孫淑君

摘 要：“3+4”班級學(xué)生是初中畢業(yè)生在中專校學(xué)習(xí)3年，參加春季高考報名并進行轉(zhuǎn)段測試，部分高校對轉(zhuǎn)段學(xué)生英語口語有較高要求，面試合格者才能進入對應(yīng)的高等院校進行4年本科學(xué)習(xí)。對于“3+4”班級學(xué)生而言，傳授語法知識和閱讀技巧為主的英語教學(xué)模式已無法滿足日后進入高校的要求，學(xué)生的英語語言交際能力面臨著嚴峻的考驗。背誦是我國的傳統(tǒng)英語教學(xué)法，也是克服當(dāng)前“啞巴英語”的有效途徑。

關(guān)鍵詞：背誦 英語口語 “3+4”班級學(xué)生

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0136-02

“3+4”班級學(xué)生是初中畢業(yè)生在中專校學(xué)習(xí)3年，參加春季高考報名并進行轉(zhuǎn)段測試，部分高校對轉(zhuǎn)段學(xué)生英語口語有較高要求，合格者才能進入對應(yīng)的高等院校進行4年本科學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下，提倡英語教學(xué)采取交互式教學(xué)，讓學(xué)生在交流中習(xí)得語言；反對機械的學(xué)習(xí)和記憶?？墒菍W(xué)生在交流時常常“囊中羞澀”——肚子里的語言材料積累太少，話題有限，進行幾句就無話可說，這樣的交際也是“啞巴英語”。在缺乏語言交流的環(huán)境背景下，英語作為第二語言，如何讓“3+4”學(xué)生告別“啞巴英語”？模仿對于初始階段語言學(xué)習(xí)者是行之有效的一個方法，這就需要大量的地道語言輸入材料積累為基礎(chǔ)。沒有輸入，英語學(xué)習(xí)就成了無源之水。語言輸入是語言輸出的源泉。具備了源泉，“3+4”學(xué)生進行合理的模仿，才能形成自然，流利的語言表達能力。背誦是我國的傳統(tǒng)英語教學(xué)法，也是克服當(dāng)前的“啞巴英語”的有效途徑。

1 背誦法學(xué)習(xí)英語的理論基礎(chǔ)

20世紀80年代，美國語言學(xué)家Krashen提出了第二語言習(xí)輸入假說理論：“語言習(xí)得必須通過語言輸入來完成，語言習(xí)得最好的方法應(yīng)該給學(xué)生提供大量有趣的、可理解的、與學(xué)生相關(guān)的輸入”。大量的可理解輸入能夠幫助學(xué)習(xí)者獲得目的語的思維方式，激發(fā)學(xué)生的自信心和自我調(diào)節(jié)能力，消除他們的緊張和憂慮并逐漸吸收其語言模式，從而有效地抵制母語干擾。沒有語言輸入就不會產(chǎn)生輸出。

2 背誦對英語學(xué)習(xí)的作用和意義

2.1 豐富語庫，提高口語能力

在英語自然環(huán)境缺失的情況下，老師學(xué)生閉門造車很難說出很地道漂亮的句子。很多好的句子只有背誦下來納入自己的知識體系，才能做到出口成章。陳耀南博士在《談背誦》中說：“背書，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧。巧必由爛熟而出。好文章背誦得多，靈巧的修辭、暢達的造句、鏗鏘的聲韻、周密的謀篇，口誦心維，不知不覺，變成自己能力的一部分”

2.2 增強語感，形成英文思維方式

胡春洞教授說：“一種語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調(diào)。所謂‘語感只能從音調(diào)里體會出來，也只能通過語調(diào)表達出來?！遍L期堅持背誦能讓“3+4”學(xué)生形成強烈的語感，讓他們養(yǎng)成用英語思考英語的習(xí)慣，增強學(xué)生英語思維能力。背誦記憶的過程中可以潛移默化的內(nèi)化語言，對語言產(chǎn)生了感覺，就能逐漸形成用英語思維的能力，再復(fù)雜的句子也能脫口而出了。只有更多地把豐富的語言材料輸入他們腦中，形成良好語感，到運用的時候才能更自如更地道，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”

2.3 訓(xùn)練語音語調(diào)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

背誦的同時語音的模仿也很重要，背誦是訓(xùn)練學(xué)生語音語調(diào)，語言連貫流暢及口語表達能力的途徑之一?？梢酝ㄟ^手機微信中的公眾號“英語麥克風(fēng)”每天學(xué)習(xí)模仿背誦，主持人純正地道的語音語調(diào)，不僅讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的連讀，重讀、弱讀的技巧，還可以糾正語音語調(diào)，更重要的是，有利于培養(yǎng)“3+4”班級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3 指導(dǎo)“3+4”班級學(xué)生掌握背誦策略

3.1 養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，持之以恒

背誦在這些方面所體現(xiàn)出來的作用，是一個長期的過程，而不是一朝一夕所能體現(xiàn)出來的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，持之以恒。在教學(xué)過程中，教師要一直堅持這一原則，要求學(xué)生每天背誦英語，使學(xué)生把背誦成為一種習(xí)慣。

3.2 選擇適當(dāng)?shù)谋痴b素材

“3+4”班級使用的是普通高中同步的牛津譯林版教材，課本教材中還是不乏優(yōu)美的文章段落可以供學(xué)生熟讀模仿，達到提高語言運用能力和培養(yǎng)語感的目的。同時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際，補充適當(dāng)?shù)谋痴b材料，材料選擇上難度要適中，話題涉及面要廣，除了一些經(jīng)典名篇外，還要選擇具有強烈的時代氣息的文章，以豐富學(xué)生的知識面。還可以鼓勵“3+4”班級學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇感興趣的英語文章，由興趣出發(fā)，學(xué)生不會覺得背誦一篇文章是一件難事。而且如果學(xué)生能用英語侃侃而談他感興趣的事情，有利于增強”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。背誦模仿不僅僅是一些書面的材料，還可以是一些視頻材料，這種背誦和模仿能豐富學(xué)生語庫的同時訓(xùn)練自己的發(fā)音。

3.3 設(shè)定背誦目標(biāo)，定期檢查

學(xué)生畢竟是缺乏自律、自控能力的，教師要做好監(jiān)督工作，每天布置一定的背誦任務(wù)，這些任務(wù)不宜太長，太難，必須在大多數(shù)“3+4”班級學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。同時，還要定期作檢查。

3.4 掌握背誦技巧，提高背誦效率

（1）理解性記憶，提高背誦速度?？梢愿鶕?jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。在背誦的時候就要有意識地運用理解記憶，展開積極的思維，這樣才能取得事半功倍的良好的效果。當(dāng)然并不是說不需要死記硬背強制性的記憶，強制性記憶是基礎(chǔ)，理解性記憶可以促進記憶和理解，促進學(xué)生更快樂地投入到背誦中來。將強制性記憶和理解性記憶結(jié)合起來，使他們的大腦里更多地留下優(yōu)美的詞句，增強未來表達能力和寫作能力。

（2）巧用記憶法。對于不同的文章可以采用不同的記憶法來幫助有效記憶。故事情節(jié)型文章不妨采用導(dǎo)演記憶法或是故事記憶法，首先在文章中提煉出情節(jié)有關(guān)的關(guān)鍵詞，把關(guān)鍵詞想象成不同畫面，把所有畫面連在一起變成一個完整的故事。這樣就避免了文章背誦過程中的支離破碎的情況。

（3）適時有效復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后就會開始，而且遺忘的進程速度不一樣。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。因此需要對已經(jīng)背誦的知識進行檢查復(fù)習(xí)，由于“3+4”班級人數(shù)較多，口頭布置的背誦作業(yè)很難落實，教師無法一一檢查。利用信息技術(shù)可以建立班級微信群進行每天打卡簽到，一來便于檢查，二來語音信息的背誦檢查模式會讓學(xué)生態(tài)度更加注重語音語調(diào)。曹日昌先生指出：“試圖背誦，一方面由于學(xué)習(xí)者的積極活動，可以提高更多的建立聯(lián)系的機會，有利于記憶；另一方面由于試圖背誦時更清楚地了解材料的特點與難點，可以更好地分配復(fù)習(xí)，在難點上多進行誦讀?！?/p>

4 結(jié)語

背誦是一種傳統(tǒng)的經(jīng)典學(xué)習(xí)策略，即使在高度信息化的今天仍不失其作用。如果“3+4”班級英語老師在教學(xué)過程中智慧性地要求并指導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)秀篇章，不僅能提高學(xué)生語言能力，還能培養(yǎng)學(xué)生準確得體的跨文化交際能力，為步入普通高校打下良好的英語交際的基礎(chǔ)。

參考文獻

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