趙立夫 長(zhǎng)春科技學(xué)院

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化趨勢(shì)，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，部分民辦高校開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)課程，還與國(guó)外高校建立了人才交流合作計(jì)劃，不僅為學(xué)生提供異國(guó)交換學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還疏通了出國(guó)留學(xué)深造的通道，這樣的創(chuàng)新改革可以高校利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)資源，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)教育信息化，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)積極引入了慕課資源，發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，取得了初步效果。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)體系建構(gòu)，還要注重實(shí)踐技能訓(xùn)練，但民辦高校沒(méi)有國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支持，因此教學(xué)經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施建設(shè)不達(dá)標(biāo)的，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量低，制約學(xué)生的實(shí)踐技能發(fā)展。民辦高校領(lǐng)導(dǎo)階層需要同時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)效益和人才任培養(yǎng)，可能忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟硬件條件，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、課程體系設(shè)置缺乏辦學(xué)特色、師資力量不達(dá)標(biāo)等問(wèn)題。

一、民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式問(wèn)題分析

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重

但目前民辦高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)未獨(dú)立設(shè)系，“財(cái)會(huì)不分”現(xiàn)象嚴(yán)重，并且教師安排、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等也無(wú)明顯差別，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)同質(zhì)化，財(cái)務(wù)管理人才缺乏核心職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不足。中國(guó)財(cái)務(wù)管理發(fā)展較晚，一般企業(yè)也沒(méi)有將財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)完全區(qū)分。如今經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，財(cái)務(wù)管理促進(jìn)企業(yè)資金良性運(yùn)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)性逐漸被人們認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)時(shí)間早，發(fā)展比較成熟，而財(cái)務(wù)管理人才必須具備基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，導(dǎo)致人們誤認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)都是培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算人才，制約了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色發(fā)展。實(shí)質(zhì)上財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)報(bào)表分析能力、組織協(xié)調(diào)企業(yè)資金運(yùn)營(yíng)能力、參與決策的能力等。

(二)課程體系設(shè)置缺乏科學(xué)性，實(shí)訓(xùn)課程流于形式

課程設(shè)置決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的順序和進(jìn)程，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)該綜合考慮專業(yè)知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力、教師課程準(zhǔn)備的便捷性、各類資格證考試的內(nèi)容和時(shí)間、企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作實(shí)況等。當(dāng)前民辦高校的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置通常由教務(wù)處統(tǒng)一制定，缺乏邏輯性和科學(xué)性。如先開(kāi)設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》后開(kāi)設(shè)《稅法》，學(xué)生在缺乏稅法基礎(chǔ)的情況下，通常難以理解《稅務(wù)會(huì)計(jì)》中的具體內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)完《稅法》后需重新學(xué)習(xí)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》，這樣的課程安排不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)多進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)部門，擔(dān)任財(cái)務(wù)管理工作。確保學(xué)生崗位勝任力，應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，增加實(shí)訓(xùn)課程。民辦高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)通常包含會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)和管理學(xué)實(shí)訓(xùn)，理論知識(shí)教學(xué)包含通識(shí)教育和專業(yè)知識(shí)教育，由于民辦高校教研資金投入有限，實(shí)踐技能型教師數(shù)量不足，實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)、場(chǎng)地建設(shè)不達(dá)標(biāo)，只能基于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)電算化訓(xùn)練，導(dǎo)致民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)70%以上的學(xué)分都源于課內(nèi)教學(xué)。

(三)師資力量薄弱

民辦高校資金有限、資源不足，難以建設(shè)全職教師團(tuán)隊(duì)，只能從企業(yè)和其他學(xué)校聘用兼職教師。一方面，來(lái)自企業(yè)的兼職教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，不僅能增加教學(xué)的實(shí)用性，還能向?qū)W生傳授職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，兼職教師要同時(shí)任教幾所學(xué)?；蛞幚砥髽I(yè)事務(wù)，因此教師穩(wěn)定性不足，教學(xué)精力投入少，課后幾乎無(wú)時(shí)間為學(xué)生答疑解惑。少量專職教師，主要是剛畢業(yè)的碩博研究生和高校退休返聘教授，新教師教學(xué)熱情高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程整合能力差，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重；返聘教授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，但缺乏教學(xué)積極性，教學(xué)方法落后。良莠不齊的教師團(tuán)隊(duì)導(dǎo)致專業(yè)特色建設(shè)困難，教材資料的開(kāi)發(fā)編寫(xiě)跟不上法律政策變化，也不能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求。

二、優(yōu)化民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略

(一)準(zhǔn)確定位為人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化辦學(xué)特色

人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程體系建設(shè)、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)的主要依據(jù)，因此促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)可持續(xù)健全發(fā)展，首先要確定財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)都是工商管理的二級(jí)學(xué)科，會(huì)計(jì)工作重事后核算，通過(guò)核算數(shù)據(jù)信息反映、監(jiān)督企業(yè)活動(dòng)；財(cái)務(wù)管理工作重企業(yè)資產(chǎn)管理，要應(yīng)用科學(xué)方法管理企業(yè)的籌資、資金運(yùn)營(yíng)、投資、利潤(rùn)分配等；兩個(gè)專業(yè)既有相同點(diǎn)也各具特色。民辦高校必須明確區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)，掌握各專業(yè)的知識(shí)能力體系側(cè)重點(diǎn)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的專業(yè)獨(dú)特性和市場(chǎng)適應(yīng)性。目前國(guó)家大力度倡導(dǎo)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，注重人才培養(yǎng)的實(shí)用性、復(fù)合性、創(chuàng)造性和獨(dú)特性，民辦高校可以抓住轉(zhuǎn)型機(jī)遇，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)與學(xué)校發(fā)展較好的優(yōu)勢(shì)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。此外民辦高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才，還應(yīng)緊密結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化，堅(jiān)持以深化基礎(chǔ)理論、拓展知識(shí)廣度、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、發(fā)展創(chuàng)新思維能力、注重個(gè)性發(fā)展為基本準(zhǔn)則，發(fā)揚(yáng)民辦高校的區(qū)域特色。

(二)積極開(kāi)展校企合作，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

雖然民辦高校條件有限，但要提高財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課軟硬件條件建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如鼓勵(lì)學(xué)生積極參加財(cái)務(wù)管理類比賽，通過(guò)比賽學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)；健全財(cái)務(wù)管理類計(jì)算機(jī)軟軟件系統(tǒng)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)管理能力；創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教材，增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性和趣味性，保持學(xué)生參與實(shí)踐課程的熱情。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，民辦高?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作，有效解決其資金有限、軟硬件設(shè)施不全的問(wèn)題。一方面合作企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，專業(yè)技術(shù)人才還可為學(xué)生開(kāi)設(shè)專題講座；另一方面學(xué)?？梢院桶l(fā)展穩(wěn)定的企業(yè)合作開(kāi)展定向人才培養(yǎng)計(jì)劃，由企業(yè)免費(fèi)為學(xué)校師生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、專家指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)成畢業(yè)后進(jìn)入合作企業(yè)的財(cái)務(wù)管理部門任職；以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生相互促進(jìn)共同發(fā)展的良性循環(huán)的局面。

(三)積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師，建設(shè)高水平教師隊(duì)伍

民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)可先引進(jìn)“雙師型”人才，充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展校內(nèi)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；發(fā)揮其敏銳洞悉崗位需求變化的能力，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容安排。其次可以鼓勵(lì)碩博畢業(yè)新教師去企業(yè)兼職，提升專業(yè)實(shí)踐水平，深入了解市場(chǎng)變化，增加教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和真實(shí)性，為本校財(cái)務(wù)管理特色教材編制奠定基礎(chǔ)。最后要提高兼職教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)，提高兼職教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)穩(wěn)定性。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展還不夠成熟，但只要加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，注重市場(chǎng)需求變化，不斷優(yōu)化課程體系、師資力量、培養(yǎng)目標(biāo)，一定能夠充分發(fā)揮民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供高質(zhì)量財(cái)務(wù)管理人才。