蔡敏

【內容摘要】初中的政治課作為學校德育教育的基礎與基石，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成有著重要的作用。筆者以課堂教學為出發(fā)點，采用多種方式，對學生進行學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】政治學科課程教學核心素養(yǎng)

最近，教育界最熱的詞恐怕就是“核心素養(yǎng)了，初中政治的核心素養(yǎng)是什么？”它主要包括國家與社會認同感、民族與文化認同感、民主與法治認同感、道德與價值認同感……學生通過學習政治課程的知識與技能，思想與方法等，獲得關于該學科的重要觀念、關鍵能力和必備的品格。下面本人就如何在初中思想政治課中幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀談談幾點做法：

一、利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)模式中的政治課堂教學，教師只是一味地重視學生的學習成績。學生在課堂學習過程的學習地位十分被動，學生根本無法得到全面的政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。師者“傳道、授業(yè)、解惑也”。今天的教學仍然是為了傳授知識，但卻遠離了照本宣科的模式，教師必須不斷優(yōu)化教學模式，在課堂上傳授專業(yè)知識的同時，要多多借用多媒體實現信息技術與學科課程的有機結合。例如講授“如何孝敬父母”這一內容時，我利用多媒體播放了《常回家看看》的MTV，學生情緒高漲地跟著屏幕上的歌詞唱了起來。“找點時間，找點空閑，領著孩子?；丶铱纯础眱?yōu)美的旋律，有意義的歌詞，配合著回家看看與父母交往的歡樂畫面，造成了未成曲調先有情的意境，在激發(fā)學生上課的興趣之余，更能撥動學生的情感之弦。讓學生明白：孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)忙美德，孝敬親人是兒女的天職。多媒體的直觀、感性展示，不但激起了學生的興趣，加深了對課本內容的印象與理解，而且對學生領悟人生的道理能起到較好的效果。

二、創(chuàng)設教學情景，幫助學生樹立關愛生命的理念

主體教育理論認為，課堂教學過程是學生主體構建與發(fā)展的過程，它必須由學生的參與來實現。因此，我努力創(chuàng)設各種教學情景，讓學生參與知識的內化過程，使學生處于主動、活躍的狀態(tài)，滿懷熱情地投入到課程教學之中。如在講“世界因生命而精彩”一節(jié)時，我設計了一項游戲活動，將印有稻谷、小鳥、草、人、狼等十多種不同生命圖案的帽子發(fā)給學生，然后將毛線發(fā)給戴帽子的同學，并讓他們按各自生命間的食物鏈編織“生命網”，最后舉起這一“生命網”。學生通過參與活動，感悟到各種生命是相互關聯的，每種生命都很重要，人類要關愛各種生命。

三、優(yōu)化課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生尊敬師長的良好習慣

新課程呼喚充滿樂學氣氛和生動、活潑的課堂環(huán)境。在課堂環(huán)境里，學生樂于參與課堂教學，積極地思考，愉快地學習。在教學過程中，我常常有意識地營造出一種民主的教學氛圍，積極引導學生參與整個教學過程，如在講“尊敬老師”一節(jié)時，我沒有從理論上講為什么要尊敬老師，怎樣尊敬老師？而是引導學生進行表演，教師節(jié)快要到了，誰也不準給老師買禮物，你準備怎么辦？我讓學生先分組討論，再推薦代表在全班進行模擬表演。結果學生表演相當成功，有的為老師獻上一首動聽的歌兒；有的給老師制作了精美的賀卡；更有一位調皮的學生湊在我耳邊說上幾句溫馨的悄悄話……通過表演，學生們在歡笑中懂得了要熱愛老師、尊敬老師的道理。

四、引導學生展開討論，培養(yǎng)正確的人生價值觀

在初中政治課教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、思想道德素質的提升、責任感的建立都離不開教師的教育和引導。因此，教師要多提供讓學生充分發(fā)展自己見解的機會，引導學生積極參與課文內容的討論，使學生真正動起來。在討論中，我注重逐步引導學生從課本中或結合生活實際，展開自己獨特的見解。例如在“人生的真正價值在于對社會的貢獻”時，我播放了《為了誰》這首歌曲，配上抗震救災的感人畫面，引導學生認真觀察，激活他們的思維，并要求他們聯系生活中的實際進行思考。同時，設計了三個問題讓學生討論：第一，人生的價值應該從哪里體現出來？第二，從實際出發(fā)，談談你現在作為班級一員如何實現自身的價值？第三，根據自己的理想，想想未來在工作崗位怎樣實現人生價值？感人的畫面，貼近生活事實的問題，把學生的情緒調動起來了，學生們競相回答，各抒己見?？梢哉f，教師的引導是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最直接、最有效的途徑。

五、引導學生合作探究，培養(yǎng)正確的核心價值觀

“合作探究”是新課程所倡導的一種新的學習方式，它能促進學生間的情感交流。當然，學生的合作探究也離不開老師的指導。如教學“平等待人”時，為了能夠有針對性地引導學生正確看待社會現實中的平等尊重觀念，我讓學生合作探究：如果你是一個“大權在握”、或者“財大氣粗”、或者“體力過人”的人，你會怎樣看待其他人？如果你是一位殘疾人，你又會怎樣看待自己和周圍的人？平等待人要求我們在社會生活中怎樣去做？在合作探究中教師要鼓勵學生暢所欲言，把自己的真實想法說出來，學生在課堂上發(fā)言的真實想法都是最為寶貴的生成資源，教師要充分利用這些資源，進行有的放矢的教育和引導，在此基礎上，進行統(tǒng)一的核心價值觀引導——金錢、地位等差異不能超越人格尊嚴，更不能超越人們在法律地位上的平等。

實踐表明，在學生成長過程中，教師是學生成長的引路者，其作用和地位不言明喻。因此，在初中政治課堂教學中，教師要契全新課程改革理念，采用多種方法來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 禇宏啟，張詠.我國學生的核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].中小學管理，2015（9）：4-7.

[2] 張龍梅.中學思想政治課程教學中人文素質的培養(yǎng)[D].山東師范大學，2007.

（作者單位：廣東省湛江市第二十二中學）