黃燕平

摘 要 “學(xué)議導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。本文立足于新課改實(shí)踐，分析該模式的具體操作，并以人教版初中道德與法治課程中的具體實(shí)例，探討“學(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的具體實(shí)施細(xì)節(jié)。該模式由“學(xué)議導(dǎo)練”四個(gè)環(huán)節(jié)組成，該模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力;但如果教師引導(dǎo)不到位，小組的交流討論則出現(xiàn)重交流輕知識(shí)的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞 道德與法治;學(xué)議導(dǎo)練;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0065-01

一、課堂改革下“學(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式的產(chǎn)生背景

近年來，課堂改革如雨后春筍般涌現(xiàn)，課程為適應(yīng)時(shí)代特征而不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。而傳統(tǒng)課堂模式下學(xué)生的主體地位不突出，針對(duì)該問題，我校銳意改革，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，探索出具有宏圖特色的“學(xué)議導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式。

二、“學(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式的概述

“學(xué)議導(dǎo)練”模式是我校借鑒兄弟學(xué)校洋思中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思模式并結(jié)合我校的實(shí)際所推行的一種全新的教學(xué)模式?！皩W(xué)”指的是在課堂上，學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí);“議”指的是在前面“學(xué)”的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間所進(jìn)行的相互討論、合作學(xué)習(xí);“導(dǎo)”指的是在課堂上，教師應(yīng)由“講授者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者”，即做好“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)議、導(dǎo)練”;“練”指的是在課堂上，在“學(xué)、議”之后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生所進(jìn)行的反饋性的自主學(xué)習(xí)。它分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，小組討論，教師導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練。

每個(gè)學(xué)科的性質(zhì)不一樣，“學(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式的實(shí)施細(xì)節(jié)在不同學(xué)科可以靈活運(yùn)用，因此“學(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中也有它的獨(dú)特和可探討之處。

三、“學(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式在初中道德與法治中的運(yùn)用

（一）自學(xué)：圍繞目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

自學(xué)是指讓學(xué)生圍繞目標(biāo)，當(dāng)堂自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)開展之前，出示當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的自覺性。

我?！皩W(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式下道德與法治課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法形式多樣，主要有以下方式：

第一種：?jiǎn)栴}自學(xué)法。展示問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本，這種方法使用范圍較廣，運(yùn)用靈活方便。

第二種：導(dǎo)學(xué)案法。運(yùn)用填空的題型讓學(xué)生邊閱讀課本邊完成填空，這種方法可分為兩種形式，一種紙質(zhì)形式，實(shí)際運(yùn)用較麻煩，基本不使用;一種是通過PPT展示填空問題，但自學(xué)效果不夠明顯，使用較少。

第三種：案例探究法。讓學(xué)生表演或閱讀課本的探究活動(dòng)，結(jié)合自學(xué)問題，閱讀課本相關(guān)知識(shí)分析探討探究活動(dòng)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)整合本課知識(shí)點(diǎn)。該方法對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高，運(yùn)用得好可讓學(xué)生通過自學(xué)達(dá)到對(duì)該課知識(shí)點(diǎn)的理解。

第四種：合作討論法。教師通過展示問題，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論研究知識(shí)框架，分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這種方法要求全班學(xué)生整體素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)水平較平衡。這一方法在道德與法治課堂中運(yùn)用較少，由于道德與法治學(xué)科的文科性質(zhì)，通常是找出概念問題，在自學(xué)過程中需要討論的知識(shí)點(diǎn)較少。

（二）討論：生生互教，交流探討

“議”指在課堂上組織學(xué)生就某些問題進(jìn)行討論，圍繞問題進(jìn)行有效討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)。討論的內(nèi)容主要有三種，一種是學(xué)生自學(xué)有疑問或不會(huì)回答的問題;另一種是值得爭(zhēng)辯探討、有價(jià)值的問題，如在七年級(jí)下冊(cè)《青春萌動(dòng)》一課中值得探討的問題為“如何看待男女同學(xué)之間的交往？”還有一種是討論本課的重難點(diǎn)知識(shí)，如：網(wǎng)上交友有哪些利和弊？通過舉出具體事例說明。討論成果展示可采用組與組競(jìng)賽、組與組之間互評(píng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）導(dǎo)：全程引導(dǎo)，貫穿各環(huán)節(jié)

“導(dǎo)”并不是“學(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式的第三個(gè)環(huán)節(jié)，而是指教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)指導(dǎo)，它是貫穿課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，在“學(xué)議導(dǎo)練”課堂中，教師的“導(dǎo)”無處不在，首先直接明了的導(dǎo)入課題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)點(diǎn)明重難點(diǎn);接著指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論問題，解決疑問;其次引導(dǎo)學(xué)生解決自學(xué)問題，展示學(xué)習(xí)成果等等。初中的道德與法治是以初中生生活為基礎(chǔ)而編寫的，知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生常見的有所了解的方面，所以在道德與法治課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入了解，內(nèi)化于心，外化于行，就要運(yùn)用多種形式把知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出來，通常可運(yùn)用圖片、視頻、案例、情景探究等方式引導(dǎo)學(xué)生展示答案。但“學(xué)議導(dǎo)練”課堂的全程引導(dǎo)，要求教師要精心備課，預(yù)設(shè)學(xué)生的生成情況，需要教師要有扎實(shí)的基本功和教育機(jī)智。

（四）練：當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)糾錯(cuò)

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于40分鐘的課堂，當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間在5—10分鐘以內(nèi);訓(xùn)練的形式可多樣化，“練”不必拘泥于習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生說一說本課所得感受、讀一讀課本、寫本課的知識(shí)點(diǎn)、背誦重難點(diǎn)知識(shí)、討論某一熱點(diǎn)話題等等。在道德與法治課堂中，主要以“習(xí)題訓(xùn)練”和“背誦”居多。當(dāng)堂訓(xùn)練的習(xí)題必須精心挑選，一來難度要有梯度，二來需要對(duì)應(yīng)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重考察重難點(diǎn)知識(shí);當(dāng)以背誦知識(shí)點(diǎn)作為當(dāng)堂訓(xùn)練，可設(shè)置一些記憶比賽和運(yùn)用激勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、“學(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式在初中道德與法治中的反思

實(shí)踐表明，在具體運(yùn)用“學(xué)議導(dǎo)練”教學(xué)模式時(shí)，由于課堂結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生熟悉了模式化的課堂后，學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降;而教師在課堂教學(xué)過程中，往往講授過多，導(dǎo)致無法完成當(dāng)堂訓(xùn)練。這也是在道德與法治課堂中存在的問題，需要我們?nèi)タ偨Y(jié)反思，不斷去改進(jìn)的方面。