王書巍　郭志勇

【摘要】當(dāng)今世界已經(jīng)進入了全球化的互聯(lián)網(wǎng)信息時代，媒介技術(shù)的不斷更新、大眾媒介的迅速發(fā)展以及產(chǎn)生的巨大影響力，可以說是史無前例的。通過對成都市三所理工類高校的學(xué)生進行調(diào)研，調(diào)查內(nèi)容主要針對媒介消費行為、媒介素養(yǎng)認(rèn)知、媒介批判能力、媒介主動參與度等方面。調(diào)查結(jié)果顯示，成都市理工類高校大學(xué)生的媒介消費能力比較強，其中對手機網(wǎng)絡(luò)的依賴程度相當(dāng)高，社交網(wǎng)絡(luò)活躍度高；大部分學(xué)生具有媒介批判意識，但無法深入分析新聞事件，獨立思考能力較弱；對媒介素養(yǎng)認(rèn)知模糊；媒介應(yīng)用能力較弱等問題。

【關(guān)鍵詞】理工類高校 大學(xué)生 媒介素養(yǎng) 媒介素養(yǎng)教育根據(jù)第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達7.31億，全年共計新增網(wǎng)民4299萬人。在中國網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生群體的比重最大，占到總?cè)藬?shù)的25%，20～29歲的網(wǎng)民群體則是中國網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)中比例最大的群體。我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，2004年10月，以“信息社會中的媒介素養(yǎng)教育”為主題的首屆中國媒介素養(yǎng)教育國際研討會在中國傳媒大學(xué)召開。時至今日，也僅有十幾所綜合性高校如上海交通大學(xué)、山東大學(xué)、安徽大學(xué)、長江大學(xué)等先后開設(shè)了媒介素養(yǎng)教育的課程，而國內(nèi)理工類高校的媒介素養(yǎng)課程的相關(guān)數(shù)據(jù)則在知網(wǎng)上難以查詢到。根據(jù)訪談了解到，理工類高校中有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的課程更是少之又少。通過研究文獻可知，西部地區(qū)的媒介素養(yǎng)調(diào)查和研究，在體量上相對少于東部沿海地區(qū)。因此筆者對成都市三所理工類高校的大學(xué)生媒介素養(yǎng)進行了調(diào)查和分析。

一、大學(xué)生媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

大學(xué)生媒介素養(yǎng)則是指大學(xué)生對媒體各種信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。具體說來，大學(xué)生應(yīng)該具有關(guān)于媒體的一般基礎(chǔ)知識和技能；能主動獲取所需要的信息；能自主選擇能使自己在某個時候最便捷地獲取信息的媒體；在接受特定的信息時能較為充分地理解媒體信息傳播者的意圖；對待某些特定的媒體信息具有一定的批判性思維等。媒介素養(yǎng)教育是一個過程，媒介素養(yǎng)是結(jié)果。媒體素養(yǎng)教育經(jīng)常使用一種基于問詢的教學(xué)模式，鼓勵人們問一些關(guān)于他們看到、聽到和讀到的問題。媒介素養(yǎng)教育提供工具幫助人們批判性地分析信息，為學(xué)習(xí)者拓寬他們的媒體經(jīng)驗提供機會，幫助他們發(fā)展創(chuàng)造自己的媒體信息的創(chuàng)造性技能。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)教育的起源要追溯到20世紀(jì)30年代的英國，早期的媒介素養(yǎng)教育理念主要從“保護主義角度”，關(guān)注媒介文化對青少年的負面影響。英國學(xué)者F·R·利維斯在1933年就從文化的角度，提出了媒介素養(yǎng)教育問題，他認(rèn)為“知識分子的首要任務(wù)是維持文化的連續(xù)性”，這是由于“大眾文化產(chǎn)品的泛濫幾乎中斷了文明——文化所珍視的思想和感覺方式”。他曾提出過一套完整的建議，“力求通過媒介素養(yǎng)教育，使學(xué)生面授媒介所傳播的不良文化、道德觀念或者意識形態(tài)的負面影響”。

1978年，加拿大安大略省的媒體文化協(xié)會（AML）的形成，被認(rèn)為是北美媒介素養(yǎng)教育的里程碑式開端。加拿大傳播學(xué)學(xué)者Marshall McLuhan在20世紀(jì)50年代和60年代點燃了北美媒介教育運動。在20世紀(jì)80年代，澳大利亞學(xué)者Robyn Quin和Barrie MacMahon寫了一些開創(chuàng)性的教科書，如真實的圖像，把許多復(fù)雜的媒體理論翻譯成適合課堂學(xué)習(xí)的框架。1997年《現(xiàn)代傳播》刊載了中國社科院副研究員卜衛(wèi)在論文《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》，拉開了中國大陸對媒介素養(yǎng)教育研究的序幕。2002年，中國傳媒大學(xué)成立了媒介素養(yǎng)教育中心。從2004年至2010年，文獻數(shù)量穩(wěn)步增長，2010年至今，我國關(guān)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)的研究大幅上升，截止到2017年7月，中國知網(wǎng)（CNKI）內(nèi)在主題中搜索“大學(xué)生媒介素養(yǎng)”得到的文獻共計1724篇，其中大多數(shù)文獻是對我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的綜述性研究。總體看來，我國對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的研究雖然在數(shù)量上有所上升，但存在研究內(nèi)容相對籠統(tǒng)寬泛、重復(fù)性研究、研究方法相對單一等問題。但我國的研究特色在于與思想政治教育的融合，很多學(xué)者試大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育與思想政治教育整合起來，也獲得了相應(yīng)的成果。

三、大學(xué)生媒介素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果——基于對成都市三所理工類大學(xué)學(xué)生的調(diào)查研究

（一）研究方法

為了了解成都地區(qū)理工科大學(xué)生的媒介素養(yǎng)情況，筆者于2017年5月到7月三個月間，通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和當(dāng)面訪談的形式，專門對電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、成都理工大學(xué)的學(xué)生進行了調(diào)查。共發(fā)放問卷290份，回收有效問卷269份，占總數(shù)的92.7%。調(diào)查對象包括本科生和碩士生和博士生，其中女生占34.57%，男生占65.43%。學(xué)生的專業(yè)主要集中在電子信息類工學(xué)、理學(xué)。主要考察了大學(xué)生的媒介消費行為分析，媒介素養(yǎng)認(rèn)知和批判能力分析，以及媒介的應(yīng)用和開發(fā)能力分析。

（二）研究發(fā)現(xiàn)

1.媒介消費行為分析

在“您平時最經(jīng)常接觸到的媒介”的排序題中，選項“手機”擊敗“電腦”成為大學(xué)生中接觸頻率最高的媒介?！半娔X”位于第二位，而傳統(tǒng)媒介廣播、報紙則被大學(xué)生選擇為最少接觸的媒介。說明新媒介已成為大學(xué)生中媒介消費最多的載體。

而在另一題“您每天用手機上網(wǎng)的時間”一題中，36.43%的群體選擇了1～3h，35.32%的群體選擇了3h～6h，26.77%群體選擇了6h以上，只有1.49%的群體選擇了小于1h。說明當(dāng)前大學(xué)生對手機依賴的程度較高，而智能手機的普及，新媒體app的興盛，對大學(xué)生群體有巨大的吸引力。

在網(wǎng)絡(luò)媒介消費動機上，受訪者選擇最多的是“使用QQ、微信等聊天軟件育人溝通交流”，其次是“使用搜索軟件查詢資料”“瀏覽新浪、騰訊、搜狐、知乎等各大資訊平臺了解新聞咨詢”則排到第三位。

而被成都市理工類大學(xué)生使用頻率最高的社交應(yīng)用分別是，QQ、微信、微博、知乎。這四種社交網(wǎng)絡(luò)的功能顯而易見是不同的，QQ和微信作為即時通訊軟件在理工類高校大學(xué)生中的使用頻率最高。前三名分別于CNNIC第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中的相對應(yīng)數(shù)據(jù)的前三名相似。但已經(jīng)值得注意的是，在成都市理工類大學(xué)生使用頻率最高的社交應(yīng)用中，知乎作為以問題導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)問答平臺，已經(jīng)排到第四，豆瓣網(wǎng)作為以書影音等興趣導(dǎo)向的社交社區(qū)，可以說是對書影音等相對傳統(tǒng)的紙媒的網(wǎng)絡(luò)延時社區(qū)，則排到了相當(dāng)靠后的位置。這個結(jié)果十分有趣，說明相對于以書影音等傳統(tǒng)媒介為依托的興趣社區(qū)，理工類高校大學(xué)生更喜歡某一感興趣的話題進行集中的直接的討論。

2.媒介批判能力分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的大學(xué)生已經(jīng)有一定的媒介批判意識，但在應(yīng)對具體事件時的媒介批判能力還是有待提高，大多數(shù)學(xué)生對媒體報道的新聞事件是沒有深入主動思考的。雖然在在被問到“你如何判斷受到新聞咨詢的真實性”時，54.28%的群體選擇“多方比較，自己判斷”，33.46%的群體選擇“官方網(wǎng)站的消息公布”，8.55%的群體選擇主流媒體的報道，3.72%的群體選擇“大眾評論的風(fēng)向”。但我們同時發(fā)現(xiàn)約有72.45%的學(xué)生認(rèn)為“北大才女回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)從快遞”等社會熱點新聞事件的報道是很符合和比較符合事實的，只有12.3%的學(xué)生提出質(zhì)疑。在訪談過程中筆者還發(fā)現(xiàn)，面對紛繁復(fù)雜的媒介信息，學(xué)生的獨立思考能力欠佳，僅有23.2%的學(xué)生表示對“羅爾事件”等社會熱點新聞能通過自己的知識判斷新聞的真?zhèn)危毩⑺伎际录膩睚埲ッ}，而有近60%的學(xué)生則選擇了“不會”或“不大會”輕信各種媒體的觀點。

3.媒介素養(yǎng)認(rèn)知

在訪談過程中，發(fā)現(xiàn)過半數(shù)學(xué)生不了解媒介素養(yǎng)教育，絕大部分同學(xué)沒有在學(xué)校上過媒介相關(guān)的課程。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，56.13%的學(xué)生不太清楚“媒介素養(yǎng)”的含義，23.43%的學(xué)生“聽說過，但是很模糊”，13.74%的學(xué)生群體大致知道什么意思，只有6.69%的學(xué)生很清楚的知道含義。由此可見，我國理工類大學(xué)對學(xué)生媒介素養(yǎng)的課程設(shè)置是相對缺乏的，相關(guān)的宣傳也比較少，造成學(xué)生對媒介的接觸比較少，對于媒介素養(yǎng)的認(rèn)知比較模糊.而學(xué)生對自身媒介素養(yǎng)水平的認(rèn)知：認(rèn)為自身媒介素養(yǎng)水平“極好”的學(xué)生占1.81%，“較高”的占21.79%，“一般”的占48.40%，“較低”占22.71%，“非常低”占5.29%，說明理工類高校大學(xué)生具備一定的媒介素養(yǎng)，但媒介素養(yǎng)水平還有很大的提高空間。

4.媒介的使用和開發(fā)能力分析

根據(jù)俄羅斯學(xué)者亞歷山大·費奧多羅夫教授對全世界10個國家25位媒介素養(yǎng)教育專家的調(diào)查，除了“確保人民指導(dǎo)如何分析、批判性思考并創(chuàng)造媒介文本；識別媒介文本的來源”，媒介素養(yǎng)的含義還包括“選擇適合的媒介將自己的信息或者故事傳遞給目標(biāo)受眾；即要是媒介文本的‘接受者，還要是媒介文本的‘創(chuàng)造者”。因此，我們設(shè)置了相應(yīng)問題對理工類高校大學(xué)生的媒介使用和開發(fā)能力的進行調(diào)查分析。據(jù)問卷調(diào)查，58.74%的學(xué)生基本沒有參與過媒體相關(guān)的工作，29%的學(xué)生群體參與過微信公眾號的運營，23.43%的學(xué)生群體只做過視頻、音頻，7.43%的學(xué)生做過雜志、報紙等紙媒的編輯。由此可知，在成都地區(qū)理工類高校中，接近過半學(xué)生群體嘗試過主動使用媒介，特別是自媒體的開發(fā)和探索，但還有過半群體沒有參與過媒體相關(guān)工作，主動使用媒介和媒介傳播信息能力較弱，媒介文本創(chuàng)造能力也有待提高。在問題“你會經(jīng)常將身邊的事發(fā)到社交網(wǎng)絡(luò)上么？”的回答分析中，選擇“少發(fā)”的群體占到43.49%，而有17.84%的群體選擇“從不發(fā)”，只有6.69%群體選擇經(jīng)常發(fā)，也進一步印證了上述結(jié)論。

四、結(jié)語

媒介素養(yǎng)的概念和相關(guān)理論在中國引入和發(fā)展的時間尚短，暫且缺乏質(zhì)的飛躍，但媒介素養(yǎng)已然成為大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要部分。而在理工類高校中，由于學(xué)科特點以及缺少媒介素養(yǎng)相關(guān)課程和宣傳，學(xué)生群體對媒介素養(yǎng)的認(rèn)知相對模糊，對媒介信息具有批判意識但缺乏深入分析能力，以及主動使用媒介意識不高、媒介文本創(chuàng)造能力偏弱等特點。如何在重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，加強對學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，結(jié)合學(xué)科特點，通過合理地利用媒介資源發(fā)展和完善自我，提高媒介的批判能力等提，升理工類高校大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，就顯得十分重要和迫切。

參考文獻：

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