解從根

案例：小林是一位老師心目的好學(xué)生，他學(xué)習(xí)刻苦，工作認(rèn)真，對(duì)老師也很有禮貌。他的父母是也一個(gè)非常負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，從小對(duì)其要求非常嚴(yán)格。小林小學(xué)時(shí)成績(jī)很好，表現(xiàn)也是非常不錯(cuò)，是他父母的驕傲。但是意外的事件發(fā)生了，一次期中考后，在與父母因?yàn)槌煽?jī)的問(wèn)題發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)，出現(xiàn)了離家出走的情況。

后來(lái)，他的父母找到我，讓我?guī)椭治鲈?，尋找?duì)策。我詳細(xì)了解了他家庭教育的情況。他的父親是一個(gè)很?chē)?yán)厲的人，對(duì)自己的孩子也是要求很?chē)?yán)格，他的母親也是一個(gè)很認(rèn)真的人，對(duì)孩子的生活學(xué)習(xí)也很細(xì)心，要求也很?chē)?yán)格。他們都希望自己的孩子進(jìn)入初中后，能和小學(xué)一樣的優(yōu)秀，因此，從小對(duì)小林的平時(shí)表現(xiàn)很在乎。當(dāng)他在學(xué)校時(shí)表現(xiàn)較好時(shí)，用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，特別是一次考試成績(jī)好，給50元獎(jiǎng)勵(lì)；如果表現(xiàn)不好，特別是成績(jī)不好時(shí)，就大發(fā)雷霆，甚至于拳腳相加。母親則經(jīng)常在孩子面前嘮叨，讓其表現(xiàn)出眾。他母親回憶說(shuō)：到八年級(jí)以后，他在家里開(kāi)始與媽媽吵架，不愿與她交流，一旦問(wèn)起學(xué)習(xí)情況或者學(xué)校情況，就是煩。而且經(jīng)常一個(gè)人在自己的房間內(nèi)上網(wǎng)與別人聊天，或者利用手機(jī)和別人QQ聊天，最后到矛盾的集中爆發(fā)，（期中考試成績(jī)退步，讓他好好反省，一句話也不聽(tīng)）出現(xiàn)了離家出走的情況。

案例分析及對(duì)策：

小林出現(xiàn)這種狀況，我認(rèn)為是小林的父母太“盡責(zé)”了。他們不清楚孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是不斷犯錯(cuò)誤又改正錯(cuò)誤又犯錯(cuò)的一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。由于他們的“望子成龍”，只想得到的是“喜”，而他們忘記了孩子的成長(zhǎng)道路絕不可能是如此一帆風(fēng)順的，每個(gè)人在學(xué)習(xí)道路上一定會(huì)有好有差，有順利時(shí)，也有糟糕時(shí)。如果家長(zhǎng)容不得孩子的一點(diǎn)兒“憂”，一旦遇到孩子在學(xué)習(xí)上或在學(xué)校表現(xiàn)上不盡人意，就往往不問(wèn)原因，一味的責(zé)備孩子。所以就會(huì)養(yǎng)成孩子報(bào)喜不報(bào)憂的壞習(xí)慣了。而孩子如果平時(shí)報(bào)喜不報(bào)憂，他就一定會(huì)得到較多的獎(jiǎng)勵(lì)和贊許，這樣說(shuō)謊的習(xí)慣就慢慢地形成了，也逐漸形成了雙重性格。由于有許多謊言，加上父母對(duì)錯(cuò)誤的零容忍，所以孩子與家長(zhǎng)的交流會(huì)越來(lái)越少，隔膜越來(lái)越深，而與有類(lèi)似情況的同齡人的交往越來(lái)越多，這就是我們所謂的不良少年之間的交往。他們都互相認(rèn)同，視為知音，要想拆開(kāi)他們，真是比登天還難。特別是一個(gè)同伴暴露了，得到家長(zhǎng)和老師的嚴(yán)厲的處罰時(shí)，同伴們成為了他們的避風(fēng)港，于是乎離家出走就成為現(xiàn)實(shí)。由于出走后，家長(zhǎng)的焦急、妥協(xié)，進(jìn)一步使這一群體中一些人嘗到了甜頭，逐漸“離家出走”就成為現(xiàn)在孩子對(duì)付家長(zhǎng)的“殺手锏 ”。

小林的這種情況，我相信許多班級(jí)同樣也存在，難道只是家長(zhǎng)的原因嗎？如果我們學(xué)校、我們班主任能防患于未然，從問(wèn)題的根源去解決，也許就可以消除這種定時(shí)“炸彈”，小林們能成為真正的好學(xué)生。為了預(yù)防“小林”的出現(xiàn)，筆者一直以來(lái)，從以下幾個(gè)方面嘗試，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、誠(chéng)信是解決雙重性格孩子的核心：

具體做法是考試誠(chéng)信、作業(yè)誠(chéng)信、家校溝通誠(chéng)信。給每個(gè)學(xué)生建立誠(chéng)信檔案，把誠(chéng)信成績(jī)作為班級(jí)學(xué)生品行考核的重要內(nèi)容。并以誠(chéng)信得分進(jìn)行獎(jiǎng)罰，特別是要克服單以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式。一直以來(lái)我?guī)У陌嗉?jí)就是這樣的。每一屆學(xué)生，從初一一進(jìn)入我的班級(jí)，我教育學(xué)生的第一件事情就是不要對(duì)我撒謊。一個(gè)人不可能不犯錯(cuò)，最可怕的是犯錯(cuò)后不承認(rèn)，不改正。只要你違規(guī)違紀(jì)后，讓老師第一個(gè)知道，不要使老師被動(dòng)，那老師也會(huì)原諒你一次，并從輕處理第一次錯(cuò)誤。在班級(jí)住宿生管理上，我就是運(yùn)用誠(chéng)信管理的方法，使班級(jí)住宿生管理一直一帆風(fēng)順。也許大家都不會(huì)相信，我們班級(jí)的住宿生們晚上在寢室犯了錯(cuò)誤。第二天早上就會(huì)主動(dòng)站在講臺(tái)桌旁，主動(dòng)向我解釋原因。當(dāng)然，我絕大部分都相信他們，但是有時(shí)也要去問(wèn)一問(wèn)生活指導(dǎo)老師或者寢室里的別的同學(xué)，然后就依據(jù)班規(guī)，如果講了實(shí)話，原來(lái)規(guī)定停住三夜，可以減少一天。因?yàn)楸M憑孩子的一面之詞，時(shí)間長(zhǎng)了，也不行的。一旦發(fā)現(xiàn)沒(méi)有說(shuō)實(shí)話的，當(dāng)然要雙倍處理。我并及時(shí)把孩子們的誠(chéng)信行為在班級(jí)量化考核的分?jǐn)?shù)中適當(dāng)加分。

二、溝通是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙：

加強(qiáng)家校溝通：利用家長(zhǎng)會(huì)、校訊通、家訪與家長(zhǎng)探討管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和方法，特別對(duì)于成績(jī)的處理，我們要教育父母親做到不卑不亢，孩子成績(jī)優(yōu)異，可適當(dāng)表?yè)P(yáng)，總結(jié)分享成功的體會(huì)，從其認(rèn)真、細(xì)致、努力、上課表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)等方面分析，讓其體會(huì)努力的成果。成績(jī)不理想或其犯他錯(cuò)誤時(shí)，不要和總是對(duì)孩子大發(fā)雷霆，要從原因上耐心幫助孩子進(jìn)行分析，讓孩子把試卷帶回家，一起翻翻試卷，看看錯(cuò)在哪兒，哪些是因?yàn)榇中拇笠舛Х值?，哪些是因?yàn)樽约褐R(shí)漏洞，概念不清而導(dǎo)致的失分。今后應(yīng)該在哪一方面努力，爭(zhēng)取下一次取得好成績(jī)。好成績(jī)的取得不是一蹴而就的，它需要我們和孩子們的持之以恒。這樣才能使孩子們與父母進(jìn)行交流和溝通，這樣才不會(huì)把孩子向不良少年處推。作為班主任，我們一定要教會(huì)父母親學(xué)會(huì)和孩子們溝通的方法。在每一次的家長(zhǎng)會(huì)上，在每一次的家訪工作中，我們一定要讓班級(jí)中每一位父母親都感到自己的孩子在班級(jí)中都有優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槲乙幌蛞詠?lái)在班級(jí)里面創(chuàng)導(dǎo)“先學(xué)會(huì)做人，做誠(chéng)信的人，再學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)”。但是如果出現(xiàn)誠(chéng)信問(wèn)題，要嚴(yán)肅批評(píng)和教育，決不妥協(xié)。長(zhǎng)期堅(jiān)持必然會(huì)收到良好的效果。正是因?yàn)殚L(zhǎng)期的努力，所以我們班級(jí)好多孩子在家里都能和父母親進(jìn)行溝通和交流，他們也會(huì)把自己看到一些班級(jí)里的不良現(xiàn)象告訴父母親，而他們的爸爸媽媽又往往把有價(jià)值的消息又告訴我，讓我的誠(chéng)信教育更有底氣，更加完美！使班級(jí)中孩子們更加覺(jué)得，老師怎么什么都知道呀！更加佩服我，更加相信我了。