劉艷芳

摘 要：高中語文不僅是高中教育階段的重要科目之一，為了使高中學生的語文成績和水平得到顯著提升，高中教師必須要全面重視語文教學過程當中存在的各種問題，必須要采取有效的手段和措施全面地在教學過程當中開展人文精神教學，以確保高中語文人文精神教學都整體教學效率和教學水平能夠得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：高中 語文教學 人文精神 滲透問題

人文精神在社會經(jīng)濟發(fā)展的過程當中占據(jù)著重要的地位，對于高中語文教學而言，全面的在教學當中滲透人文精神不僅是教育改革的要求，同時也是高中語文教學發(fā)展的必然。在人們對于人文精神和高教育的關(guān)注程度和重視程度不斷提高的當下，高中語文教師就必須要在實際的課堂教學當中有效的融入和滲透人文精神的相關(guān)內(nèi)容，這樣能夠確保學生在掌握相關(guān)的語文知識和技巧的同時，自身的人文精神水平和素質(zhì)也能得到顯著提升。[1]

一、在高中語文教學當中通過提高教師素養(yǎng)有效滲透人文精神

在高中教學開展的過程當中，教師不僅需要在課堂上對學生進行正確的指導，同時也需要的學生生活當中遇到的問題進行正確的引導，在此情況下，教師的自身水平和專業(yè)素質(zhì)將會對學生人文精神觀的形成和良好學習習慣的養(yǎng)成造成一定程度的影響。因此，想要在高中語文教學當中徹底地滲透人文精神，高中教師就必須要全面的提升對自身綜合素養(yǎng)和專業(yè)教學能力的要求。采取一系列的方法和手段不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，這樣能夠充分地發(fā)揮榜樣教學的優(yōu)勢和重要作用。[2]

例如，教師在進行《假如給我三天光明》的教學過程當中，教師需要引導學生感受作者對生活和生命的熱愛，然后有效地培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛生命的精神。而在進行《我愛這土地》的教學過程當中，教師要在掌握作者的愛國情懷的前提之下，采取有效的方法和手段培養(yǎng)學生的愛國精神。除此之外，還需要不斷地利用課余時間來進行課外閱讀，在相關(guān)書籍和資料當中深刻的體會和感悟人文精神的深刻意義和真正內(nèi)涵。教師還可以借鑒正確的教學模式和教學經(jīng)驗，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)了解一些名人事跡，并積極地學習名人的優(yōu)秀精神和優(yōu)良品質(zhì)，并且將這些優(yōu)秀的人文精神有效地貫徹和滲透到高中語文教學的每一堂課當中。[3]

二、在高中語文教學當中挖掘教材人文精神有效滲透人文精神

人文精神不僅是人類文化發(fā)展過程當中的不可或缺的重要內(nèi)容，同時也是新編高中語文教材大綱指出的重點教學手段，因此，教師將人文精神滲透到高中語文教學當中是十分必要的。高中語文教師需要對教材進行綜合的整理和優(yōu)化，然后在充分的考慮人文精神培養(yǎng)目標，科學合理地進行高中語文教學的規(guī)劃。除此之外，教師還必須要圍繞課文的教學主題來增加一些與人文精神有關(guān)的資料和素材，可以利用網(wǎng)絡(luò)上海量的人文精神教學資源，有效地拓展和豐富高中語文教學課堂。

例如，在進行《祝?！返慕虒W過程當中，教師需要正確地對魯迅的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖進行深入解讀，有效的對語文課堂教學模式和教學方法進行改革創(chuàng)新。教師需要避免在過程當中對文章中的祥林嫂進行統(tǒng)一而具體的評價，可以引導學生從不同的角度思考問題，如“是什么造成了祥林嫂的悲慘命運？”、“為什么祥林嫂撞香爐拒絕改嫁，又通過捐門檻希望恕罪，卻仍然無法改變她的地位和命運？”等，然后在更深入的引導學生有效地對課文進行閱讀。學生在閱讀的過程當中教師可以增加一些與人文精神有關(guān)的指導，教師還可以詳細的向?qū)W生介紹文章創(chuàng)作背景和與《彷徨》有關(guān)的內(nèi)容，也可以通過構(gòu)建全面體現(xiàn)人文精神教學觀念的教學情境，使學生能夠更好的感悟和體會文章的主題和重要思想。而在進行其他文章教學的過程當中，教師可以在人文精神的前提下對學生進行引導，但卻不能理所當然地對文章進行褒貶的評價，而是要鼓勵學生勇敢地各抒己見，要為學生預(yù)留更多的想象空間和思維空間，使學生能夠自主地進行相關(guān)的學習和思考。這樣不僅能夠有效地提升學生的語文學習能力，同時也能使學生在在實際的學習過程當中更好地感受和體會人文精神的重要內(nèi)涵。

三、在高中語文教學當中有效改變傳統(tǒng)教學有效滲透人文精神

言傳身教是我國教育發(fā)展過程當中的重要形式，但在傳統(tǒng)的語文課堂教學當中，大部分教師往往存在著輕視身教，而過度重視言傳的問題。只是單純地在課堂上反復(fù)地強調(diào)人文精神，但卻沒有實際的將人文精神融入到生活和教學當中，這將會使得人文精神的教育效果大打折扣，同時也會對高中語文教學有效性的提升造成一定程度的阻礙。因此，教師需要改變傳統(tǒng)教學當中高高在上的地位，實際的走入到學生的學習和生活當中，近距離的和學生進行相關(guān)的溝通和交流。

例如在進行《熱愛生命》的教學過程當中，教師可以首先利用多媒體教學設(shè)備播放課件，或者向?qū)W生展示與生命的真諦和本質(zhì)有關(guān)的視頻內(nèi)容和資料，然后再引導學生進行進一步的討論和交流。再如，教師在進行《雷雨》的教學過程當中，可以在學生通讀全文并且了解相關(guān)的文章內(nèi)容之后，要求學生通過查閱資料和相關(guān)書籍的方式了解文章的背景和角色表演要求，然后再通過開展話劇表演活動的方式實現(xiàn)情景再現(xiàn)。在此過程當中，教師要適時的加強對學生的關(guān)注，在有效地掌握學生語文學習當中存在的問題，以及了解學生的情感發(fā)展和語文水平成長的具體情況的同時，不斷地在教學當中全面加強對學生人文精神觀的培養(yǎng)力度。[4]

結(jié)語

在傳統(tǒng)的高中語文課程當中，大部分的教師過度重視基礎(chǔ)文化知識的傳授，而忽略了對高中學生人文精神的培養(yǎng)，這在大大打擊了學生學習興趣的同時，嚴重地影響了高中學生思維的全面發(fā)展。因此，高中教師需要對現(xiàn)階段的語文教材和具體教學內(nèi)容進行詳細的研究，在充分的了解人文精神培養(yǎng)和滲透的各方面情況的前提下，有效地將人文精神貫徹到高中語文教學的每個階段。并根據(jù)實際情況對學生進行正確的引導，從而使學生的人文精神水平和綜合素質(zhì)能夠得到有效的提升。

參考文獻

[1]韓利江. 高中語文教學的人文精神滲透問題研究[J]. 學周刊，2015，（20）：68.

[2]馬元忠. 淺談高中語文教學中人文與道德的滲透[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（32）：327-328.

[3]陳龍. 芻議高中語文教學中人文精神的滲透策略[J]. 語文學刊（外語教育教學），2016，（02）：108-109.

[4]陳麗. 關(guān)于加強高中語文教學中的人文精神滲透的思考[J]. 新絲路（下旬），2016，（04）：115+122.