劉云鳳

摘要：作為化學(xué)教學(xué)的一個重要的組成部分，化學(xué)習(xí)題課可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確、深入地認(rèn)識化學(xué)的概念、規(guī)律，掌握解決化學(xué)問題的方法，使學(xué)生更有信心，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的錯誤和及時糾正?；瘜W(xué)新課程改革的要求是提高解決化學(xué)問題的能力，而習(xí)題課教學(xué)恰恰能夠起到提高該方面能力的作用。大多數(shù)化學(xué)老師卻沒有重視化學(xué)習(xí)題課，大多數(shù)學(xué)生也沒有培養(yǎng)成自主解題的良好習(xí)慣，使習(xí)題課沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。本文在化學(xué)習(xí)題課現(xiàn)狀方面進(jìn)行著手，通過對化學(xué)習(xí)題課教學(xué)所具有的特征分析，找到能夠提高習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題教學(xué)；教學(xué)策略

一、化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的目的

現(xiàn)今的考試命題逐漸趨向和實際問題的結(jié)合，重點考察考查知識點的掌握，注重實際問題的解決能力。而化學(xué)習(xí)題課的實際內(nèi)涵就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，理論知識與實際問題相結(jié)合的能力，針對性地鍛煉中學(xué)化學(xué)需要的能力和辯證分析事物的方法。

二、化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的概念和特征

化學(xué)習(xí)題教學(xué)指的是以理解化學(xué)知識為基礎(chǔ)，用設(shè)計操作習(xí)題、口頭解答或書面解答習(xí)題的形式，對一個或者一些知識點進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)訓(xùn)練?；瘜W(xué)習(xí)題課教學(xué)重視的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，其特殊性有如下幾點：

第一，在學(xué)生已掌握的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對學(xué)過的知識進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性。

第二，習(xí)題課的解題訓(xùn)練可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。

第三，通過分組合作方式，一起學(xué)習(xí)、討論和思考習(xí)題，找到解決問題的方法，并間接引導(dǎo)學(xué)生合作意識，拓寬思路，了解他人的觀點，從而反思自己，得到更深層次的認(rèn)識。

第四，習(xí)題課教學(xué)有開放性和靈活性的特點，在教學(xué)中，從不同的角度和方面去思考會找到不同的解決方法，能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

第五，重視課堂教學(xué)的總結(jié)反思，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同層次，不同類型的教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)過程的順利進(jìn)行，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、構(gòu)建提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略

雖然在形式上、內(nèi)容上現(xiàn)行習(xí)題課教學(xué)比以前有所改善，但扔存在諸多的問題，我們主要從習(xí)題精選、課堂教學(xué)和習(xí)題教學(xué)評價這三個方面對化學(xué)習(xí)題課教學(xué)提出如下策略。

（一）習(xí)題精選策略

習(xí)題有多種多樣，但是否能夠正確選擇習(xí)題，將對習(xí)題課教學(xué)的效果會產(chǎn)生直接影響，在選擇習(xí)題過程中一定要注意如下幾點。

1.典型性策略。如果把個人認(rèn)為都很好的習(xí)題，不進(jìn)行歸類就全部給學(xué)生做，會給學(xué)生增加很大的學(xué)習(xí)量，使其應(yīng)接不暇，不但不會鞏固知識點，還變相降低了學(xué)習(xí)效率，占用大量時間。所以，選擇習(xí)題必須抓典型，重點注意知識點覆蓋面要廣，引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)練掌握知識點。

2.可行性策略。老師應(yīng)該對接觸學(xué)生，了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握狀況，有層次的選擇習(xí)題。如果習(xí)題太過簡單，會影響學(xué)生的思維質(zhì)量，缺乏促進(jìn)作用；同時，如果習(xí)題難度過大就很容易挫敗學(xué)生，打擊其積極性，從而使學(xué)生逐漸喪失自信。因此，題目設(shè)計需要分層次，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。

3.少而精策略。一道好的習(xí)題往往能夠代表一類習(xí)題，蘊(yùn)含多個相互聯(lián)系的知識點，具有覆蓋面廣的特點，能夠培養(yǎng)整體分析、綜合解題的能力。好的習(xí)題大多與實際生活聯(lián)系密切，對學(xué)生起到啟發(fā)性作用，把所學(xué)化學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，從而帶來新的活力。

4.開放性策略。開放類、討論類和實踐類題目與實際結(jié)合特別密切，能幫助學(xué)生結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟出新的解答思路，并促進(jìn)相互討論，搭建合作精神，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，樂趣其中。

（二）課堂教學(xué)策略

1.運(yùn)用習(xí)題鞏固基礎(chǔ)知識的策略。學(xué)生學(xué)習(xí)中首要的能力就是善于總結(jié)，使所學(xué)知識用自己的方式系統(tǒng)化，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)基礎(chǔ)知識最行之有效的辦法就是習(xí)題的訓(xùn)練，及時回顧所學(xué)知識，將基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)，對基本理論做到靈活運(yùn)用，培養(yǎng)邏輯思維能力和實際操作能力。通常一個單元就是一個小的知識體系網(wǎng)，將物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、儲存方式、使用作用、如何制取、如何鑒別等鏈接起來，統(tǒng)領(lǐng)全局，便于尋找解題思路。

2.通過習(xí)題掌握科學(xué)概念的策略。每一個化學(xué)基本概念都是一個最基本的單位和要素，就如同一個細(xì)胞，只有一個個概念堆積起來才能形成一個器官，而器官能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，就需要每一個細(xì)胞都是活的，摒棄能夠聯(lián)合作用。而在習(xí)題的解答中，只有精確的記憶每一個基本概念，并熟知他們之間的連接關(guān)系，才能讓學(xué)生自然而然的掌握習(xí)題真諦、出題規(guī)則。

3.通過習(xí)題歸納的策略。在習(xí)題解答完后，積極對所用化學(xué)知識進(jìn)行整理、歸納，才能更好的掌握這些知識，也是學(xué)習(xí)的一個重要方法。在解題中自行推導(dǎo)，總結(jié)一題多解、一題多變的特點，舉一反三，加深對重點、難點等主干知識體系的認(rèn)識，搭建起良好的知識基礎(chǔ)。

4.通過習(xí)題糾正典型錯誤的策略。不斷總結(jié)學(xué)生易出錯知識點和塊，專門設(shè)計相關(guān)的習(xí)題，進(jìn)行多次練習(xí)，并集中總結(jié)分析，反思和分析出錯原因，指出錯在哪里，共同討論，找到避免此類錯誤的方法，并加深易錯知識點的印象。

（三）習(xí)題教學(xué)評價策略

習(xí)題教學(xué)評價是在習(xí)題教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程和結(jié)果價值進(jìn)行判斷并為教學(xué)策略服務(wù)的一種活動。

1.評價內(nèi)容全面性策略，促進(jìn)教學(xué)工作者全面認(rèn)識到教學(xué)活動中優(yōu)點和不足，從而完善教學(xué)。

2.評價手段多樣性策略，習(xí)題教學(xué)評價可以采取如教師自評、互評與學(xué)生評價、學(xué)校評價等不同的方式，促進(jìn)教師教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的完善。

3.評價結(jié)果激勵性策略，指出習(xí)題教學(xué)活動存在的不足，同時肯定教學(xué)活動中取得的成績，充分調(diào)動學(xué)生和教師的積極性。

四、結(jié)論

本文主要從精選習(xí)題、鞏固知識、概念強(qiáng)化、方法歸納、錯題糾正和教學(xué)評價幾個方面提出提高習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略。發(fā)揮學(xué)生的主動意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；讓學(xué)生從“題?！敝薪饷摮鰜?，打破機(jī)械模仿的樣式，突顯出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。