認(rèn)為，“身教”可勝過(guò)“言教”，他強(qiáng)調(diào)教師為人師表的作用，只有教師自己做的好，才有資格教育學(xué)生。在學(xué)生心中教師是一座豐碑，都以教師為榜樣。教師個(gè)性人格的表現(xiàn)及言行直接作用于學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用，這種影響是深遠(yuǎn)的有時(shí)甚至是終身的。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師的認(rèn)同加以模仿，并自然而然地轉(zhuǎn)化為自己的思想、觀點(diǎn)和品德。學(xué)生的這種心理行為是內(nèi)驅(qū)力作用的結(jié)果，是自覺(jué)自愿和積極主動(dòng)的，這不是教師僅靠說(shuō)教或靠手中的“權(quán)利”發(fā)號(hào)施令所能產(chǎn)生的。如要求學(xué)生不遲到，那教師每次上課都不應(yīng)該遲到；要求學(xué)生練好字，教師也應(yīng)該寫(xiě)好字，至少勤練一下書(shū)法。因此，作為教師，尤其要注重自身的人格修養(yǎng)，要勤學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，自覺(jué)從各種優(yōu)秀書(shū)籍中汲取陶冶性格的養(yǎng)料，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。

二、形成良好的班主任品質(zhì)

班主任的品質(zhì)主要是指班主任在其工作中所表現(xiàn)的思想、品德、智能等方面的特質(zhì)。班主任的品質(zhì)可以理解為德與才。德為立身之本，為人之師，更應(yīng)以德為先——有德與重德。所謂有德，就是自身要有高尚道德。漢儒董仲舒曾精辟指出：“善為師者，即美其道，又慎其行”。德，這是班主任的職業(yè)所決定的。所謂重德，就是既當(dāng)“經(jīng)師”又當(dāng)“人師”，關(guān)注學(xué)生的思想品德，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和義利觀。才，主要是指班主任對(duì)某一學(xué)科知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)精通、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、注重創(chuàng)新，這也是不可或缺的組成部分。班主任在教學(xué)過(guò)程中，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水平，能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量，去激勵(lì)、鞭策學(xué)生。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，工作13年來(lái)，我本人不斷的鉆研教學(xué)，教學(xué)的最高境界“四清”（概念清晰，思路清新，語(yǔ)言清快，板書(shū)清楚），提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，從一個(gè)生疏的新手，轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生最喜歡上我的數(shù)學(xué)課的“老班”。

三、充當(dāng)舵手，積極引導(dǎo)

班主任是一個(gè)班級(jí)的性格形成過(guò)程中的舵手，必須有明確的班級(jí)管理理念和完整系統(tǒng)的實(shí)際操作策略。在班主任的工作中，重點(diǎn)部分是那些個(gè)性突出的學(xué)生，要將他們的個(gè)性納入整個(gè)班級(jí)的個(gè)性之中，班主任的個(gè)人魅力尤其重要。在系統(tǒng)的班級(jí)管理策略的指引下，班主任需要向全班的學(xué)生展示自己的個(gè)性，內(nèi)涵和自身的氣質(zhì)，以此為基點(diǎn)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生向心力，愿意接受班主任的引導(dǎo)。只有這樣，班級(jí)的性格和氣質(zhì)的形成才會(huì)具有可以信賴的前提。當(dāng)然，要塑造一個(gè)具有典型性格班級(jí)，班主任需要有足夠的耐心和堅(jiān)定的信心，不能淺嘗輒止。具體我從以下幾方面來(lái)做：

1.以積極健康的心態(tài)引導(dǎo)和對(duì)待學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的努力和成績(jī)不令我很滿意時(shí)，我從不自怨自艾。我本人認(rèn)為，班主任是學(xué)生的一面鏡子，其一言一行在很大程度上影響著學(xué)生，我們無(wú)法選擇學(xué)生，只有靜下心來(lái)想想如何更好地教好學(xué)生，在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓，學(xué)生是被鼓勵(lì)出來(lái)的。三年來(lái)，我都以一種積極健康的心態(tài)來(lái)引導(dǎo)和對(duì)待學(xué)生，展示給學(xué)生的都是一種健康向上、積極進(jìn)取的精神面貌，從不嫌棄和打擊任何一個(gè)后進(jìn)生，從不罵任何一個(gè)學(xué)生“笨蛋、垃圾”等，所以我們班的學(xué)生的心態(tài)都很好，每一次大考都積極應(yīng)對(duì)，形成了一種永不言敗的精神狀態(tài)。

2.學(xué)會(huì)賞識(shí)，尋找閃光點(diǎn)，樹(shù)立典型，鼓勵(lì)先進(jìn)。教育過(guò)程中“學(xué)會(huì)賞識(shí)”的理念來(lái)源于賞識(shí)教育。學(xué)會(huì)賞識(shí)，是以人為本，教育者與被教育者之間相互激發(fā)與激勵(lì)，以賞識(shí)為先導(dǎo)，激發(fā)被教育者的主觀能動(dòng)性和潛在的巨大能力或者是人的良知與自覺(jué)性，從而讓教育順理成章地自然發(fā)生。學(xué)會(huì)賞識(shí)，是教育者和受教育者共同受教育的過(guò)程、是共同成長(zhǎng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，我始終牢固樹(shù)立人人都可以成才的觀念，善于發(fā)現(xiàn)受學(xué)生的閃光點(diǎn)與實(shí)施教育的入口處，善于隨時(shí)捕捉甚至是創(chuàng)造這樣的教育情境，在賞識(shí)中，教育便潛移默化地開(kāi)始發(fā)揮其功效了。

3.搞好班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化是學(xué)生直接看得見(jiàn)的東西，對(duì)學(xué)生有直接的啟示和教育的作用，故搞好班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育有著不可忽視的作用。高三剛開(kāi)始時(shí)，我和學(xué)生在教室墻壁上，貼了諸多標(biāo)語(yǔ)，如“拼搏成就輝煌，奮斗改變?nèi)松保皼](méi)有目標(biāo)的人生將注定一生碌碌無(wú)為，確定一個(gè)目標(biāo)吧”，等等；通過(guò)幾次月考以后，有些同學(xué)開(kāi)始懈怠，對(duì)高考失去信心，有些堅(jiān)持不下去了，我趁機(jī)寫(xiě)了如下幾句標(biāo)語(yǔ)：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤，堅(jiān)持是一種信念，他像一艘航船，只要起航，就會(huì)到達(dá)成功的終點(diǎn)。送所有參加高考的同學(xué)們：吾志所向，一無(wú)往前；愈挫愈奮，再接再厲”，同學(xué)們看到我寫(xiě)的這幾句標(biāo)語(yǔ)后，大受感染，表示要好好堅(jiān)持下去；最后一個(gè)月了，同學(xué)們?cè)贌话鸦?，?jiān)持一下就要到達(dá)成功的終點(diǎn)了，于是我在最后的黑板上，寫(xiě)了四句詩(shī)：“苦干猛干埋頭干，熟能生巧百巧來(lái)；勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)把這四句詩(shī)抄在筆記本上，并且能背得下來(lái)，當(dāng)然，教育效果也就有了！

四、強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，工作做細(xì)

細(xì)節(jié)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。一個(gè)班級(jí)的性格會(huì)成就一個(gè)班級(jí)學(xué)生的命運(yùn)，也會(huì)毀掉一個(gè)班級(jí)學(xué)生的命運(yùn)！要有一個(gè)好的班級(jí)性格，還要像管家婆一樣，許多工作要做細(xì)。

1.了解學(xué)生的心理特征要仔細(xì)。全班學(xué)生，就是多個(gè)鮮和的個(gè)體，有不同的特征，只有了解了學(xué)生的心理特征，才能更好地對(duì)癥下藥，因材施教。開(kāi)學(xué)拿到學(xué)生的檔案以后，就把學(xué)生的具體情況登記下來(lái)，作成一張表；軍訓(xùn)時(shí)，我就拿著表對(duì)號(hào)入座，努力記住每個(gè)學(xué)生的名字，到開(kāi)始上課時(shí)我已基本上能夠記住每一個(gè)學(xué)生的名字了；軍訓(xùn)回來(lái)以后，我們做了入學(xué)新生的學(xué)生、家庭情況入學(xué)調(diào)查表。通過(guò)這兩次活動(dòng)我基本上掌握了學(xué)生的一些基本情況，并由此組建了班委；另外，在平時(shí)的工作中，我時(shí)常在班上走動(dòng)，通過(guò)不同的學(xué)生，直接或間接的手段去了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

2.思想教育工作要細(xì)致。我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的思想教育工作要像杜甫在詩(shī)中所寫(xiě)的一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，隨時(shí)進(jìn)行敲打。對(duì)于我們的學(xué)生，不要說(shuō)一夜之間讓他脫胎換骨變成好人，三個(gè)月也不可能，只能一點(diǎn)一點(diǎn)的加以教育，逐步加以改正，一點(diǎn)一點(diǎn)的鼓勵(lì)，逐步進(jìn)步。成都武侯祠有一對(duì)名聯(lián)：能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢(shì)即寬嚴(yán)皆誤，后來(lái)治蜀要深思，這副對(duì)聯(lián)透視出為人治世的道理，我覺(jué)得班主任也應(yīng)該學(xué)學(xué)這副對(duì)聯(lián)，用其中的道理來(lái)管理班級(jí)！

3.班務(wù)工作要做細(xì)。以班級(jí)學(xué)生成績(jī)的分析管理為例，每一個(gè)科目考試，我都要向科任老師要成績(jī)，并存檔，期中考的成績(jī)我都仔細(xì)進(jìn)行各科和總分的名次排名，并且分析各個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)。而我所教的數(shù)學(xué)我都把每次考試成績(jī)匯成一張總表以后進(jìn)行分析。我覺(jué)得這樣可以多面客觀地分析學(xué)生的情況，對(duì)于文理科分班也有一定的指導(dǎo)意義。另外，我還給每一個(gè)學(xué)生都做一個(gè)成長(zhǎng)的記錄袋，記錄學(xué)生的各方面的具體情況，一直到高三。

另外許多方面要落實(shí)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)習(xí)上：聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固、摘抄、整理的好習(xí)慣；生活上：早起、守時(shí)、衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣；班務(wù)上：關(guān)愛(ài)他人、熱心班務(wù)工作，集體榮譽(yù)、教室衛(wèi)生等習(xí)慣；人際交往上：感恩父母、尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)合作的習(xí)慣等，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中去規(guī)范學(xué)生、要求學(xué)生，日積月累就能夠培養(yǎng)出一個(gè)有良好習(xí)慣、良好風(fēng)氣的班級(jí)性格。要大力培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣、規(guī)范優(yōu)秀行為。抓典型，樹(shù)榜樣，形成濃郁的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻浸潤(rùn)在美好環(huán)境之中。班主任要經(jīng)?？偨Y(jié)表彰，以激勵(lì)機(jī)制保障這種優(yōu)秀性格的延續(xù)、完善。

塑造班級(jí)的性格是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就。它需要班主任不斷地反思，調(diào)整和改進(jìn)，也需要班主任有靈活的角色意識(shí)。在班級(jí)中，班主任要有自己的尊嚴(yán)和威信，又要能與學(xué)生交流，與學(xué)生之間形成可以互相信賴的關(guān)系。在經(jīng)歷了時(shí)間的洗禮之后，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)充滿生機(jī)活力，具有無(wú)限前景，性格突出、氣質(zhì)獨(dú)特的班級(jí)。