楊昀　劉宏

[摘 要] 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，給我國(guó)財(cái)務(wù)專業(yè)教育帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。目前國(guó)內(nèi)“核算型”財(cái)會(huì)人員已經(jīng)飽和，而高端管理型財(cái)會(huì)人員稀缺。文章分析了柔性培養(yǎng)管理型財(cái)會(huì)人員的必要性，界定了管理型財(cái)務(wù)管理人才的內(nèi)涵，文章圍繞管理型財(cái)務(wù)人才的所具備的八大能力，在原課程體系基礎(chǔ)上設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課框架體系，并從完善實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程體系、建立契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的論文題庫、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)資源建設(shè)等方面對(duì)課程體系形成支撐。

[關(guān)鍵詞] 柔性培養(yǎng)；管理型；財(cái)務(wù)管理人才；課程體系

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 03. 084

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2018）03- 0202- 02

1 柔性培養(yǎng)管理型財(cái)務(wù)管理人才的必要性

1.1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、會(huì)計(jì)信息化和大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用使得傳統(tǒng)“核算型”財(cái)會(huì)工作大大簡(jiǎn)化，“一帶一路”等國(guó)策下，企業(yè)面臨日益復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外經(jīng)營(yíng)環(huán)境，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的集團(tuán)化和中小企業(yè)集群發(fā)展，使得企業(yè)需要財(cái)會(huì)人員參與企業(yè)的戰(zhàn)略決策和日常經(jīng)營(yíng)管理，社會(huì)需求的變化使得財(cái)會(huì)人員出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性短缺，核算型財(cái)會(huì)人員飽和，而管理型財(cái)會(huì)人才稀缺。

1.2 本科教育與社會(huì)需求柔性契合的需要

專業(yè)是社會(huì)需求和學(xué)校人才培養(yǎng)之間聯(lián)結(jié)的紐帶，高等院校的專業(yè)設(shè)置和規(guī)劃應(yīng)當(dāng)根據(jù)其進(jìn)行柔性化調(diào)整，才能擔(dān)負(fù)起為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的職責(zé)，并解決學(xué)生就業(yè)這一重要的民生問題。

1.3 適應(yīng)大類招生改革背景下人才培養(yǎng)機(jī)制改革

2016年貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)除藝術(shù)類專業(yè)、中外合作等項(xiàng)目外，本科招生開始實(shí)行“按大類招生，分流培養(yǎng)”的模式，原則上一個(gè)學(xué)院只按照一個(gè)專業(yè)大類進(jìn)行招生。柔性教育的實(shí)質(zhì)與之不謀而合，要淡化學(xué)生錄取的專業(yè)屬性，根據(jù)學(xué)生多元化個(gè)性，給予學(xué)生在專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)方式、渠道等方面的自主選擇權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元智能化發(fā)展的需求。

1.4 凝練財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色的需要

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)擁有本科、學(xué)術(shù)碩士、專業(yè)碩士三位一體的學(xué)科平臺(tái)，但與很多地方性院校一樣，在辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式等方面受傳統(tǒng)大學(xué)、研究型大學(xué)的“刻板”影響，致使學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)特色較為單一，人才培養(yǎng)模式與省內(nèi)其他財(cái)會(huì)專業(yè)趨同，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求有差距。

2 管理型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)內(nèi)涵和建設(shè)目標(biāo)

“柔性培養(yǎng)，動(dòng)態(tài)優(yōu)化”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)行基礎(chǔ)源于系統(tǒng)論，是一種開放式、動(dòng)態(tài)化、智能化的教育模式，它體現(xiàn)了育人與用人、學(xué)校教育和社會(huì)需求、學(xué)校與學(xué)生、學(xué)生與用人單位之間的高度契合。這種人才培養(yǎng)模式應(yīng)社會(huì)需求而動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生多元智能化發(fā)展、使學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)提升，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生在多變的工作環(huán)境中的柔韌度和靈活性。

根據(jù)貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的發(fā)展和會(huì)計(jì)學(xué)院的發(fā)展定位，管理型財(cái)務(wù)管理人才是系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)理論與方法、掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)包括：管理、經(jīng)濟(jì)、法律、金融、稅務(wù)等方面的知識(shí)和能力，能準(zhǔn)確判斷區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，具有創(chuàng)新意識(shí)、戰(zhàn)略思維和團(tuán)隊(duì)組織能力，具備“儒魂商才”人文素養(yǎng)，能夠勝任在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府與事業(yè)單位、中介機(jī)構(gòu)從事理財(cái)、金融、管理咨詢及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專門人才。

3 優(yōu)勢(shì)分析

目前，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和方案上還有可完善的地方，管理型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施也具有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。

貴州省經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和模式都實(shí)現(xiàn)了飛躍式發(fā)展。引銀入筑成果斐然，創(chuàng)投產(chǎn)業(yè)欣欣向榮，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的帶動(dòng)，使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)迅速崛起，2016年貴州省GDP增速和財(cái)政收入增速都位于全國(guó)前列。

學(xué)校財(cái)會(huì)畢業(yè)生在省內(nèi)和西南地區(qū)具有較高知名度。貴州省企業(yè)中大部分財(cái)務(wù)總監(jiān)（或經(jīng)理）職位中，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生占據(jù)較大份額，說明學(xué)校培養(yǎng)的財(cái)會(huì)畢業(yè)生具有“后勁足，綜合素質(zhì)高”的特點(diǎn)和走上管理崗位的潛質(zhì)。

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)搬遷新校址后，現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)高度重視本科教育，提出把本科教育作為“主基調(diào)”，著力打造實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施，大力引進(jìn)和培養(yǎng)高層次師資人才，學(xué)校已具備培養(yǎng)管理型財(cái)會(huì)人才的軟實(shí)力和硬件基礎(chǔ)。

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早建校的財(cái)經(jīng)類院校之一，辦學(xué)歷史悠久，管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式的提出和實(shí)施與學(xué)校的發(fā)展定位和目標(biāo)緊密契合，其經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科根深葉茂，有力地支撐管理型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

4 管理型財(cái)務(wù)管理人才專業(yè)課程體系建設(shè)

4.1 基于管理型財(cái)務(wù)人才導(dǎo)向的學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課

除公共基礎(chǔ)平臺(tái)的基礎(chǔ)性模塊外，與管理型財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)要求相適應(yīng)，管理型財(cái)務(wù)管理人才學(xué)科基礎(chǔ)課主要是工商管理一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)課程，包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法等。學(xué)科基礎(chǔ)課特點(diǎn)是覆蓋面較寬，內(nèi)容較成熟、為學(xué)生在寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)上進(jìn)行柔性化選擇課程和方向奠定了基礎(chǔ)。

4.2 管理型財(cái)務(wù)管理人才與柔性化平臺(tái)的專業(yè)選修課

管理型財(cái)會(huì)人才對(duì)人才的綜合能力要求較高，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)為了體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生的柔性化自主選擇空間，設(shè)置柔性化平臺(tái)選修課程。

與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相吻合，設(shè)置三大方向性模塊：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制模塊、公司理財(cái)模塊、財(cái)務(wù)中介模塊。

這三大模塊緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)來設(shè)計(jì)。其中財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制模塊主要課程包括：公司財(cái)務(wù)、內(nèi)部控制、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理，就業(yè)面向大型集團(tuán)企業(yè)。公司理財(cái)模塊主要課程包括：公司財(cái)務(wù)、納稅籌劃、績(jī)效管理、成本管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理等，主要就業(yè)面為大中型企業(yè)財(cái)務(wù)部門；財(cái)務(wù)中介模塊主要包括：資產(chǎn)評(píng)估、審計(jì)學(xué)等，主要就業(yè)面為會(huì)計(jì)師事務(wù)所、管理咨詢公司。

4.3 管理型財(cái)務(wù)管理人才特色課程

為培養(yǎng)人才“上手快、適應(yīng)性強(qiáng)”的管理型財(cái)務(wù)管理人才，設(shè)置實(shí)踐能力模塊，包括的課程有：財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、ERP實(shí)驗(yàn)課程。

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量的標(biāo)志之一。不少國(guó)際名校，如哈佛、斯坦福、清華等將創(chuàng)業(yè)教育理念注入專業(yè)教育之中，并與素質(zhì)教育結(jié)合起來。管理型財(cái)會(huì)人員的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性也十分必要，因此設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，包括的課程有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論等。

大數(shù)據(jù)信息技術(shù)和云計(jì)算產(chǎn)業(yè)園的蓬勃發(fā)展，使得適應(yīng)工業(yè)4.0時(shí)代的財(cái)會(huì)人才緊缺，因此設(shè)置財(cái)會(huì)信息技術(shù)模塊，包括的課程有大數(shù)據(jù)和云計(jì)算相關(guān)課程。

4.4 完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

在架構(gòu)理論教學(xué)體系的同時(shí)，要不斷完善和實(shí)施已有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。逐步加大設(shè)計(jì)性和探究性實(shí)踐教學(xué)模式

4.5 建設(shè)契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的畢業(yè)論文題庫

通過第二課堂的密切配合，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以賽促學(xué)、以賽促思，設(shè)計(jì)緊密契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的畢業(yè)論文題庫。

學(xué)校本科導(dǎo)師制從大一開始，可實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制相結(jié)合，根據(jù)校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師的科研課題和實(shí)務(wù)導(dǎo)師單位的財(cái)會(huì)問題設(shè)計(jì)契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的畢業(yè)生論文題庫，并且每三年實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整論文庫，引導(dǎo)、提升學(xué)生思考分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

4.6 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

對(duì)專業(yè)課程實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度，每個(gè)課程組由不少于4人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成，課程負(fù)責(zé)人由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任，其負(fù)責(zé)該門課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與完善，教學(xué)方式方法的改革，以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的補(bǔ)充與培訓(xùn)。

對(duì)專任教師采取送出去（如掛職鍛煉、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修等方式）、請(qǐng)進(jìn)來（聘請(qǐng)實(shí)業(yè)界精英到校做兼職教授和講座）的辦法，加快高級(jí)師資隊(duì)伍建設(shè)步伐。

依托“十百千”工程計(jì)劃，打造1個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，10個(gè)教學(xué)名師，20個(gè)教學(xué)骨干，建立中青年教師培訓(xùn)機(jī)制，包括國(guó)內(nèi)與國(guó)外的教學(xué)培訓(xùn)與科研能力培訓(xùn)。

5 結(jié) 語

由“核算型”“應(yīng)用型”財(cái)會(huì)人才向管理型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式過渡，不僅僅依賴于學(xué)校和院系單方面的力量，而是一個(gè)全方位產(chǎn)學(xué)研、政企校多方通力合作的過程。需要教育部門多級(jí)教改項(xiàng)目提供財(cái)政支撐，第三方教育科研機(jī)構(gòu)提供社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地企業(yè)提供合適的“練兵”場(chǎng)所，學(xué)校院系適時(shí)按照社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教材內(nèi)容整合，積極參與教學(xué)范式改革等一系列措施進(jìn)行保障。

主要參考文獻(xiàn)

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