劉飛

【摘 要】語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段最具工具性、基礎(chǔ)性的學(xué)科，漢字學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提與核心，所以“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)的重要性可見(jiàn)一斑。為了更好地科學(xué)理解“識(shí)字”與“寫(xiě)字”，現(xiàn)基于諸多小學(xué)語(yǔ)文課程文件的視角，對(duì)“識(shí)字與寫(xiě)字”及其教學(xué)進(jìn)行學(xué)理性的觀(guān)照與闡釋?zhuān)云趯?duì)“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；識(shí)字；寫(xiě)字

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）25-0064-03

關(guān)于“識(shí)字與寫(xiě)字”，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在具體實(shí)施建議中指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)性、必要性和重要性可見(jiàn)一斑。而且《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中對(duì)九年義務(wù)基礎(chǔ)教育階段的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了明確的要求：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。相較于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在總目標(biāo)中的表述（培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右漢字，能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度）有所變化，主要是少了“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”的要求。鑒于“識(shí)字與寫(xiě)字”之于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，筆者下面將從各個(gè)時(shí)期（1902年至2011年）的小學(xué)語(yǔ)文課程文件的角度整合梳理“識(shí)字與寫(xiě)字”的話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)變及其歷史演進(jìn)，然后基于現(xiàn)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”深入透視“識(shí)字與寫(xiě)字”的教學(xué)規(guī)限，以期有所啟示。

一、“識(shí)字與寫(xiě)字”在百年語(yǔ)文課程文件中的話(huà)語(yǔ)演變

下面我們從各個(gè)時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文課程文件的角度來(lái)考論“識(shí)字”與“寫(xiě)字”這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

1902年清政府頒布的《欽定蒙學(xué)堂章程》中有“字課”和“習(xí)字”的設(shè)置。前者相當(dāng)于我們現(xiàn)今所說(shuō)的“識(shí)字”，后者相當(dāng)于“寫(xiě)字”，目的是“用所授字課教以寫(xiě)法”。而到了小學(xué)堂階段，則只有“習(xí)字”課了，這時(shí)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)字體的要求：從第一學(xué)年的楷書(shū)到第三學(xué)年的行楷兼顧，等到第五、六學(xué)年再加入小篆的學(xué)習(xí)，一個(gè)非常清晰的學(xué)習(xí)序列。而此處需要著重指出的是《欽定蒙學(xué)堂章程》在“字課”學(xué)習(xí)方面的規(guī)定與要求，如第一學(xué)年“字課”方面主要學(xué)習(xí)“實(shí)字”，第二學(xué)年是“靜字”加“動(dòng)字”，第三學(xué)年是“虛字”，第四學(xué)年要求“積字成句”。由字到句、逐層遞升、條理分明。同時(shí)該文件還明確指出“凡教授兒童，須盡循循善誘之法，不宜操之過(guò)切”“凡教授之法，以講解為最要，誦讀次之，至背誦則擇緊要處試驗(yàn)”“凡兒童每一小時(shí)教授中，宜略勻出時(shí)刻，督令溫習(xí)前一日或數(shù)日所授之業(yè)”“凡考驗(yàn)蒙童之法，皆取其平日曾經(jīng)講授之字課等項(xiàng)，隨舉問(wèn)之”等。根據(jù)以上論述不難看出，清末對(duì)“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)已經(jīng)有了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)，不僅在教學(xué)內(nèi)容、教授方法上有所見(jiàn)識(shí)，而且在評(píng)價(jià)考核上也給出了一定的規(guī)范。雖然這個(gè)文件并沒(méi)有施行，但其對(duì)“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)的規(guī)定和重視給后來(lái)語(yǔ)文課程文件的編制提供了一個(gè)很好的標(biāo)準(zhǔn)和參照。而隨著《奏定初等、高等小學(xué)堂章程》的頒定與實(shí)施，“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)則正式走進(jìn)各式各樣的小學(xué)堂，只是這時(shí)候的課程名稱(chēng)不叫“字課”，也不叫“習(xí)字”，而叫“中國(guó)文字”，并明確指明這門(mén)課程設(shè)置的意義與目標(biāo)：其要義在使識(shí)日用常見(jiàn)之字，解日用淺近之文理，以為聽(tīng)講能領(lǐng)悟、讀書(shū)能自解之助……供謀生應(yīng)世之需要。而且該文件對(duì)不同學(xué)齡段的“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)都做出了明確的要求和具體的安排，在教學(xué)內(nèi)容、教授方法等方面基本沿襲了《欽定蒙學(xué)堂章程》的說(shuō)法。需要點(diǎn)出的是這一時(shí)期的識(shí)字教學(xué)基本是與“讀經(jīng)講經(jīng)”融合在一起的，并對(duì)所讀書(shū)目以及每本書(shū)相應(yīng)需識(shí)字?jǐn)?shù)都做了具體規(guī)定和要求。

民國(guó)時(shí)期，對(duì)“識(shí)字與寫(xiě)字”的理解闡釋主要體現(xiàn)在相關(guān)課程文件中“國(guó)文要旨”下的論述里，如1916年頒布的《國(guó)民學(xué)校令施行細(xì)則》中有言：在使兒童學(xué)習(xí)普通語(yǔ)言文字，養(yǎng)成發(fā)表思想之能力，兼以啟發(fā)其智德，首宜正其發(fā)音，使知簡(jiǎn)單文字之讀法、書(shū)法、作法，凡語(yǔ)言文字，在教授他科目時(shí)亦宜注意練習(xí)等。而且在字體學(xué)習(xí)以及書(shū)寫(xiě)態(tài)度等方面也給出了相應(yīng)的規(guī)定與要求，如“書(shū)法所用字體，為楷書(shū)和行書(shū)”“遇書(shū)寫(xiě)文字，務(wù)使端正敏捷；不宜潦草”等?！靶聦W(xué)制”（1922年）后，在《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要小學(xué)國(guó)語(yǔ)課程綱要》和《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要初級(jí)中學(xué)國(guó)語(yǔ)課程綱要》中第一次出現(xiàn)了“寫(xiě)字”這一概念術(shù)語(yǔ)，而這時(shí)候的“寫(xiě)字”基本上是對(duì)字體要求的一種表述。而相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)主要是滲透在“讀文”中進(jìn)行的，也就是一種隨文識(shí)字教學(xué)法。1929年后，隨著“小學(xué)國(guó)語(yǔ)、中學(xué)國(guó)文”教學(xué)內(nèi)容的確定，“識(shí)字與寫(xiě)字”的重任基本落在了小學(xué)階段。這一時(shí)期在識(shí)字方面施行的仍是隨文識(shí)字教學(xué)法，而在寫(xiě)字方面則進(jìn)行了明確的規(guī)定，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)不僅在教材、字體、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面做出了明確要求，而且將之與“說(shuō)話(huà)”“讀書(shū)”“作文”等教學(xué)內(nèi)容并列起來(lái)成為一種獨(dú)立的具體課程形態(tài)。并且這種分類(lèi)設(shè)定一直延續(xù)到建國(guó)后。

1954年，在《改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初步意見(jiàn)》這一文件中首次出現(xiàn)了“識(shí)字”這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并將之與“寫(xiě)字”“漢語(yǔ)”“閱讀”等并列起來(lái)進(jìn)行表述。次年頒布的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱草案（初稿）》則明確地將小學(xué)語(yǔ)文科的內(nèi)容規(guī)限為五門(mén)課，分別是閱讀課、漢語(yǔ)課、作文課、識(shí)字課與寫(xiě)字課。在識(shí)字課方面有下列表述：“一二年級(jí)的閱讀教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)，在這兩年里比較集中地教會(huì)兒童認(rèn)識(shí)必要數(shù)量的常用漢字”“一二年級(jí)雖然識(shí)字為重點(diǎn)，但是并不是孤立的教識(shí)字，而是要在語(yǔ)言的教學(xué)中教識(shí)字”“識(shí)字教學(xué)是包括在閱讀教學(xué)里頭，憑借閱讀教材、通過(guò)詞匯教學(xué)來(lái)進(jìn)行的”等。同時(shí)還指出識(shí)字教學(xué)與拼音教學(xué)、詞匯教學(xué)是分不開(kāi)、緊密聯(lián)系的，還有識(shí)字的鞏固主要靠多次的反復(fù)，對(duì)字形的鞏固練習(xí)主要由兩種，一種是偏旁部首的字的歸類(lèi)練習(xí)，一種是形近字的辨認(rèn)練習(xí)等。在寫(xiě)字課方面則強(qiáng)調(diào)“小學(xué)語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)的任務(wù)是養(yǎng)成兒童寫(xiě)字的技巧”，并標(biāo)明寫(xiě)字技巧主要表現(xiàn)為兩方面，一是寫(xiě)得出來(lái)，即認(rèn)識(shí)的也需會(huì)寫(xiě)；二是寫(xiě)得好，也就是說(shuō)書(shū)寫(xiě)需要清楚、整齊、漂亮。并且還指出“寫(xiě)作教學(xué)要注意自覺(jué)性的原則”，也就是孩子在初步寫(xiě)字的時(shí)候養(yǎng)成“讀一讀”或“識(shí)一識(shí)”的習(xí)慣。此外，該文件在寫(xiě)字教學(xué)的順序和寫(xiě)字教材的編寫(xiě)、選用等方面都進(jìn)行了一定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定。其中還有一點(diǎn)值得重視，那就是該文件第一次清楚地體現(xiàn)了“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)應(yīng)該相互結(jié)合的思想。

雖然“識(shí)字與寫(xiě)字”相結(jié)合的教學(xué)意識(shí)存在已久，但第一次在課程文件中將兩者并列起來(lái)進(jìn)行表述的是1963年頒布的《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》，文件在第二項(xiàng)“教學(xué)內(nèi)容”中設(shè)置了“識(shí)字，寫(xiě)字”項(xiàng)。而到了1978頒布的《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）》則明確地將“識(shí)字、寫(xiě)字”與“閱讀”“作文”“基礎(chǔ)訓(xùn)練”等學(xué)習(xí)項(xiàng)目并列起來(lái)。而且在“識(shí)字、寫(xiě)字”具體論述中對(duì)“識(shí)字與寫(xiě)字”的教學(xué)方法原則、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教材選擇、工具書(shū)使用等方面都作出了相應(yīng)要求和規(guī)范。而“識(shí)字、寫(xiě)字”這種表述一直沿用到現(xiàn)在。只不過(guò)新世紀(jì)后頒定的兩版課程標(biāo)準(zhǔn)（《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版））將“識(shí)字、寫(xiě)字”中的逗號(hào)換成了“與”字，這可能是為了更加凸顯“識(shí)字”與“寫(xiě)字”的聯(lián)系。根據(jù)以上論述，我們可以大體了解到“識(shí)字與寫(xiě)字”在課程文件的歷史表述中大體經(jīng)歷了一個(gè)從“字課、習(xí)字”到“中國(guó)文字”到“寫(xiě)字”再到“識(shí)字、寫(xiě)字”最后到“識(shí)字與寫(xiě)字”的演進(jìn)過(guò)程。而在識(shí)字教學(xué)方面從始至終推崇的都是一種隨文識(shí)字教學(xué)方法，只不過(guò)其中的“文”根據(jù)各個(gè)時(shí)代的要求略有不同。

二、“識(shí)字與寫(xiě)字”在現(xiàn)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)規(guī)限

在對(duì)“識(shí)字”與“寫(xiě)字”這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，下面我們將根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)進(jìn)行深入透視，并結(jié)合具體學(xué)段進(jìn)行交叉互通式的闡釋?zhuān)云谟兴鶈⑹尽?/p>

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）在學(xué)習(xí)態(tài)度方面就作出了具體要求，如“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣”“ 學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”等，然后在“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)習(xí)數(shù)目方面也進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，能夠“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”，而且在具體寫(xiě)字方面要求“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)”以及“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，以期通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)來(lái)感受祖國(guó)文字的形體美和培植熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。除此之外，還要求學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音（能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》），因?yàn)橹挥性趯W(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行有效地、獨(dú)立地“識(shí)字”學(xué)習(xí)與“寫(xiě)字”學(xué)習(xí)。

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）在態(tài)度要求方面表述如下：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力”“有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”等，如果第一學(xué)段在態(tài)度要求方面還是“愿景”的話(huà)，第二學(xué)段則更為強(qiáng)調(diào)和重視了，這一點(diǎn)通過(guò)“濃厚的興趣”字眼即可看出。此外在“能識(shí)會(huì)寫(xiě)”的字?jǐn)?shù)方面要求能夠“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”，而且還要求“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”，這一階段內(nèi)值得重視的是要求學(xué)生能夠開(kāi)始“運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典”，這不僅是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是將來(lái)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立識(shí)字與寫(xiě)字學(xué)習(xí)必備的技能。

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）在態(tài)度方面沒(méi)有作具體要求，可能是想告訴我們學(xué)生的“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)習(xí)態(tài)度或興趣的培養(yǎng)主要應(yīng)在前兩個(gè)階段中加大重視和引導(dǎo)。到了5、6年級(jí)，學(xué)生的識(shí)字或?qū)懽峙d趣與習(xí)慣基本已定型，此時(shí)若再想去糾正或改善將會(huì)很難。此外，在“能識(shí)會(huì)寫(xiě)”的字?jǐn)?shù)方面要求“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”，在字體方面規(guī)定能用硬筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并盡量保證速度的同時(shí)達(dá)到美觀(guān)的效果。

第四學(xué)段（7～9年級(jí)）由于學(xué)生開(kāi)始正式接觸并進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)論是在識(shí)字?jǐn)?shù)量要求方面還是字體書(shū)寫(xiě)要求方面都作出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。如“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右”“使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度”以及“臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值”等。從這一階段的表述中可發(fā)現(xiàn)其對(duì)寫(xiě)字方面沒(méi)作規(guī)定，可見(jiàn)小學(xué)階段要求的“2500個(gè)會(huì)寫(xiě)”的漢字是義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科在寫(xiě)字方面的基本要求與設(shè)定。

通過(guò)對(duì)四個(gè)學(xué)段相關(guān)論述的闡釋分析，我們不難得出三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

其一是關(guān)于“學(xué)習(xí)態(tài)度與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)”方面的認(rèn)識(shí)。態(tài)度方面從第一學(xué)段到第四學(xué)段大體經(jīng)歷了一個(gè)從“主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字愿望”到“對(duì)漢字有濃厚的興趣、養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”的過(guò)程，在寫(xiě)字姿勢(shì)方面一貫要求姿勢(shì)正確并形成習(xí)慣；

其二是關(guān)于“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)習(xí)字?jǐn)?shù)方面的認(rèn)識(shí)。隨著學(xué)段的提高對(duì)“能識(shí)會(huì)寫(xiě)”的字?jǐn)?shù)要求也逐漸提升，“識(shí)字”是從1600到2500到3000再到3500，“寫(xiě)字”是從800到1600再到2500?？梢?jiàn)當(dāng)下的“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)在字?jǐn)?shù)要求方面是循序漸進(jìn)的，而且將兩組數(shù)據(jù)橫向比較的話(huà)可發(fā)現(xiàn)對(duì)識(shí)字的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫(xiě)字方面的要求，因?yàn)樽R(shí)字是寫(xiě)字的基礎(chǔ)，如果不認(rèn)識(shí)又談何會(huì)寫(xiě)呢；

其三是關(guān)于“字體要求和書(shū)寫(xiě)美觀(guān)”（書(shū)法體式）方面的認(rèn)識(shí)。在書(shū)法體式方面從第一學(xué)段到第四學(xué)段大體經(jīng)歷了一個(gè)從“在借助拼音的情況按筆畫(huà)順序用硬筆寫(xiě)字”到“用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字、毛筆臨摹正楷字”到“硬筆熟練楷書(shū)、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)”再到“在熟練書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上學(xué)寫(xiě)規(guī)范、常見(jiàn)的行楷字以及臨摹名家書(shū)法”的演進(jìn)過(guò)程。

三、小結(jié)

概而言之，在低學(xué)年段要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情；在高學(xué)年段需要關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地“能識(shí)會(huì)寫(xiě)”能力，“能識(shí)”不僅僅是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，而且是能標(biāo)準(zhǔn)、清晰的讀出來(lái)，“會(huì)寫(xiě)”也不僅僅是將其寫(xiě)出來(lái)，而是要規(guī)范、端正、美觀(guān)地寫(xiě)出來(lái)，并且要保證一定速度。而在“能識(shí)會(huì)寫(xiě)”達(dá)到一定基礎(chǔ)上才能開(kāi)始更高級(jí)別的追求，即書(shū)法的訓(xùn)練?？傊?，進(jìn)行“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)既要看到“識(shí)字”與“寫(xiě)字”的區(qū)別，也要看到兩者之間密不可分的聯(lián)系，既要遵循學(xué)生的年齡特征以及心理發(fā)展水平，又要循循善誘地給予適當(dāng)引導(dǎo)和規(guī)范，并且在整個(gè)“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)漢字的熱愛(ài)以及對(duì)中華民族文化的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 課程教材研究所編.20世紀(jì)中國(guó)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編·語(yǔ)文卷[Z].北京：人民教育出版社，2001.

（編輯：張 婕）