田立臣 李玉寶 楊玉光 張文勝 牛建國(guó) 黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力，創(chuàng)新教育是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求，是新的時(shí)代背景下教育發(fā)展的方向，是教育全方位的創(chuàng)新；極限思想的產(chǎn)生與一切科學(xué)的思想方法一樣，也是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，極限學(xué)習(xí)就是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將不同領(lǐng)域、不同專業(yè)的人群組合在一起，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成在常人看來不可能完成的任務(wù)，這是對(duì)人的身體、心理和專業(yè)三個(gè)方面的極限挑戰(zhàn)。本文結(jié)合黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院極限創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談建筑類高職院校極限創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與舉措。

一、創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，是使整個(gè)教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。而創(chuàng)新教育的實(shí)施就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的，它主要在于后天的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新教育的過程，不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性，使教學(xué)過程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善自身的過程，亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此，在教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

二、極限學(xué)習(xí)

極限學(xué)習(xí)是一種自主探究，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，有了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)自覺地根據(jù)教師給出的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。教師只需適應(yīng)參與，點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在討論中無法解決的問題。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，尋找解決問題的方法和策略。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能很好的激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力和綜合運(yùn)用能力，鍛煉每一名同學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生無盡的潛能與信心，在挑戰(zhàn)和壓力下仍能戰(zhàn)勝一切困難，最終獲得成功并且學(xué)到更多課本之外的知識(shí)。

三、黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院極限創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程

第一次將極限學(xué)習(xí)的概念引入到黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的是清華大學(xué)工業(yè)工程系顧學(xué)雍教授，以“創(chuàng)客憲章”作為極限學(xué)習(xí)的主題，讓全校49名青年教師在2天的時(shí)間內(nèi)完成給定的任務(wù)。之后建筑與城市規(guī)劃學(xué)院先后進(jìn)行了四次極限創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，第一次1個(gè)學(xué)院4個(gè)專業(yè)44名學(xué)生參加，完成四個(gè)項(xiàng)目的挑戰(zhàn)，第二次1個(gè)學(xué)院4個(gè)專業(yè)60名學(xué)生參加，完成三個(gè)項(xiàng)目的挑戰(zhàn)，第三次6個(gè)學(xué)院8個(gè)專業(yè)80名學(xué)生參加，完成二個(gè)項(xiàng)目的挑戰(zhàn)，第四次1個(gè)學(xué)院1個(gè)專業(yè)1個(gè)年級(jí)90名學(xué)生參加，完成四個(gè)項(xiàng)目的挑戰(zhàn)，每一次時(shí)間限定為4天80小時(shí)，極限創(chuàng)新活動(dòng)模擬了一個(gè)真實(shí)的社會(huì)，主體分為挑戰(zhàn)方和任務(wù)方，挑戰(zhàn)方由教師和經(jīng)選拔的學(xué)生組成，扮演的角色是規(guī)則的制定者、矛盾的制造者、全程跟蹤記錄者以及后勤保障者，任務(wù)方的角色是組建團(tuán)隊(duì)完成挑戰(zhàn)方設(shè)定的任務(wù)，并解決挑戰(zhàn)方隨時(shí)設(shè)置的障礙。全程通過影像、微信、QQ群以及teambition等`數(shù)字化的網(wǎng)路平臺(tái)記錄檢測(cè)。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。極限創(chuàng)新學(xué)習(xí)摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，是一種以完全自主學(xué)習(xí)的方式，以某一特定的具體問題或主題作為探究對(duì)象，以自主探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，以培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、創(chuàng)造技能、合作意識(shí)為主要目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)過程。以開放的、活動(dòng)的、在很大程度上不可預(yù)見的學(xué)習(xí)過程為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去解決新問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)創(chuàng)造新知識(shí)的原創(chuàng)能力。