摘 要：作業(yè)是教學(xué)反饋的主渠道，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技能的獲得等，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。文章就如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略

作者簡介：張彩霞，廣東省湛江市二中海東小學(xué)二校區(qū)教師。

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）03-0086-02

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)仍然以機(jī)械重復(fù)的知識(shí)操練為目的，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔稽c(diǎn)想法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則

新課標(biāo)要求教師不能使用傳統(tǒng)教學(xué)方式向?qū)W生布置固定不變的課堂作業(yè)，而需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)體差異，變換多種作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，使課堂作業(yè)變得更具有趣味性與代表性，使課堂作業(yè)能夠真正服務(wù)于教學(xué)，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，需要遵循以下幾點(diǎn)原則。

1. 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定難度

教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要考慮到課時(shí)目標(biāo)的規(guī)定，不能以個(gè)人的意志來對課時(shí)目標(biāo)做出人為的修改。如果提高了課堂作業(yè)題目的難度，對于學(xué)生的承受力來說是一個(gè)考驗(yàn)，同時(shí)也增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)；而削減了題目的難度就難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，容易使學(xué)生喪失探索的興趣。

2. 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定內(nèi)容

新課標(biāo)要求課堂作業(yè)的設(shè)置必須與教學(xué)目標(biāo)密切結(jié)合，要選擇能夠起到啟發(fā)作用、檢測作用或鞏固作用的作業(yè)習(xí)題，這樣才能打開學(xué)生思維，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，課堂作業(yè)還要明確地指出本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3. 根據(jù)教學(xué)規(guī)律定設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)規(guī)律，把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)梳理成為一個(gè)完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格有序地安排作業(yè)內(nèi)容。就以一般課堂作業(yè)的程序來說，由于小學(xué)生的理解能力相對較弱，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)例題做一些基礎(chǔ)的變形，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)練習(xí)的情況之下再進(jìn)行一些變式練習(xí)，最后還可以相應(yīng)地做一些拓展練習(xí)。

例如，在教學(xué)乘法分配率后，教師可以設(shè)置以下習(xí)題：

（1）2÷5=_÷2

（2）3÷（2+4）=3÷_+3÷_

（4）102÷12.5=（_+_）÷12.5=100÷12.5+_÷_

這樣的練習(xí)方式不僅遵循了教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一步一個(gè)腳印，從而深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略

1. 作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣化

在過去，學(xué)生經(jīng)常把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，這主要是由于作業(yè)嚴(yán)重脫離了實(shí)際生活，且枯燥無味。為了有效地提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，需要充分地尊重與發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性，改變傳統(tǒng)機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)觀念，融入全新的作業(yè)觀，增添新的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成課堂作業(yè)。

（1）設(shè)計(jì)成繪畫式的課堂作業(yè)。小學(xué)教學(xué)教學(xué)中有涉及幾何方面的知識(shí)，教師可以結(jié)合這部分的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些繪畫式的作業(yè)，讓學(xué)生在繪畫的過程中鞏固所學(xué)的幾何知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)完了簡單的幾何圖形與軸對稱圖形之后，讓學(xué)生根據(jù)這些基本的幾何圖形設(shè)計(jì)一些美麗的圖案，并且在教室里展覽。這種自由繪畫式的作業(yè)既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠鞏固知識(shí)，讓學(xué)生打開思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（2）設(shè)計(jì)成情境式的課堂作業(yè)。學(xué)生對課堂作業(yè)是否感興趣，取決于課堂作業(yè)的內(nèi)容是否有趣。鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們往往對形式單調(diào)、枯燥無味的作業(yè)感到乏味、無趣。因此，教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生思考。

例如，在學(xué)習(xí)完所有的計(jì)量單位之后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的填空題：小明今天早上7（ ），從長2（ ）的床上起來，用了10（ ）洗漱完畢，吃了3（ ）面包，喝了200（ ）的牛奶，匆匆背起重2（ ）的書包，奔向1000（ ）以外的學(xué)校。在路上碰到了體重49（ ）的同學(xué)小紅，一起到了學(xué)校。在枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)量單位中融入這種情境式的練習(xí)，能夠讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)其對課堂作業(yè)的興趣。

（3）設(shè)計(jì)成調(diào)查式的課堂作業(yè)。調(diào)查式作業(yè)就是讓學(xué)生對同學(xué)、家人或者社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，通過數(shù)學(xué)的方法對調(diào)查的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界。教師可以充分挖掘生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，給學(xué)生營造出一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)平均數(shù)與統(tǒng)計(jì)圖后，教師把學(xué)生分成不同的小組，讓他們以小組為單位調(diào)查不同年齡段的人的身高，最后計(jì)算出不同年齡段人的平均身高并畫出統(tǒng)計(jì)圖。通過這些調(diào)查，既能讓學(xué)生真實(shí)地感受到現(xiàn)實(shí)生活，也能夠幫助他們鞏固知識(shí)、鍛煉能力。

（4）設(shè)計(jì)成合作式的課堂作業(yè)。新課標(biāo)要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。這就需要教師多為學(xué)生提供一些探究式的課堂作業(yè)，打破傳統(tǒng)的“學(xué)生獨(dú)立作戰(zhàn)”的作業(yè)形式，讓學(xué)生通過合作完成作業(yè)。

例如，在教學(xué)立體幾何的內(nèi)容后，讓學(xué)生分小組制作立體模型，并在班級展示。這種作業(yè)形式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與動(dòng)手能力，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 作業(yè)評價(jià)的多樣化

多元化的作業(yè)評價(jià)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并加以改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）多進(jìn)行鼓勵(lì)式的評價(jià)。有些學(xué)生的接受能力相對較慢，有些同學(xué)解題比較馬虎，這時(shí)就需要教師進(jìn)行客觀的鼓勵(lì)性評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加有自信，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）多進(jìn)行等級與簡語式的評價(jià)。教師在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，不能只評價(jià)學(xué)生的答題過程與結(jié)果，還要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在作業(yè)上附上簡語式評價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并及時(shí)改正。

總之，數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸，教師應(yīng)該把主要的教學(xué)目標(biāo)放在開發(fā)學(xué)生潛能上，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，豐富課堂作業(yè)的形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧麗麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)原則[J].教育教學(xué)論壇，2013，（23）：74-75.

[2] 傅佳俊.優(yōu)化“課堂作業(yè)”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率[J].教育與教學(xué)研究，2013，（7）：102-105.

[3] 丁芳，周劍輝.新課改背景下信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，（7）：46-49.

[4] 常恒.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的探究[J].教育教學(xué)論壇，2011，（13）：137.

[5] 李運(yùn)華，曾拓.小學(xué)生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，（6）：136-139.

（編輯：楊 迪）