廖靜

高中英語教學中閱讀就是重頭戲，怎樣使學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，如何在有限的時間有效地提高閱讀質(zhì)量及如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣成為重中之重。如果堅持高效率的閱讀活動，不但可以激發(fā)學生閱讀的興趣和動機，滿足他們學習英語的成就感，而且可以培養(yǎng)學生英語交際的能力和自學英語的能力。在長期的教育教學過程中，我認為可以從一下四方面入手可提高學生英語閱讀的綜合能力。

培養(yǎng)學生英語閱讀能力必須強化閱讀教學指導以激發(fā)興趣，幫助學生掌握科學的、正確的閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，拓展學生跨文化交際的意識。

一、激發(fā)學生閱讀的興趣

實際上，一個人的閱讀能力的高低，取決于他知識的積累，閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識，而這一切都與閱讀的量有直接的關系。知識是興趣產(chǎn)生的基礎條件，因而要培養(yǎng)某種興趣，就應有某種知識的積累。學生的閱讀水平的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因而給予學生從易到難的閱讀材料并進行有指導的閱讀訓練是非常有必要的，學生會在這一過程中體會到成功的喜悅，從而便可以找到成就感，尤其對于那些英語基礎相對比較差的學生來說將會改變他對英語學習的態(tài)度。作為教授非母語的英語課程的教師，就必須引發(fā)學生的興趣，因為興趣才是學好這門課程的基礎。

二、教給學生閱讀的方法

作為農(nóng)村高玩中的學生而言，本來基礎就差，所以在教學過程中務必要交給學生一些閱讀方法。首先是快速閱讀掌握大意，不管平時閱讀還是考試做閱讀題，學生們應帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。把握關鍵詞是非常必要的，通過關鍵詞來推理文章的思路和作者的態(tài)度是一條捷徑。本來學生的基礎就很差，如果閱讀文章時，閱讀速度太慢，就會出現(xiàn)看了下句忘了上句，對文章沒有整體把握，結果只見樹木不見森林。與之同時，不要一遇到生詞就查詞典，要學會猜詞。作為中學生而言，如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。其次是快速尋找主題句，主題句往往是位于句首的位置，有時會出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。剛開始，中學生可以嘗試著讀一些英文小故事或者是聽一些英語小故事，當然最好是老師推薦的。尤其是學生們上早自習的時候可以自己選擇感興趣的幾段反復朗讀直至可以復述或背下來。如能長期堅持，必定會有很大的收獲。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

習慣的養(yǎng)成與事物的發(fā)展變化一樣，需要內(nèi)因與外因兩個方面的力量。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因只是促進事物發(fā)展變化的條件。習慣的形成當然是主要靠內(nèi)因。在閱讀中培養(yǎng)良好的閱讀習慣，需要教師、家長費盡心思且采用多種方式來給予幫助。

家長榜樣的示范。家長要想培養(yǎng)孩子擁有良好的閱讀習慣，就要在家營造一個愛讀書的環(huán)境，堅持每天晚上陪孩子看半個小時的英語課外雜志，以此作為一個親子活動。在建立的微信班群里，要求家長督促自己的孩子背誦，雖然有一定的難度，但是可以盡最大的努力去做。精選閱讀的材料，激發(fā)學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。選擇閱讀材料的內(nèi)容語言要質(zhì)樸生動，內(nèi)容引人入勝，要盡力選那些學生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時必須遵守由易到難，循序漸進的原則。如果難易適當，就一定能激發(fā)學生閱讀的興趣，增強搞好閱讀的信心。保證閱讀的時間。除教師在英語課堂上定期安排閱讀訓練外，還應該要有每天20分鐘左右的課外英語閱讀活動，讓孩子隨身攜帶一本簡單易懂有趣的英語書刊，為鼓勵學生多閱讀，可把讀物化整為零，利用零星時間閱讀。

四、加強跨文化意識的培養(yǎng)

語言是文化的載體，語言與文化密不可分。由于國家之間文化存在著較大的差異，我們的英語教學，在過去很長一段時間內(nèi)，只注重語法知識的傳授，偏重于學生獲取信息能力的訓練，而忽視了跨文化意識的培養(yǎng)，導致了學生跨文化交際能力差強人意。語言失誤容易被對方諒解，但語用失誤、文化誤解往往會造成交際失敗。英語的學習需要了解英語作為語言的文化內(nèi)涵，包括英語的知識文化和交際文化。在課堂教學中，應通過滲透英語中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的跨文化意識和跨文化交際能力。很多教育者似乎認為只要進行聽、說、讀、寫的訓練，掌握了語音，詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進行交流。而實際上由于不了解語言中所蘊含的文化背景，在英語學習和用英語進行交流中屢屢出現(xiàn)錯用或誤用的現(xiàn)象且鬧出了不少的笑話。如果忽略了這一點往往就會被貽笑大方。

挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)文化意識。英語教材大部分內(nèi)容選材地道，蘊含著豐富的英語國家文化知識。發(fā)掘詞匯內(nèi)蘊，培養(yǎng)文化意識。英語詞匯作為英語語言最特殊的一部分，能敏銳地反映出英美文化的獨特魅力和內(nèi)涵。對于學外語的學生來說，不僅要掌握詞的字面意義，而且要知道詞的涵義在教學中要注意對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學生單純從詞匯本身做出主觀判斷。比較中西文化差異，培養(yǎng)文化意識。要正確理解異國文化，首先要理解本族文化。譬如：聽到別人贊揚，美國人和中國人的回答有些不同：美國人一般表示接受贊揚，中國人則一般表示受之有愧。再如，你和英美人打招呼時說，“上哪兒去？”“吃了嗎？”他們可能會感到很不舒服。因為問這種問題對英美人來說他們可以理解為干涉人家的私事，但是在中國，這是日常用語和十分恰當?shù)拇蛘泻粲谜Z。作為教師而言，也應該與時俱進，努力的去學習去了解別國的文化。

總而言之，高中英語閱讀教學作為英語教學中的重中之重，作為我們教師而言，要全面結合教學實際，積極探索，整合設計出一套適宜的教學方法，激發(fā)學生興趣，從而提高英語閱讀教學的實效性。我所之以上見解，不過是管中窺豹，希望能拋磚引玉。