陳秀英

摘要：識(shí)字是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)。低年級(jí)階段處于學(xué)生識(shí)字能力、識(shí)字習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教學(xué)中我們要采取科學(xué)的引導(dǎo)策略，做好學(xué)生的識(shí)字教學(xué)引導(dǎo)工作，以便能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、提升學(xué)生的識(shí)字效率，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；識(shí)字教學(xué)；策略

一、讓學(xué)生重視識(shí)字

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)性不強(qiáng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的目的，傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中往往是教師給學(xué)生布置的“作業(yè)”，學(xué)生是“被動(dòng)”識(shí)字，缺乏自身的識(shí)字積極性與識(shí)字欲望。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的識(shí)字興趣不足、識(shí)字效率較低。新時(shí)期教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性教育。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性，從學(xué)生角度入手調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字熱情，為有效的教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

比如我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字的樂趣，比如在識(shí)字的過程中能夠?qū)W會(huì)更多的知識(shí)，懂得更多的道理，學(xué)會(huì)更多的故事等等。還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有了一定的詞匯量積累之后，自己就可以自主去閱讀一些喜歡的故事書、圖畫書。還可以看懂生活中常見的一些路標(biāo)、廣告牌、商品名稱、商品原料等等。此外我們還可以通過自身的文學(xué)素質(zhì)來給學(xué)生講解不同漢字的不同來源、漢字的含義等等，通過識(shí)字的成果演示來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字的用處、感受到識(shí)字的重要性。

二、教給識(shí)字方法

小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的識(shí)字量較低，在識(shí)字過程中效率較低、自主性不足。為了更快提升學(xué)生的識(shí)字量，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往讓學(xué)生重復(fù)抄寫、用“字海戰(zhàn)術(shù)”來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，但也在無形之間導(dǎo)致學(xué)生的任務(wù)量加重，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量大，單純的抄寫記憶不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中我們要重視識(shí)字方法的教育培養(yǎng)，以便能夠更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們良好的識(shí)字技能。

例如教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中多聯(lián)系已有知識(shí)，通過已有知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如采用“加一筆”、“減一筆”的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，比如“王”可以加一點(diǎn)變“主”，還可以變“玉”。還可以運(yùn)用漢字組合加減的的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，比如“木”+“直”=“植”，“歌”-“哥”=“欠”。還可以引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的過程中善于分析其含義，例如雙手合十就是"拜"，雙手分開就是"掰"。

比如在形近字教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生通過追根溯源的方法來認(rèn)知漢字的本意，更好的提升他們對(duì)于漢字知識(shí)的整體認(rèn)知。例如“滄桑”一詞，很多學(xué)生會(huì)給“桑”加上“氵”，教學(xué)中我們就要通過“滄海桑田”的成語來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到滄桑的本意，從源頭入手做好識(shí)字教育。

另外我們也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比識(shí)字學(xué)習(xí)，更好地深化學(xué)生對(duì)于相近字的科學(xué)認(rèn)知。例如在識(shí)字過程中通過組詞、口訣等方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：“用火燒”、“用水澆”、“日出曉”、“絞絲繞”、“手阻撓”等等，提升學(xué)生的識(shí)字效率。

此外教學(xué)中我們也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的字義進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，比如很多學(xué)生會(huì)將“衤”與“礻”混淆，在寫字的過程中多一筆、少一筆的現(xiàn)象很常見。教學(xué)中我們就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“衤”是“衣”的化寫，“衤”旁大多與衣物有關(guān)，比如“襯衫”、“襪”、“褲”等等，而“礻”則是“示” 的化寫，多與祭祀或祈愿有關(guān)，比如“禮”、“祝?！薄ⅰ吧瘛钡鹊?。

鼓勵(lì)學(xué)生在識(shí)字的過程中能夠進(jìn)行橫向聯(lián)系與縱向延伸，不斷豐富學(xué)生對(duì)于漢字知識(shí)的整體理解，提升他們的識(shí)字效率。

三、拓展識(shí)字渠道

識(shí)字是一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)體系，對(duì)于學(xué)生的理解能力、思維能力、知識(shí)整合能力以及知識(shí)遷移能力都有積極的促進(jìn)意義。教學(xué)中我們要認(rèn)識(shí)到識(shí)字對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，也要認(rèn)識(shí)到單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)實(shí)踐中我們要不斷拓展識(shí)字教學(xué)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式開展識(shí)字學(xué)習(xí)。

比如我們要采用“兒歌”的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)字詞的學(xué)習(xí)，例如“村前白水泉，村后山石巖?？蛠眙~羊鮮，味美舌甘甜”，這樣以來，就能夠讓學(xué)生通過“組字”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外我們還可以通過“謎語”的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，比如“攀”字筆劃角度，學(xué)生在寫作的過程中容易寫錯(cuò)。教學(xué)中我們就可以通過“林中兩個(gè)叉，一只大手把它抓”這一謎語形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的組成部分。此外對(duì)于漢字結(jié)構(gòu)把握不好的學(xué)生，我們也要通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生來掌握漢字的結(jié)構(gòu)，比如“幽”字，不少學(xué)生在寫的時(shí)候往往會(huì)寫錯(cuò)，教學(xué)中我們就可以通過“兩個(gè)兒童去砍柴，沒有力氣砍不來；回家又怕人笑話，躲在山中不出來”這一趣味、情景化的識(shí)字口訣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的整體結(jié)構(gòu)。

在此基礎(chǔ)上，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多去觀察漢字、分析漢字、學(xué)習(xí)漢字。比如對(duì)于生活中常見的“歡迎乘‘坐公交”、“給老幼病殘?jiān)凶尅?，我們就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其不同含義與不同用法。此外對(duì)于生活中常見的“山寨”商品，比如“康帥富方便面”、“銀鴛八寶粥”、“一八個(gè)核桃”、“娃啥啥礦泉水”等等，我們也要引導(dǎo)學(xué)生善于分辨、善于對(duì)比，認(rèn)識(shí)到假冒偽劣產(chǎn)品的常見伎倆，不斷提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

四、鞏固識(shí)字成果

在引導(dǎo)學(xué)生做好識(shí)字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們也要重視學(xué)生識(shí)字成果的復(fù)習(xí)與鞏固，以便能幫助學(xué)生更好的深化識(shí)字印象，提升識(shí)字效率。比如在識(shí)字學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組詞、造句訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)τ跐h字有一個(gè)完善的、立體化的感知，更好的提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。比如對(duì)于“曹沖稱象”中的“稱”字，我們就可以讓學(xué)生進(jìn)行組詞：比如“名稱”、“號(hào)稱”、“聲稱”、“稱呼”等等，在組詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行造句訓(xùn)練，讓學(xué)生明確不同詞匯的不同用法。在此基礎(chǔ)上還可以通過相關(guān)的知識(shí)拓展進(jìn)行知識(shí)鏈接，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如“稱”還有chèn這個(gè)讀音，組詞為“稱心如意”、“對(duì)稱”等等。引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)，提升他們的識(shí)字效率。

總之，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中我們要不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷完善學(xué)生的識(shí)字方法，不斷深化學(xué)生的識(shí)字印象、提升學(xué)生的識(shí)字效率，最終促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

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