劉梅

摘 要 語文教學(xué)，人們開始不僅僅局限于課堂，其視野已經(jīng)碰觸到課堂教學(xué)前和后。課前開始讓學(xué)生進(jìn)行前瞻性的學(xué)習(xí)，課后開始讓學(xué)生進(jìn)行拓展延伸性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間的廣泛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更顯豐富，學(xué)習(xí)效果也更顯顯著。如不對課前和課后學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，形成理想策略，效果也是微乎其微的。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué);課前學(xué)習(xí);自主策略

中圖分類號：H09??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0197-01

基礎(chǔ)教育課程改革，人們思考著教學(xué)模式和方法的改革，也多在比較積極的實(shí)踐中。平時(shí)的小學(xué)高段語文教學(xué)，筆者思考著學(xué)生有效課前自主學(xué)習(xí)的探究，在比較積極的實(shí)踐和相關(guān)的反思中，對學(xué)生的有效課前自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較積極的思考，也研究出相關(guān)的教學(xué)策略。雖然探究還不盡深刻，但其探究對學(xué)生有效課前自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義還是具有的。拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、實(shí)踐證明有效課前自主學(xué)習(xí)尤有必要

從平時(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情形看，僅憑40分鐘的課堂是完成不了教學(xué)任務(wù)的。一篇篇文質(zhì)兼美的課文，小學(xué)生就是高年級的小學(xué)生也是不可完全能夠產(chǎn)生個(gè)性化閱讀感悟的。教學(xué)中，如果全部賴以課堂，只能是我們教師以講授替代學(xué)生的個(gè)性化閱讀感悟。這是永遠(yuǎn)也實(shí)現(xiàn)不了理想的語文素養(yǎng)的，更談不上學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。從平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的角度去看，不少學(xué)生多比較不能笑納老師的講授，尤其到了高年級，學(xué)生多開始努力憑借自身的智慧和行動進(jìn)行個(gè)性化的閱讀感悟。但如果就憑課堂40分鐘，學(xué)生是探究不到比較有意義東西來的。從這個(gè)意義上講，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的閱讀感悟也如同運(yùn)動員參加競賽一樣，必須進(jìn)行賽前訓(xùn)練和賽前的預(yù)熱。學(xué)生閱讀感悟的賽前訓(xùn)練和賽前預(yù)熱，竊以為主要當(dāng)是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，如果我們能夠關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。那在萬里之璨始于課前的前提下，小學(xué)語文教學(xué)的課堂學(xué)生生命活力則可得以充分的煥發(fā)，學(xué)生閱讀感悟的課堂也一定即可活力四射。由此而論，有效課前自主學(xué)習(xí)是十分必要的。在《七律·長征》的教學(xué)中，我們在同軌班級進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)和不自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，其結(jié)果則是大相徑庭。進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的班級，在課堂教學(xué)時(shí)，課堂氣氛尤顯活躍，學(xué)生不僅僅感悟出紅軍將士長征時(shí)的革命英雄主義，還感悟出紅軍的革命樂觀主義，更感悟出英雄主義樂觀主義精神的完美結(jié)合，二者都不可或缺。

二、實(shí)踐證明有效課前自主學(xué)習(xí)尤須引導(dǎo)

在平時(shí)，人們似乎也讓學(xué)生進(jìn)行過不少的課前預(yù)習(xí)，但也還不是怎樣的有效。既然萬里之璨，始于課前，那課前預(yù)習(xí)又怎么不能體現(xiàn)出效果的呢？在比較激烈的反思中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)只是普遍的布置，而且多是某些意義上的學(xué)生自流性的預(yù)習(xí)，作為教師未曾進(jìn)行比較科學(xué)而又理想的引導(dǎo)。一定的意義上說，沒有教師之預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，那學(xué)生的預(yù)習(xí)僅能就是形式主義，毫無任何意義。沒有預(yù)習(xí)引導(dǎo)的預(yù)習(xí)，就是小學(xué)高年級學(xué)生也是多不能去進(jìn)行比較踏踏實(shí)實(shí)的預(yù)習(xí)的。所以，在平時(shí)力圖做到相關(guān)的引領(lǐng)，賴以引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效。對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，多在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置相關(guān)的自主預(yù)習(xí)內(nèi)容。這內(nèi)容不是簡單地布置學(xué)生去讀幾遍課文，而是讀、寫、搜多方面的結(jié)合。如搜則根據(jù)具體的教材文本讓學(xué)生去搜集相關(guān)的內(nèi)容，為真實(shí)意義上的閱讀感悟提供發(fā)揮作用的鋪墊。在小學(xué)語文教材中，有許許多多的作品與學(xué)生生活的距離較遠(yuǎn)，一是時(shí)段上的距離，如古詩文中的作者都是古代的;二是區(qū)域上的距離較遠(yuǎn)，不少外國文學(xué)作品，無論是作家還是作家所敘述描寫的內(nèi)容都與學(xué)生較有距離。學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀感悟都有一定的困難，甚至不少學(xué)生就有相當(dāng)?shù)睦щy。倘若我們能夠讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作品的時(shí)代背景的搜集，那學(xué)生閱讀感悟當(dāng)會實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀感悟的許許多多的便捷;如果我們讓學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)作家生活際遇的搜集，對作者在作品中所流露的情感也有比較正確的感悟。

三、實(shí)踐證明有效課前自主學(xué)習(xí)尤須加強(qiáng)

在比較現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，小學(xué)高段語文有效課前自主學(xué)習(xí)是勢在必行的，無論是教師還是學(xué)生都也已開始嘗到課前自主學(xué)習(xí)的甜頭，學(xué)生也都在相關(guān)的層面上踐行著自己的課前自主學(xué)習(xí)。但人們也必須意識到，小學(xué)生畢竟就是小學(xué)生，就是小學(xué)高年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)的惰性也還是存在著的。從一定的意義上講小學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的惰性顯得尤其嚴(yán)重，雖然我們都進(jìn)行預(yù)習(xí)單的引領(lǐng)，但不少學(xué)生有時(shí)也因這樣那樣的原因而將預(yù)習(xí)置于腦后。對此，有效課前自主學(xué)習(xí)的加強(qiáng)也是完全必需和迫在眉睫的。怎樣加強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)？經(jīng)過平時(shí)的實(shí)踐和反思，需要做到這樣的幾個(gè)方面：其一所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容要力求讓學(xué)生不可偷工減料。如現(xiàn)在的教輔材料比較多，一些閱讀感悟的內(nèi)容學(xué)生無需進(jìn)行閱讀則可獲得。那么就是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟的自主預(yù)習(xí)，作為我們也不要讓學(xué)生去直接獲取答案，盡可能給學(xué)生搭建自主感悟的平臺;其二需要關(guān)注自主預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說，自主預(yù)習(xí)中能夠完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生不可能就是全部，可以毫不夸張地說一統(tǒng)意義上的自主預(yù)習(xí)，不可完成預(yù)習(xí)任務(wù)的還大有人在，不是某種意義上的寥寥無幾。鑒于這樣的情形，加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效度，作為教師必須分層設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。這樣，所有學(xué)生都可以在課前預(yù)習(xí)中有所獲得，所有學(xué)生都能在預(yù)習(xí)中增強(qiáng)信心;其三對學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的獲取需要給以展示的機(jī)會，而且應(yīng)當(dāng)將機(jī)會給以所有的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)多地給以學(xué)有困難的學(xué)生。這就需要我們對學(xué)有困難學(xué)生的自主預(yù)習(xí)先要有個(gè)了解，如果所預(yù)習(xí)的較有質(zhì)量，那就將展示的可能全部交予這些學(xué)生。倘若能夠做到這樣的幾個(gè)方面，那學(xué)生的課前預(yù)習(xí)定能產(chǎn)生理想的效果，整個(gè)課堂教學(xué)也一定可以綻放出個(gè)性化閱讀感悟之靚麗的奇葩。