張艷

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和資源在高校英語(yǔ)教學(xué)中的充分展現(xiàn)和運(yùn)用成為廣大高職英語(yǔ)教師面臨的重要任務(wù)。將信息化資源融入教學(xué)資源，有效利用現(xiàn)代教學(xué)理念，才能改善課堂教學(xué)效果，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 信息化教學(xué) 能力提升

一、提升高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，高校英語(yǔ)教師的教學(xué)手段迎來(lái)一次革新?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2O1O-2020）》中明確提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視”，應(yīng)積極推進(jìn)教育信息化，提高教育信息化水平。只有不斷提高高職英語(yǔ)教師自身的信息化教學(xué)能力，調(diào)整高職教師的傳統(tǒng)教學(xué)角色，將信息化資源融入教學(xué)資源，有效利用現(xiàn)代教學(xué)理念，才能改善課堂教學(xué)效果，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

1.信息化教學(xué)中高職英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)變難

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，高職院校意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，逐步加大校園軟硬件環(huán)境建設(shè)，高職英語(yǔ)教師努力在教學(xué)中使用各種信息化資源，但總體而言，面對(duì)著“95后”甚至是“00后”的大學(xué)生，信息化資源利用仍然顯得捉襟見(jiàn)肘，大部分教師基本能使用多媒體課件，但是缺少豐富的信息技術(shù)知識(shí)，課堂教學(xué)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的課本教學(xué)，并未從傳統(tǒng)的課程主講者轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，整個(gè)教學(xué)課堂缺乏生機(jī)，難以激起學(xué)生的興趣，無(wú)法真正發(fā)揮信息化教學(xué)的作用。

2.高職英語(yǔ)教師信息化培訓(xùn)實(shí)效差

高職英語(yǔ)信息化培訓(xùn)形式通常分為兩類(lèi)：一類(lèi)是校外信息化培訓(xùn)，通常情況下，學(xué)校會(huì)安排具有一定信息化技術(shù)水平或在信息化教學(xué)中有較突出成就的教師參加培訓(xùn)，無(wú)法讓所有英語(yǔ)教師集體外出培訓(xùn)，難以提高高職英語(yǔ)教師的整體信息化技術(shù)水平。另一類(lèi)是校內(nèi)信息化培訓(xùn)，培訓(xùn)通常采取邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名信息化專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行信息化講座的形式。由于參與校內(nèi)培訓(xùn)的教師信息化技術(shù)水平參差不齊，此類(lèi)信息化培訓(xùn)通常比較籠統(tǒng)，偏理論化和專(zhuān)業(yè)性。

無(wú)論是校外信息化培訓(xùn)還是校內(nèi)信息化培訓(xùn)，內(nèi)容均偏向理論化，缺乏針對(duì)性和實(shí)操性。培訓(xùn)內(nèi)容主要是信息化理論，信息化大賽標(biāo)準(zhǔn)，信息化軟件推廣，參與培訓(xùn)的教師在培訓(xùn)過(guò)程中無(wú)法具體操作實(shí)踐，對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的理解和運(yùn)用并不到位，很難達(dá)到預(yù)期效果，更難以將培訓(xùn)所得與實(shí)際教學(xué)融合統(tǒng)一。

三、高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升途徑

1.加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)意識(shí)，轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)課堂角色

高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力不僅包括課堂熟練使用多媒體教學(xué)軟件的能力，而且包括高職英語(yǔ)教師能夠利用信息化設(shè)備篩選處理教學(xué)資源的能力和靈活使用投影儀、電子白板、在線精品教學(xué)資源等多種信息化設(shè)備及信息化資源的能力。在現(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境中，“95后”或“00后”的學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品、電子資源的熟知程度及使用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象，高職英語(yǔ)教學(xué)中如何有效利用學(xué)生的這些特長(zhǎng)并融入英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，是值得每位高職英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。高職英語(yǔ)教師自身熟練掌握了各類(lèi)信息化設(shè)備及資源，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，才能為課堂教學(xué)的進(jìn)一步信息化優(yōu)化提供平臺(tái)。

信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教師傳統(tǒng)的教學(xué)角色逐漸淡化，教師并不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的唯一渠道，豐富的英語(yǔ)自學(xué)軟件和英語(yǔ)網(wǎng)站為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)。英語(yǔ)教師在高職課堂中應(yīng)利用好信息資源設(shè)備，逐漸從傳統(tǒng)的說(shuō)教轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、監(jiān)督者，變成信息資源的使用者和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者。

2.加強(qiáng)長(zhǎng)期實(shí)效性高職英語(yǔ)教師信息化培訓(xùn)

根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊性，建立有效長(zhǎng)期的信息化培訓(xùn)機(jī)制，將培訓(xùn)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合，建立完善的英語(yǔ)教師信息化教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制，并加強(qiáng)培訓(xùn)監(jiān)督管理考核，將培訓(xùn)效果納入年度考核，促成信息化培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職信息化校內(nèi)培訓(xùn)依據(jù)各院校校園網(wǎng)建設(shè)及信息資源庫(kù)構(gòu)建，注重培訓(xùn)英語(yǔ)教師的基礎(chǔ)理論水平和資源處理能力，校外培訓(xùn)注重信息化技術(shù)能資源的整合能力和有效先進(jìn)技術(shù)手段的使用能力。兩種培訓(xùn)均應(yīng)注重實(shí)操，切實(shí)做到培訓(xùn)的內(nèi)容可以運(yùn)用到實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)課堂中，而不是空談和空練。

要從根本上提高高職英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力，一方面，要從教師自身出發(fā)，培養(yǎng)信息化教學(xué)意識(shí)，積極參與認(rèn)真學(xué)習(xí)校內(nèi)外信息化培訓(xùn)內(nèi)容并努力付諸實(shí)踐。另一方面，高職院校應(yīng)加大英語(yǔ)教學(xué)信息資源庫(kù)的創(chuàng)建及完善，加大校園網(wǎng)建設(shè)，重視信息化培訓(xùn)和賽項(xiàng)，調(diào)動(dòng)廣大英語(yǔ)教師的教學(xué)情緒，從宏觀條件保障高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的真正實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].黑龍江高教研究.