鄭唯唯

摘要：新課程的不斷推進和發(fā)展，促進現(xiàn)在的初中教學也有了很大改變。傳統(tǒng)的教學模式已不再適用于當前的語文教育。因此，為了提升語文教學效果，不斷提高學生的語文學習能力，教師逐漸轉(zhuǎn)變了教學理念，并且采用新型的教學方式，來落實對初中語文的教學工作。本文針對多元化教學方法的應(yīng)用和實施情況，進行了探討和分析。

關(guān)鍵詞：多元化；教學方法；初中語文；應(yīng)用

在開展初中語文教學工作時，傳統(tǒng)的教學方式在使用時，比較單一，不容易激發(fā)學生的學習興趣，同時，也不利于對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終導致教學的效果較差。而初中語文教學作為整個語文教學過程中的一個銜接階段，對于培養(yǎng)學生的語文學習興趣，提高學生的語文學習能力，具有重要作用。因此，需要加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，并且采取多元化的教學方式，來促進學生的語文學習。本文就多元化教學方法在初中語文教學中的應(yīng)用作一研究。

一、多元化教學方法應(yīng)用的重要意義

多元化教學方法的應(yīng)用主要具有以下幾方面的意義：首先，有助于激發(fā)學生的學習興趣。在語文教學的過程中，教師采用多元化的教學方法，根據(jù)學生的生活實際，來為他們創(chuàng)建特定的教學情境，并且從多個方面，來對文章內(nèi)容進行講解和分析，從而不斷激發(fā)學生的學習熱情，引導學生積極參與其中，增強他們對文章的理解，最終促進教學效果的提升；再者，有助于強調(diào)學生的主體地位。多元化教學方法在課堂中的應(yīng)用，有助于調(diào)動學生的學習激情，發(fā)揮他們的主觀能動性，并且通過開展一些豐富的教學活動，讓學生參與其中，可以增強學生的主體地位，最終讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中學習，促進自身語文學習能力的提高。最后，有助于增強學生的思維能力。多元化教學方法在應(yīng)用的過程中，需要綜合運用多種教學方式，來促進學生的學習和發(fā)展?？梢圆粩嗉訌娬n內(nèi)教育，同時，也可以借助校外的教學資源，來積極的創(chuàng)辦一些課外活動，有助于提高學生的創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力。

二、多元化教學方法的實際應(yīng)用

（一）加強對學生的指導作用

在教學過程中，為了加強學生對文章的理解，教師可以針對學生的實際情況，采用聯(lián)想點撥、直觀點撥和情境點撥的三種方式，對其進行正確的教育和指導。在使用聯(lián)想點撥的過程中，需充分發(fā)揮學生的想象能力和縱向思考能力，從而加深他們對重點、難點課文的理解。例如：在講解《祝?！芬晃臅r，可以向?qū)W生講述祥林嫂的悲慘故事，她擁有著兩段不幸的婚姻，兒子也被狼殘忍的吃掉，她害怕死后被分尸，將全部錢財拿去捐門檻，卻在祝福之夜，被魯家趕出家門，凍死在滿天飛雪中。然后引導學生據(jù)此進行聯(lián)想，想象祥林嫂的悲慘和無助，最終加深對文章的理解。在使用直觀點撥法時，主要是針對文章中特別隱晦不易理解的內(nèi)容，采用一種直觀的演示方式，來加強學生的理解。情境點撥法，主要是針對文章劇情和學習的需要，采用分角色朗讀課文的形式，來加深學生對人物形象的理解，指定每個學生扮演課文中的一個角色，并且充分分析人物的性格特點和心理特征，從而在對話中加深理解。例如，在講解《草船借箭》這篇文章時，讓學生分別扮演諸葛亮、曹操、孫權(quán)等人物，并且依據(jù)課文中的臺詞內(nèi)容來進行對話，從而加深他們對人物關(guān)系和性格特點的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境

在初中語文教學的過程中，為了充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，并且讓他們獲得身臨其境的真實感受，教師需根據(jù)課文內(nèi)容，然后采用多元化的教學方式，來為學生創(chuàng)建和文章內(nèi)容相符的教學情境，從而促進語文教學效果的極大提升。例如，在講解課文《狼》時，教師可以利用圖書資料或者多媒體設(shè)施等，來創(chuàng)建與文章內(nèi)容相關(guān)的教學情境，先向同學展示狼的體態(tài)特征，讓學生了解狼的眼神動作、面部變化、作息習慣等。然后，再向?qū)W生展示狼在生存環(huán)境中，捕食獵物的畫面，進而讓學生學習到狼的陰險狡猾以及貪婪的天性。然后，在學生對狼有了一個大概的了解之后，再引入課題內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備來播放與課文相關(guān)的畫面和錄音，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣。

（三）采用分組討論的學習模式

在新課改形勢下，為了不斷增加課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果，現(xiàn)在的教學模式也有了很大轉(zhuǎn)變和改革，大多數(shù)學校都在積極倡導探究式和合作式的學習方式。因此，教師可以將分組討論的教學方式引入到教學的過程中，從而不斷活躍課堂教學氣氛，加強對學生合作意識和主觀能動性的培養(yǎng)，最終促進學生的多元化發(fā)展。例如，在講解

朱自清的《背影》一文時，教師可以提出幾個問題：作者的寫作背景是什么？為什么會以“背影”為題？作者從文中得到了怎樣的感悟？讓學生對此進行分組討論，并且就討論的結(jié)果進行發(fā)言演講，從而加強不同分組之間的交流，讓學生從不同的角度來理解文章，創(chuàng)造一個和諧、積極的班級氛圍，促進學生更好的完成初中語文學習。

三、結(jié)語

綜上，多元化教學方法在初中語文教學中的應(yīng)用，具有極其重要的意義，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力，從而促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合能力。因此，初中語文教師在教學的過程中，需加強對多元化教學方法的使用，加大對教學思維、教學手段和教學方法的創(chuàng)新和改革力度，從而不斷滿足社會的發(fā)展需求，促進學校教育的高效落實，并最終推動國家的人才培養(yǎng)計劃穩(wěn)步、有序進行。

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