牛建鋒

摘 要：推行素質(zhì)教育，主渠道在于課堂教學(xué)改革。品德課堂中教師高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)會(huì)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：口頭評(píng)價(jià) 行為評(píng)價(jià) 獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。通過(guò)探索與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)良好的、恰當(dāng)?shù)?、激?lì)性的口頭評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮、人文素養(yǎng)的積淀、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)有著重要的作用。

一、評(píng)價(jià)因人而異

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)同一類型的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的滿意程度是因人而異的。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到評(píng)價(jià)對(duì)象的不同需求，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂(lè)于求知、積極向上的情感，形成主動(dòng)、健康的學(xué)習(xí)心理。

1.針對(duì)優(yōu)等生的評(píng)價(jià)

這部分學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課本上知識(shí)對(duì)于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會(huì)學(xué)識(shí)上超越同齡人的快感，他們要享受獲得更高水平知識(shí)的樂(lè)趣。因此，對(duì)這些學(xué)生的評(píng)價(jià)，不停留在簡(jiǎn)單肯定所學(xué)課本知識(shí)的層次上，而是選擇獨(dú)特視角，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)深入思考、探究的欲望，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更深層次。

例如：我在上《世界科技的今天》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題問(wèn)：誰(shuí)能想象一下還能設(shè)計(jì)一些什么樣的高科技機(jī)器人？班上的學(xué)習(xí)文員一口氣說(shuō)六個(gè)：“作戰(zhàn)機(jī)器人、破解密碼機(jī)器人、模特機(jī)器人、清理垃圾機(jī)器人、按摩機(jī)器人、會(huì)跳舞的機(jī)器人?！薄白鲬?zhàn)機(jī)器人在打仗時(shí)使用，他可以代替人作戰(zhàn)，攻擊力大還能避免人員傷亡……”不僅說(shuō)出了設(shè)想的機(jī)器人而且還講了這些機(jī)器人的功能。我不失時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng) “你想得真好呀，簡(jiǎn)直就是聰明的小一休呀，再努力你定能成為小小發(fā)明家，很好，繼續(xù)加油、GO GO”。通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生激情大漲，從而愉快地投入到學(xué)習(xí)探究中。這樣學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)得到最大限度的挖掘。

2.肯定鼓勵(lì)中等生

教師豐富、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候的他們所釋放出的熱情和潛能，能使中等生努力向尖子生靠攏。同時(shí)恰如其分的評(píng)價(jià)，能使中等生了解自己的長(zhǎng)處、短處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。

3.寬容激勵(lì)學(xué)困生

這部分學(xué)生通常理解能力、記憶能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等方面存在問(wèn)題。在評(píng)價(jià)中對(duì)他們的評(píng)價(jià)是最難的，“左傾”了，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，“右傾”了，無(wú)法起到評(píng)價(jià)的作用。他們共同特點(diǎn)是缺少自信心，最需要的是鼓勵(lì)。因此，我在評(píng)價(jià)時(shí)小心謹(jǐn)慎、如履薄冰，切不可敷衍了事，要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹(shù)立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。

例如：在學(xué)習(xí)《從電視說(shuō)起》這一課題時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：小學(xué)生應(yīng)該看的電視節(jié)目是什么？什么時(shí)間看，看多長(zhǎng)時(shí)間合適？話音剛落，一個(gè)坐在角落的不太回答問(wèn)題小男生迫不及待地說(shuō)我知道，其他學(xué)生的眼光刷一下投向他，小聲嬉笑，我大聲說(shuō)：“你真勇敢，你來(lái)回答吧?！敝灰?jiàn)他羞答答站起來(lái)大聲說(shuō)道：“我們應(yīng)該看的電視是少兒節(jié)目、動(dòng)畫(huà)片。禮拜天、放假看。每次最多看1個(gè)小時(shí)?！庇械耐瑢W(xué)哈哈大笑，我卻說(shuō)：“讓我們將熱烈的掌聲送給他。”掌聲畢我接著說(shuō)“嘉義同學(xué)今天表現(xiàn)得很好，不僅認(rèn)真聽(tīng)講，而且大膽回答問(wèn)題，回答得很好，獎(jiǎng)勵(lì)紅花兩朵?！奔瘟x聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)一下子特別高興，坐的特端正。學(xué)生聽(tīng)到了切合自己實(shí)際情況的評(píng)價(jià)，感到比較滿意時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生積極向上的愿望。有良好的學(xué)習(xí)愿望，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。

其實(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語(yǔ)言，努力提高口語(yǔ)素養(yǎng)，為教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、運(yùn)用有價(jià)值評(píng)價(jià)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性

在增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的過(guò)程中，評(píng)價(jià)的運(yùn)用越來(lái)越顯得重要起來(lái)。如果每次都用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，就能創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種民主的、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師以學(xué)生為中心，依據(jù)不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，在充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，呵護(hù)學(xué)生的自尊、自信前提下進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)讓得到尊重的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，且愿意積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功；有了成功感，就有了學(xué)習(xí)的自信心。這種有價(jià)值的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生在課堂上更愿意表現(xiàn)自己，從而鍛煉和培養(yǎng)自己各方面的能力，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

三、學(xué)生自評(píng)，增加自信心。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)自己在課堂教學(xué)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)在學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題或自己完成練習(xí)后，獨(dú)立思考、判斷，想想自己在思考、回答和解決問(wèn)題的過(guò)程中有哪些成功之處和不足之處，自己進(jìn)行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在我的品德與社會(huì)課上隨時(shí)隨處都有可能讓學(xué)生做出自我評(píng)價(jià)。

記得在上《架起溝通的橋梁》一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣與父母溝通的，一個(gè)不善于發(fā)言的女生站起來(lái)說(shuō)了自己的溝通方式，說(shuō)完后，我讓她對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)女生這樣說(shuō)道：“我回答問(wèn)題聲音有些小，溝通的方式?jīng)]其他同學(xué)的好?！苯璐藱C(jī)會(huì)我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)，“你真勇敢敢于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，既然你發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)以后好好改進(jìn)，最起碼大聲發(fā)言，要不現(xiàn)在試試，來(lái)大聲讀一段話?！币槐橛忠槐樽x了三遍，聲音果然很洪亮。下課后這個(gè)同學(xué)告訴我，“老師多虧你讓我自己評(píng)價(jià)，我才發(fā)現(xiàn)了我的不足，我以后一定多舉手，大膽發(fā)言?！笨梢?jiàn)學(xué)生自評(píng)還是很有效果的。

四、同學(xué)互評(píng)，人人參與。

同學(xué)互評(píng)是通過(guò)小組互評(píng)、全班互評(píng)等方式，促進(jìn)學(xué)生人人參與，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效率的方法。

如：在上《公共生活有秩序》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生制定“校園公共生活公約”，在這過(guò)程中，我讓學(xué)生小組合作制定了一個(gè)符合他們認(rèn)知水平的“公約”——通過(guò)小組討論公約內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)內(nèi)容好壞，促進(jìn)了學(xué)生人人參與的愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，他們制定的公約內(nèi)容豐富多樣， “我們做游戲要遵守規(guī)則”、“上課專心聽(tīng)講不做小動(dòng)作”、“下課要文明休息活動(dòng)，同學(xué)間不吵架，不做危險(xiǎn)性游戲”……最后通過(guò)全班互評(píng)，大家一致舉手通過(guò)，在歡呼聲中慶祝公約制定成功。