鄧達彪

摘 要 隨著新課標(biāo)的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今，使用新型的模型思想教學(xué)，將實際生活和數(shù)學(xué)理論結(jié)合起來，能提不斷高學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);模型思想

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0145-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對小學(xué)生模型思想能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中的一項重要任務(wù)，教師在教授課本知識之外，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生使用模型思想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，擴展思維，提高學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）受應(yīng)試教育的教學(xué)理念影響。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)教育，目前，大部分教學(xué)方式還是只注重學(xué)習(xí)課本上的理論知識，將應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生是否優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)。無論在教師還是家長的觀念中，考試成績?nèi)匀皇呛饬拷虒W(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試教育的教學(xué)理念依舊影響深遠，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣性的死記硬背，體會到的只有數(shù)學(xué)的枯燥，而對于探尋數(shù)學(xué)的樂趣不得其門而入，致使學(xué)生在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識思考分析問題的能力不足，進而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣減少，甚至?xí)ε驴荚嚒?/p>

（二）教學(xué)模式單一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師還沒有嚴(yán)格實行小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，在課堂上，教師對學(xué)生的講授方式只是著重在單一的驗算流程上，教學(xué)方式是傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，教師根據(jù)教材將相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識教授給學(xué)生，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生的思維想象能力受到很大的限制，學(xué)生在實際運用數(shù)學(xué)方面的能力不夠，對于課本上的基本知識也很難運用靈活。

（三）教師的綜合素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)如今，知識信息化時代的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對教師高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該具備更高的綜合素質(zhì)。如果對學(xué)校對培養(yǎng)實際應(yīng)用能力不夠重視，只是完成教材上的教學(xué)任務(wù)，沒有將學(xué)生的各項理論學(xué)習(xí)與實踐能力全面發(fā)展，會致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，很難完成教學(xué)成果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生具有模型思想意識。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)模型思想的關(guān)鍵是樹立正確的模型意識，只有先樹立正確的模型意識，才能使學(xué)生形成在分析、解決數(shù)學(xué)問題時運用模型思想的習(xí)慣，教師可以在教學(xué)時將抽象的課本知識用生活中的實例快速，具體，準(zhǔn)確的找出解決方法，從而引導(dǎo)小學(xué)生樹立在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上運用模型思想去探究的意識。例如：教師在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以利用圖形，涂色等方法引導(dǎo)學(xué)生把抽象的分?jǐn)?shù)具體圖形化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)模型思想的意識。

（二）通過思考應(yīng)用，形成學(xué)生的模型思想。開展小學(xué)生模型思想教學(xué)活動，教師應(yīng)該讓學(xué)生多多思考，并且積極的去引導(dǎo)學(xué)生使用模型思想，達到其教學(xué)效果。教師要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中引用模型思想的方式探索生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，觀察以及思考，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)理論知識用于生活，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，讓學(xué)生在這一過程中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)“長方形面積計算”時，教師可以讓學(xué)生使用生活中常見的長方形物體，如桌子、盒子、書本等，用尺子量出它們的長，寬計算面積，這樣學(xué)生除了在理解面積公式時會更深刻，還能復(fù)習(xí)厘米，分米以及單位換算的知識。與此同時，教師還可以通過布置家庭作業(yè)的形式，讓學(xué)生找生活中的長方形物品，量出長度和寬度，計算他們的面積大小，在第二天的課堂上，讓同學(xué)互相分享，達到模型思想教學(xué)的效果。

（三）結(jié)合生活加強學(xué)生模型思想的興趣。生活中處處可見數(shù)學(xué)知識，所有的數(shù)學(xué)模型都可以在生活中找到與之相對應(yīng)模型。教師在數(shù)學(xué)教習(xí)中，要充分利用生活、從生活出發(fā)、借助生活，將數(shù)學(xué)及課堂與實際生活與結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)理論化的知識通過生活中的情境顯示出來，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題之余還能認(rèn)識到數(shù)學(xué)對應(yīng)生活中的物體，形成模型思想，學(xué)會把數(shù)學(xué)知識用來計算生活中的事情，例如：在小學(xué)“統(tǒng)計”課程中，教師可以構(gòu)思一個實例來制定出關(guān)于統(tǒng)計學(xué)習(xí)的模型情境，如設(shè)計一個去果園摘草莓的情境，“小藍摘了7個，小白摘了5個，小青摘了3個，那么請問這三位同學(xué)一共有幾個草莓呢？”類似于這樣的生活問題，用來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和理解力，讓同學(xué)們都能參與到問題的討論和解答中來。通過這種數(shù)學(xué)模型形式，學(xué)生能對相關(guān)知識點掌握的更加牢固，理解的更加深刻，將數(shù)學(xué)與生活情境結(jié)合起來也有利于學(xué)生理解以及接受，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）教學(xué)方式要創(chuàng)新，提高學(xué)生建模能力。在小學(xué)教育的初級階段里，小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，動手能力，以及思維能力等各方面相對來說都有比較大的局限性，需要教師在教學(xué)方式上具有針對性，不同基礎(chǔ)，不同年級的學(xué)生采用不同的教授方法，根據(jù)教材進行教學(xué)，使學(xué)生在模型思想上能有等高的能力，不斷的加強學(xué)生對模型思想的認(rèn)識和運用。運用以前就有的模型在其基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的模型，數(shù)學(xué)模型有公式、概念、法則這三種內(nèi)容，在教學(xué)中，運用建模的先后順序展開教學(xué)，提高學(xué)生的建模掌握能力。

三、結(jié)束語

綜上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用模型思想對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有重大意義，在展開教學(xué)活動中應(yīng)該重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想的培養(yǎng)，小學(xué)教師在平常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)運用模型思想更好的融入解題方法，使學(xué)生更加方便迅速的掌握相關(guān)知識，更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]劉建華.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討[J].教師，2017（27）：55.