金城

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”傳統(tǒng)的“教師發(fā)號施令，學(xué)生領(lǐng)旨聽命”式學(xué)校管理在一定程度上限制了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，自然也就會影響管理的實效。激發(fā)與利用學(xué)生自主管理，給學(xué)生提供廣闊的自我展現(xiàn)舞臺，不僅拓展和提升了學(xué)生的各種能力與情商，而且也有利于提升學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)。

一.培育學(xué)生會的管理職能，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主管理基礎(chǔ)

所謂學(xué)生自主管理，就是讓學(xué)生從一個被管理者變身為自主教育實施者，在學(xué)校的指導(dǎo)下，通過自我體驗、自我約束、自我評價、自我激勵等方式，實現(xiàn)教育管理，達到改善學(xué)生言行，提升思想境界，提高素質(zhì)能力的管理模式。

學(xué)生會是學(xué)校推動學(xué)生自主管理的一個大平臺。學(xué)校通過政教處、團委強化對校學(xué)生會的指導(dǎo)，積極拓展學(xué)生會的自主管理空間。學(xué)生會設(shè)有主席、副主席崗，同時完善宣傳部、企劃部、組織部、辦公部、社團聯(lián)合會等多個部門，明確各部門職能，基本涵蓋了學(xué)生管理的各項工作。同時，學(xué)校各年級再成立學(xué)生會年級分會，統(tǒng)一隸屬校學(xué)生會，層級化管理，實現(xiàn)任務(wù)逐層傳導(dǎo)和滲透，牽一發(fā)而動全身。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。

二.加強學(xué)生社團活動，拓展學(xué)生自主管理空間

心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，況且中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認可與成功。學(xué)生社團就是學(xué)生課余文化的主要載體，在活躍校園文化、促進學(xué)生自主發(fā)展方面有著積極作用。攝影社、愛樂社、模擬聯(lián)合國、動漫社、近二十個社團的組建，給了學(xué)生更多自主選擇的機會，極大的培養(yǎng)了學(xué)生興趣愛好，豐富了其課余文化生活。學(xué)生社團活動推動學(xué)生自主發(fā)展，利于更好培養(yǎng)學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌，形成了良好的校園文化氛圍，是對學(xué)生綜合能力的展示，有力推動了學(xué)校自主管理的前進。

三.班級管理小組化分工，充分落實主人翁意識

細化班級管理模式，小組分工合作。建設(shè)班級自主學(xué)習(xí)小組；小組分包班級任務(wù)；各小組開展自主、合作學(xué)習(xí)，并定期召開小組會議，解決特殊問題；進行階段性自主學(xué)習(xí)和工作評價評價；班委會學(xué)期總評。這種管理實施，真正落實了學(xué)生主人翁意識，實現(xiàn)人人有事做，事事有人做，班主任大大得以解放且效果遠大于“緊跟不舍”，正如魏書生老師所說“把班級還給學(xué)生，一切讓學(xué)生自主，自主化管理應(yīng)該成為我們每個班主任偷懶的好途徑”?！八伞睂⑥D(zhuǎn)化為“自律”，前進、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。

四.創(chuàng)建班級輪換值周制度，確保自主管理良好運行

學(xué)校創(chuàng)建班級輪換值周制，督促全校衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操、禮儀等工作的良好開展，同時確保了管理工作的順暢運行。值周班級按學(xué)校制定的各項評分要求，客觀、準(zhǔn)確地記錄各班的執(zhí)行情況，每天對各班級學(xué)生的日常行為進行檢查登記，每周小結(jié)、匯總公布，并把考核結(jié)果納入班級量化考評。同時把發(fā)現(xiàn)問題向政教處反映以便及時處理。值周工作的施行，促進了班級管理的同時也使每一位值周學(xué)生綜合能力得到了鍛煉，增強了他們的責(zé)任意識和實事求是的態(tài)度，有力地促進了學(xué)校德育工作的良好開展。

五.倡導(dǎo)志愿服務(wù)意識，提升學(xué)生自主管理內(nèi)涵

推行志愿服務(wù)是現(xiàn)代社會文明的一大特征，對于加強學(xué)生的自主管理具有積極的推動意義。由團委領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生志愿者自主組建團隊，組建內(nèi)部管理機構(gòu)，自主形成志愿服務(wù)章程。志愿者團隊走進社區(qū)，走進工廠企業(yè)，扶弱濟困，無私奉獻。在志愿服務(wù)和社會實踐中，他們接受社會和全校師生的監(jiān)督，自我約束，自我教育。志愿者自主管理模式使每位學(xué)生志愿者既參與了管理實踐，又從中得到了鍛煉。學(xué)會了自律，學(xué)會了尊重，組織能力、社交能力都得以提高，身心素質(zhì)和人格品質(zhì)都得以提升。真正實現(xiàn)了陶行知先生說的：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進步。第四，學(xué)生自治能促進學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展?！?/p>

在探索學(xué)生自主管理的路上，事實呈現(xiàn)給我們，一個孩子要成長為真正優(yōu)秀的人，不光要有廣博的知識、健康的體魄，而且還要有更高的視野格局、更強的團結(jié)協(xié)作意識，更優(yōu)秀的自我管理能力，而學(xué)校踐行學(xué)生自主管理模式必將為此奠定堅實基礎(chǔ)，未來如此，我們依然樂此不疲！

（作者單位：甘肅蘭州市第五十九中學(xué)）