周才芳

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基于SWOT分析的新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——以梧州學(xué)院為例

周才芳

（梧州學(xué)院文法學(xué)院，廣西梧州，543000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢。地方新建本科院校應(yīng)把握發(fā)展機遇，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極探索適合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑。基于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，以梧州學(xué)院為例，運用SWOT分析法，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢與劣勢、機遇與威脅進行綜合分析，提出了地方新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展建議。

SWOT分析；新建本科院校；創(chuàng)業(yè)教育；梧州學(xué)院

創(chuàng)業(yè)教育（enterprise education）是一種新的國際教育理念，是繼畢業(yè)證、職業(yè)技能證書后的“第三本教育護照”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指高校培養(yǎng)學(xué)生捕抓和識別商業(yè)機會，根據(jù)社會形勢發(fā)展，把自身扎實的專業(yè)知識與較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，將社會資源進行整合，提供新產(chǎn)品或服務(wù)，實現(xiàn)自身價值的同時創(chuàng)造社會價值。新時代的大學(xué)生具有創(chuàng)新思維和專業(yè)知識，我們應(yīng)幫助他們分析自主創(chuàng)業(yè)的自身因素和外部環(huán)境中的利與弊，解決創(chuàng)業(yè)過程中遭遇的難題，以便大學(xué)生實現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)之夢。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

（一） 提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要

企業(yè)持續(xù)發(fā)展離不開技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新等。創(chuàng)業(yè)活動推動著社會的創(chuàng)新。通過創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)創(chuàng)新成果的商品化和產(chǎn)業(yè)化，將創(chuàng)新的價值轉(zhuǎn)化為具體、現(xiàn)實的社會財富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要源泉，提高人才的自主創(chuàng)新能力，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心。

（二） 高校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實需要

《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》正式公布后，以推動產(chǎn)教融合、校企合作為主要途徑，一批地方本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，其目標(biāo)是培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、公共服務(wù)發(fā)展需要的高學(xué)歷、高層次技術(shù)人才。高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在努力提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力，提高大學(xué)生參與社會競爭的能力。

（三） 以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)的有效途徑

隨著高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)型，2015~2017年這三年的高校畢業(yè)生分別有749萬、765萬和795萬多人，應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生每年以數(shù)十萬的數(shù)量劇增，畢業(yè)生就業(yè)難成為大家共同關(guān)注的話題。在這種嚴(yán)峻的形勢下，高校畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動就業(yè)觀念，努力成為工作崗位的創(chuàng)造者。

（四） 大學(xué)生實現(xiàn)自我價值的需要

人本主義的心理學(xué)大師馬斯洛在20世紀(jì)40年代提出需求層次論，提出當(dāng)人的較低層次的需求得到基本滿足后，將逐步轉(zhuǎn)向滿足更高層次的需求。大學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)或特長創(chuàng)辦公司，以獨特的思維去突破和創(chuàng)新，以實現(xiàn)自我、獲得幸福感為目的，發(fā)揮自己的聰明才干，在工作崗位上克服種種困難，把所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能運用于實踐中。個人的潛在能力、天資在發(fā)展過程中不斷得到體現(xiàn)，個人的內(nèi)在價值得到更充分的認(rèn)可。大學(xué)生努力成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)造、有抱負(fù)的新時代青年，成為在社會中充分發(fā)揮作用的人，從而實現(xiàn)自我價值。

二、梧州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的SWOT分析

SWOT分析法又稱態(tài)勢分析法，由美國管理學(xué)教授史提勒（Steiner）于 20 世紀(jì) 80 年代初提出，最早廣泛應(yīng)用在企業(yè)中，是一種能夠較準(zhǔn)確、客觀地分析和研究現(xiàn)實情況的方法。優(yōu)勢（strengths）、劣勢（weaknesses）、機會（opportunities）和威脅（threats）這4種因素被用來評價企業(yè)內(nèi)外部管理，從而分析其核心競爭力。其中，優(yōu)勢、劣勢主要是用來分析企業(yè)的內(nèi)部條件，機會、威脅主要是用來分析其外部環(huán)境條件。

(一) 優(yōu)勢分析

1. 高校是創(chuàng)業(yè)項目孵化的基地

梧州學(xué)院大學(xué)生發(fā)展中心自2010年成立以來，截至2017年6月，已引進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目210多個，注冊成功的大學(xué)生微型企業(yè)有110余家。微型企業(yè)除了聘請校內(nèi)學(xué)生兼職員工外，還為200多名畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位。其中，有50多家微型企業(yè)已成功走出校園，立足社會。創(chuàng)業(yè)項目孵化成功的企業(yè)主要分布在廣西區(qū)內(nèi)的各縣市，服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展。

2. 學(xué)生思想活躍，專業(yè)知識扎實，敢于創(chuàng)新

很多大學(xué)生具有敏銳的商業(yè)嗅覺，能將專業(yè)知識與興趣、專業(yè)和特長結(jié)合起來。例如，梧州學(xué)院蜂巢多媒體動漫設(shè)計制作公司，主要從事三維動漫制作、創(chuàng)意平面設(shè)計。公司創(chuàng)辦以來，順利完成了為Li Liang開發(fā)商制作iphone游戲“小鬼連連看”、為英國啟助集團設(shè)計iphone手機游戲UI、為中國中鐵一局制作架橋機演示動畫等項目，并取得較好的成績。此外，“萌獅行動”公益項目通過舞獅文化藝術(shù)表演進學(xué)校、進社區(qū)，致力于保護、傳承、研究中華民族傳統(tǒng)文化。該項目榮獲2016年“創(chuàng)青春”中航工業(yè)全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)競賽銀獎。

3. 創(chuàng)業(yè)政策支持，搭建創(chuàng)業(yè)綠色通道

國家和各地政府在工商、稅務(wù)、貸款等諸多方面出臺了各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如從事個體經(jīng)營的大學(xué)生可以免交稅務(wù)登記證工本費；高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的，工商部門注冊大廳“綠色通道”為其提供優(yōu)先登記注冊；人才中介服務(wù)機構(gòu)免費為其保管人事檔案2年；對于信貸記錄良好、還款有保障的創(chuàng)業(yè)者，可以享受簡化貸款手續(xù)、貸款貼息或貸款利率優(yōu)惠等相關(guān)優(yōu)惠；等等。這些政策的出臺，極大地提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率。

（二） 劣勢分析

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還未形成體系

據(jù)調(diào)查，梧州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是先由教師申報公共選修課程、教務(wù)處再根據(jù)學(xué)生選課的人數(shù)開設(shè)，只有選課人次達到了一定數(shù)量，才能說明開設(shè)此課程的必要性和重要性。反之，人數(shù)少就取消授課。創(chuàng)業(yè)課程是根據(jù)學(xué)生“訂單式”上課需求而開設(shè)，缺乏課程的規(guī)劃性和科學(xué)性。此外，梧州學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育課程與第二課堂活動相伴相隨，有些與就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合在一起。創(chuàng)業(yè)課程大多停留在理論講授的層面上，缺乏專業(yè)性和指導(dǎo)性課程的教學(xué)，難以形成創(chuàng)業(yè)課程體系。

2. 創(chuàng)業(yè)項目與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較低，技術(shù)含量較低

根據(jù)對入駐梧州學(xué)院大學(xué)生綜合發(fā)展中心的110多家微型企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與其他社會創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有其特殊性。主要表現(xiàn)為：第一，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項目的門檻較低，經(jīng)營范圍以服務(wù)業(yè)為主，大多是從事風(fēng)險較小的行業(yè)，涵蓋教育、傳媒、廣告、動漫設(shè)計等，創(chuàng)業(yè)項目與所學(xué)的專業(yè)相關(guān)性較低[1]。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營項目缺少跨領(lǐng)域、跨學(xué)校以及跨區(qū)域的合作，且有科技含量的項目少。

3. 缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量

根據(jù)筆者對梧州學(xué)院各二級學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師配備情況的調(diào)研，了解到7個二級學(xué)院中，只有經(jīng)濟管理學(xué)院、機化學(xué)院、文法學(xué)院等3個學(xué)院配備有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教師，其他4個學(xué)院沒有。創(chuàng)業(yè)師資力量不足，教師參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的積極性不高。另外，筆者對梧州學(xué)院近三年申報的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，獲得立項資助的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大部分是由帶班輔導(dǎo)員、專業(yè)教師或項目負(fù)責(zé)人指導(dǎo)完成，沒有充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的力量。有些好的創(chuàng)業(yè)項目沒有得到孵化，既沒有產(chǎn)生社會效益，也沒有獲得經(jīng)濟效益。

（三） 機會分析

1. 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展迎來了新的機遇

李克強總理提出“大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”的國家發(fā)展戰(zhàn)略后，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”成為新時代發(fā)展背景下的新浪潮。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展迎來了新的機遇，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)抓住國家大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時機，努力探索本校獨樹一幟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2. 健全創(chuàng)業(yè)政策和法規(guī)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革步伐

隨著《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教學(xué)基本要求（試行）》（2012年）的出臺，創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)逐步趨向制度化、科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展。梧州學(xué)院制定了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定與互換制度。學(xué)生可以通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報并立項、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)等多種途徑，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分任務(wù)。同時，學(xué)院積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，逐步完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育的人才培養(yǎng)體系。

3. 創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)學(xué)院，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

目前，梧州學(xué)院與北京中科創(chuàng)大投資管理有限公司簽訂了合作協(xié)議，共同創(chuàng)辦中科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，組建創(chuàng)業(yè)學(xué)院師資隊伍，開展專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)模擬與創(chuàng)業(yè)實操等課程的教學(xué)。中科創(chuàng)大還將為創(chuàng)業(yè)學(xué)院設(shè)立并募集“中科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資基金”，給予在校生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化、成果轉(zhuǎn)化等方面的支持與指導(dǎo)。

（四） 威脅分析

1. 畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出

隨著高校就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，就業(yè)市場難以滿足大學(xué)生的需求，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，學(xué)歷“貶值”越來越明顯。重點院校的學(xué)生往往比地方普通院校的畢業(yè)生擁有更多的機會與平臺[2]，而地方新建本科院校的畢業(yè)生就業(yè)壓力相對來說更大。

2. 創(chuàng)業(yè)者缺少創(chuàng)業(yè)資金

剛步入社會的畢業(yè)生面臨的現(xiàn)實問題有工作時間不長、工作經(jīng)驗不足、創(chuàng)業(yè)資金籌措困難等。大部分創(chuàng)業(yè)者的資金都是靠父母資助以及向親朋好友借款。受不同家庭經(jīng)濟條件的影響和限制，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中缺少創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)計劃只能停留在紙上談兵的地步[3]。

3. 遭遇不可預(yù)知的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險

由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性、產(chǎn)品或服務(wù)的局限性、創(chuàng)業(yè)者的能力或?qū)嵙Φ挠邢扌?，?dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動常常偏離預(yù)期目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)者因受教育背景、家庭和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響，其企業(yè)在經(jīng)營管理過程中，可能會遭遇到不可預(yù)知的機會風(fēng)險、資金風(fēng)險、技能風(fēng)險、資源風(fēng)險、管理風(fēng)險和環(huán)境風(fēng)險，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)之路異常艱難。

三、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的SWOT戰(zhàn)略建議

（一） S——O策略：發(fā)揮優(yōu)勢，利用機會

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，接受新生事物的能力強，專業(yè)知識扎實，具備一定的創(chuàng)新意識。大學(xué)生應(yīng)充分利用國家和地方的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，掌握創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)模擬與創(chuàng)業(yè)實操的課程知識，充分發(fā)揮梧州學(xué)院大學(xué)生發(fā)展中心創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)與幫扶下，對創(chuàng)業(yè)項目進一步論證、實施和運轉(zhuǎn)。

（二） W——O策略：利用機會，克服劣勢

教師應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)課程教育，使創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)、第二課堂活動相結(jié)合，將科技創(chuàng)新的理念滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，充分發(fā)揮科技創(chuàng)業(yè)的獨特優(yōu)勢，提高創(chuàng)業(yè)項目的科技含量。同時，學(xué)院要進一步加大對創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)資金的投入力度，邀請具有企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗的社會人士到校授課，盡快培養(yǎng)一支具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍。

（三） S——T策略：利用優(yōu)勢，正視威脅

學(xué)院的人才培養(yǎng)方向、特色學(xué)科、課程體系、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容要與社會實際相結(jié)合，注重培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，使之具備較強的社會適應(yīng)能力和競爭力。要充分利用高校良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)條件、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件。教師要鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、網(wǎng)絡(luò)模擬創(chuàng)業(yè)競賽等活動，使他們在參與課題研究、項目研發(fā)的過程中不斷激發(fā)靈感，提高創(chuàng)造力，為未來的創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

（四） W——T策略：克服劣勢，回避威脅

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實踐平臺方面，高校應(yīng)重視與政府、企業(yè)的密切聯(lián)系與合作。比如開展各種形式的實習(xí)實踐活動，提高學(xué)生的經(jīng)營管理能力。結(jié)合應(yīng)用型本科院校的定位和自身的實際情況，建立符合創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的評價體系和機制。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險較高的項目，要定時審核與淘汰。有些學(xué)生心理素質(zhì)較差，創(chuàng)業(yè)能力較低，不適合創(chuàng)業(yè)，可以建議他們選擇“先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”，等有條件、有能力后再創(chuàng)業(yè)[4]。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容之一，政、產(chǎn)、學(xué)、研、用“五位一體”是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在的優(yōu)勢和劣勢，揚長避短，克服不利因素，制定出適合自身的創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。

[1] 謝瑞剛,蘭翠玲,周伶俐.地方新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索——以百色學(xué)院為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2017(6): 69-71.

[2] 黃炳超,劉柔妙.基于SWOT分析的地方應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報,2016(8):16-19.

[3] 徐玲,趙亞男,周沛.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)阻力與破解對策[J].合作經(jīng)濟與科技,2016(6):166-168.

[4] 王麗濱,曹晨光.基于SWOT分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園現(xiàn)狀研究——以晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高職教育研究,2014(7):26-28.

[編輯：蘇慧]

2017-10-10；

2018-01-24

2015年度梧州學(xué)院校級科研資助課題“廣西新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對策分析”（2015D007）

周才芳（1984—），女，湖南瀏陽人，梧州學(xué)院講師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，主要研究方向：比較教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，聯(lián)系郵箱：706812509@qq.com

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1674-893X(2018)02?0099?03