吳紅偉

摘要：作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但是由于高考對(duì)于作文的要求與限制，作文教學(xué)逐漸陷入泥潭，學(xué)生的寫(xiě)作興趣得不到提高，使其表達(dá)能力不足。對(duì)于現(xiàn)在出現(xiàn)的狀況，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，去探究可行的作文教學(xué)方法，提高作文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)

引言：

作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文也是當(dāng)今應(yīng)試教育中語(yǔ)文考試的重點(diǎn)考察部分。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，作文的好壞在其中起到了決定性作用。也正是因?yàn)樽魑牡闹匾?，使得學(xué)生非常畏懼作文，作文也只是圍繞著考試進(jìn)行，語(yǔ)文的人文性得不到很好的體現(xiàn)，因此，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情以及作文水平，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者們急需解決的重大教學(xué)難題。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題：

（一）圍繞考試進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣

作文是指通過(guò)人的的思想考慮和語(yǔ)言組織，然后經(jīng)過(guò)文字的表述來(lái)表達(dá)出一個(gè)主題意義的一種記敘方法。作文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及語(yǔ)言組織能力，還可以讓學(xué)生把自己的想法很好的展現(xiàn)出來(lái)。但是高考對(duì)于作文的限制與要求卻使作文教學(xué)陷入泥潭。在應(yīng)試教育這一大背景下，學(xué)生與教師只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而不是注重表達(dá)出內(nèi)心最真實(shí)的想法。完成的作文全是千篇一律，絲毫不能體現(xiàn)出學(xué)生的想法。而教師基于對(duì)成績(jī)的考慮，也會(huì)要求學(xué)生按照模板來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。這種教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維，使其想法得不到發(fā)揮，也讓學(xué)生失去了寫(xiě)作興趣。

（二）平時(shí)積累不夠，缺乏作文素材

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。閱讀是提高學(xué)生作文水平最為直接也是最為有效的方法。但是，在追求效率的應(yīng)試教育中，教師只是一味的給學(xué)生講解得分技巧，以及作文的要素和布局，而忘記了作文水平的提高需要循序漸進(jìn)，而不是一蹴而就，只是給學(xué)生灌輸作文寫(xiě)作方法，而不是讓他們?nèi)ピ鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累寫(xiě)作素材。學(xué)生就會(huì)變成應(yīng)試教育下作文寫(xiě)作的機(jī)器，從而逐漸喪失自己的想法。積累素材，不僅可以使學(xué)生的作文水平得到提高使其在寫(xiě)作時(shí)有例可引，下筆如有神，還可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）對(duì)于作文的評(píng)價(jià)不夠，形式較為單一

批改作文是教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的批改，去不斷完善自己，從而提高作文水平。但是，現(xiàn)在的作文，教師只會(huì)為學(xué)生打上分?jǐn)?shù)，大部分時(shí)間不會(huì)對(duì)作文進(jìn)行講解，學(xué)生只是大致知道自己的水平，但對(duì)于自己與他人的差距卻并不熟悉，也不清楚自己該如何提高自己的作文質(zhì)量。

二、提高學(xué)生作文水平的策略：

（一）開(kāi)展寫(xiě)作類(lèi)活動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性

高考作文因其固定化懂得模式使得作文教學(xué)日漸僵化，學(xué)生的寫(xiě)作積極性得不到提高，思想受到了束縛。因此教師可以舉辦一些趣味性寫(xiě)作活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)可以充分發(fā)揮自己主觀(guān)能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的作文潛能。教師還可以把自由作文與考試作文相結(jié)合，既在一定程度上保證了學(xué)生的作文成績(jī)，又可以表達(dá)出學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累，培養(yǎng)感知能力

素材是作文的基本組成部分，沒(méi)有充足的素材，完成的作文就會(huì)寡淡無(wú)味。其實(shí)生活中到處都充滿(mǎn)著很好的寫(xiě)作素材，但是學(xué)生們卻不能把它發(fā)掘出來(lái)。因此教師要注意提醒學(xué)生觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生感受生活，提高對(duì)生活的感悟與品位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中去尋找素材。當(dāng)然，課堂上也處處都有極好的寫(xiě)作素材。例如，當(dāng)教師完成了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生收集作者的生平以及作者的其他作品，然后寫(xiě)下自己的感悟，不論篇幅，不論體裁，只需寫(xiě)出自己最真實(shí)的想法。以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這樣不僅可以提高學(xué)生的作文水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

（三）注重對(duì)作文的批評(píng)與評(píng)講

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往更注重教學(xué)的過(guò)程、以及結(jié)果，卻往往容易忽視產(chǎn)生結(jié)果的原因，作文的評(píng)價(jià)不僅可以由教師來(lái)完成，學(xué)生也可以充當(dāng)評(píng)委的角色，學(xué)生不但是寫(xiě)作的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。由學(xué)生來(lái)對(duì)同齡人的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從同齡的角度去分析，可以更加充分地了解作者的思想感情。并且在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要具體問(wèn)題具體分析。針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的作文水平給予最為合理的評(píng)價(jià)，教師要努力尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并對(duì)此給予肯定。教師在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量少使用生硬、老套大眾的評(píng)語(yǔ)，要使用充滿(mǎn)人文關(guān)懷的評(píng)語(yǔ)，教師為學(xué)生提供展示的空間和舞臺(tái)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，學(xué)生才會(huì)不斷的進(jìn)步、成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

高中語(yǔ)文作文要求學(xué)生具有極好的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言運(yùn)用能力，作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，教師在課堂占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性不能得到好的發(fā)展，寫(xiě)作積極性得不到提高。因此，廣大教育工作者應(yīng)該尋找到更好的方法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，改革創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步推進(jìn)高中語(yǔ)文作為教學(xué)水準(zhǔn)。

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