吳衛(wèi)兵，高天星，張 昊

近年來，在數(shù)字化、信息化浪潮的沖擊下，經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的發(fā)展進(jìn)程逐步加快，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新越來越受到我國高等教育界的關(guān)注。地方應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的主陣地，擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的使命。2017年10月，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：必須深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合。[1]

一、應(yīng)用和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的主要問題

目前，地方應(yīng)用型本科高校在全國各地分布廣泛，在校學(xué)生眾多，已成為我國高等教育的主力軍，但其學(xué)科專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力弱、學(xué)生就業(yè)能力差等弱勢特征也越來越顯現(xiàn)，在深化校企合作、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面還存在較多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(一)人才培養(yǎng)不能很好滿足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求

受本科教育傳統(tǒng)辦學(xué)思想的影響，地方本科高校與地方政府和企業(yè)在很多方面聯(lián)系不夠緊密，地方行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)的體制機(jī)制還不夠健全，學(xué)校不能很好結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和自身優(yōu)勢合理確定自己的教學(xué)模式。再加上學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)經(jīng)驗不足，辦學(xué)內(nèi)涵積累還不豐富，學(xué)?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不能很好適應(yīng)社會需要，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)行業(yè)要求還存在一定的差距，畢業(yè)生高不成、低不就的現(xiàn)象比較明顯，專業(yè)對口就業(yè)率也不夠理想。

(二)社會優(yōu)質(zhì)資源不能充分利用與共享

新建本科高校雖然有很強(qiáng)的與企業(yè)行業(yè)合作的積極性和主動性，但一直以來受到政府和社會的關(guān)注度、支持度不高，學(xué)校很難將自身的應(yīng)用型人才培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合，不能有效利用政府、社會的豐富政策和資金資源，不能共享企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、工藝、技術(shù)優(yōu)勢。因此，學(xué)校在辦學(xué)過程中，師資、設(shè)備、基地等不能得到政府、社會和企業(yè)的有效支持，存在著“雙師型”教師匱乏、實驗設(shè)備陳舊、教學(xué)基地不足等問題，嚴(yán)重制約了學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

(三)人才培養(yǎng)路徑多樣性不強(qiáng)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，地方高校的課程設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)需求、教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程、專業(yè)構(gòu)成與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈等對接不夠緊密。大多數(shù)教師創(chuàng)新意識和實踐能力不足，教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)評價在一定程度上還存在重理論、輕實踐，重知識、輕能力的現(xiàn)象。實踐教學(xué)體系還不夠健全，實驗實訓(xùn)教學(xué)缺乏綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性，學(xué)生很難及時獲取滿足職業(yè)需求的知識和技能。[2]

綜上，要培養(yǎng)以能力為本位、以社會需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，必須走“產(chǎn)教融合、校企合作”之路。深入實施產(chǎn)教融合，能在很大程度上提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，盡快提升他們的崗位適應(yīng)能力，更能受到社會和企業(yè)的歡迎，使應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方產(chǎn)業(yè)需求對接，必將大大增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。

二、牢固樹立產(chǎn)教融合理念，服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

產(chǎn)教融合是依托企業(yè)和行業(yè)校企合作平臺，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)過程，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的對接，是實踐育人教學(xué)模式的深化發(fā)展。2015年1月份召開的全國教育工作會議指出，我國高等教育要實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展和轉(zhuǎn)變發(fā)展，必須大力實施產(chǎn)教融合與校企合作，它是推進(jìn)地方應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的有效路徑，更是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的新常態(tài)，也是高等教育健康發(fā)展的本質(zhì)要求。[3]

(一)推進(jìn)產(chǎn)教融合，使人才培養(yǎng)更好地融入地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)

應(yīng)用型高校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)以及地方實務(wù)部門之間的交流與合作，共建共享實踐基地，聯(lián)合謀劃并制定人才培養(yǎng)方案，邀請企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任理論教學(xué)和實踐教學(xué)外聘教師，逐步建立“資源共用、平臺共建、成果共享”的可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)模式。學(xué)校要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求來確定辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，使地方本科高校的人才培養(yǎng)更好地與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資源相對接，與地方產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對接，與行業(yè)企業(yè)人才需求和技術(shù)創(chuàng)新需求相對接，讓行業(yè)企業(yè)和地方實務(wù)部門深度參與人才培養(yǎng)全過程。地方本科高校應(yīng)堅持“親近企業(yè)”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞企業(yè)發(fā)展需求，通過與企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新中心、技術(shù)研發(fā)中心、人才培養(yǎng)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等載體，加強(qiáng)對企業(yè)發(fā)展的支持。地方本科高校應(yīng)充分發(fā)揮自身的科技優(yōu)勢、文化優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，通過開展技術(shù)服務(wù)、科技攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、文化下鄉(xiāng)等活動，將地方本科高校建設(shè)融入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之中，形成地方本科高校發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)動的良性發(fā)展格局。

(二)推進(jìn)產(chǎn)教融合，使專業(yè)設(shè)置緊密對接地方產(chǎn)業(yè)鏈

實施產(chǎn)教融合，地方高?？梢越⒂蓪W(xué)校與行業(yè)企業(yè)、地方實務(wù)部門專家深度融合的專業(yè)設(shè)置評議制度，形成根據(jù)社會需求、學(xué)校能力和行業(yè)指導(dǎo)等要素依法設(shè)置新專業(yè)的機(jī)制。加大專業(yè)設(shè)置與社會需求的契合度，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，對接區(qū)域優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)集群。通過對地方產(chǎn)業(yè)需求的充分調(diào)研，行業(yè)專家參與的科學(xué)分析論證等活動，地方本科高?？梢园吹胤疆a(chǎn)業(yè)、行業(yè)需要重組人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程，圍繞地方產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)整專業(yè)設(shè)置，集中力量辦好地方(行業(yè))急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的專業(yè)集群。使學(xué)校專業(yè)群、人才培養(yǎng)鏈、人才培養(yǎng)規(guī)格和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)崗位需求相匹配。

(三)推進(jìn)產(chǎn)教融合，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新

實施產(chǎn)教融合，地方應(yīng)用型高?？梢猿浞掷闷髽I(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，與行業(yè)企業(yè)共同搭建人才培養(yǎng)平臺，探索建立“全程參與、資源共享、互利共贏”的人才培養(yǎng)模式。一是與行業(yè)企業(yè)合作開辦校內(nèi)二級學(xué)院，探索學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新機(jī)制和新模式，堅持走協(xié)作育人發(fā)展道路；二是與行業(yè)企業(yè)合作開展訂單培養(yǎng)，按照行業(yè)企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，進(jìn)一步提高專業(yè)對口就業(yè)率；三是與行業(yè)企業(yè)合作共建實習(xí)與就業(yè)基地，把學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)安排在實習(xí)與就業(yè)基地進(jìn)行，創(chuàng)新基于就業(yè)導(dǎo)向的畢業(yè)實習(xí)模式；四是與行業(yè)企業(yè)合作探索工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，通過工學(xué)交替，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

(四)推進(jìn)產(chǎn)教融合，使行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)應(yīng)用型課程改革

應(yīng)用型高校的課程設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會建設(shè)的要求，因此，課程體系的改革往往要借助于產(chǎn)業(yè)技術(shù)的革新。高等學(xué)校應(yīng)按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來完善課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。按照課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的原則，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，合理設(shè)置專業(yè)方向和實驗實訓(xùn)課程，構(gòu)建突出實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程模塊或課程群。要進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，與事務(wù)部門行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)在線開放課程。建立課程共享聯(lián)盟，推進(jìn)教學(xué)方式方法上的變革，加快優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。[4]

(五)推進(jìn)產(chǎn)教融合，使高校教師向“雙師雙能型”發(fā)展

學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作，建立教師“雙培養(yǎng)、雙使用”機(jī)制，加快地方高校“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)。一方面，學(xué)?？梢苑e極聘請行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才和管理人才擔(dān)任專兼職教師，為學(xué)科專業(yè)建設(shè)把脈問診。另一方面，學(xué)校加大專業(yè)教師的優(yōu)化培養(yǎng)，選派中青年教師到實務(wù)部門、企業(yè)生產(chǎn)一線參加實踐鍛煉，提高教師的實踐創(chuàng)新能力和應(yīng)用教學(xué)水平，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)教師的長效機(jī)制。

(六)推進(jìn)產(chǎn)教融合，使地方高校助推地方新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展

要實現(xiàn)產(chǎn)教融合“互利共贏”的目標(biāo)，地方本科高校要樹立為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念，充分調(diào)動地方政府、企業(yè)、行業(yè)推進(jìn)產(chǎn)教融合的積極性。一方面，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身的人才和智力優(yōu)勢，緊緊抓住地方新興產(chǎn)業(yè)需求動向，建立相應(yīng)的決策咨詢和技術(shù)研發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心，面向社會開展有針對性的咨詢服務(wù)和應(yīng)用技術(shù)研究，助推地方新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。另一方面，地方本科高校廣大專業(yè)技術(shù)人員也應(yīng)積極走出校門，主動與地方企業(yè)聯(lián)合開展專業(yè)服務(wù)和技術(shù)攻關(guān)，共同開發(fā)新技術(shù)和新產(chǎn)品，積極促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的良性互動。

三、深化產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的有效實踐

近年來，銅陵學(xué)院將產(chǎn)教融合作為辦學(xué)基本理念之一，以深化產(chǎn)教融合為引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的深度融合，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，有效促進(jìn)了學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)水平的提高。

(一)探索建立了“三引入、三延伸” 的開放式教育教學(xué)模式

為了推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和應(yīng)用性科學(xué)研究，構(gòu)建協(xié)同育人的長效機(jī)制，學(xué)校積極將企業(yè)引入校園、企業(yè)家引入課堂、企業(yè)科技攻關(guān)項目引入學(xué)校；將實驗室延伸到企業(yè)、教師培訓(xùn)延伸到企業(yè)、課堂延伸到企業(yè)，有效促進(jìn)了產(chǎn)教深度融合，在一定程度上推進(jìn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革。

(二)與知名企業(yè)共建校內(nèi)實驗場所

學(xué)校鼓勵各教學(xué)單位根據(jù)各自專業(yè)特點，主動與地方政府、企事業(yè)單位聯(lián)系，遴選合作伙伴。近年來，學(xué)校先后引進(jìn)了一批國內(nèi)外知名企業(yè)在校內(nèi)建設(shè)嵌入式實驗室，與許繼集團(tuán)合作共建了“智能變電站實驗平臺”，與德國博世力士樂共建了“博世力士樂氣液電創(chuàng)新實驗中心”，與美國GE Fanuc公司共建了自動化系統(tǒng)實訓(xùn)中心等。

(三)加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)

與銅陵市和長三角地區(qū)300多家大中型企業(yè)共建了實習(xí)實訓(xùn)基地，其中，銅陵學(xué)院—銅陵化學(xué)工業(yè)集團(tuán)有限公司管理學(xué)實踐教育基地獲批為國家級大學(xué)生校外實踐教育基地，銅陵學(xué)院—海螺水泥股份有限公司會計實踐教育基地獲批為省級校企合作實踐教育基地。

(四)與地方企業(yè)共建研發(fā)中心，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才

學(xué)校先后與安徽藍(lán)盾光電子股份有限公司聯(lián)合建立了光電子應(yīng)用安徽省工程技術(shù)研究中心，與渤海商品交易所(安徽中盾)共同建設(shè)了安徽省投資學(xué)綜合改革試點專業(yè)暨BEST人才培養(yǎng)模式示范試驗區(qū)，與安徽新能集團(tuán)等一批地方企業(yè)開展了“訂單式”人才培養(yǎng)，并聯(lián)合舉辦“藍(lán)盾班”、“萊德班”、“新能創(chuàng)業(yè)班”等特色班。學(xué)校被安徽省教育廳、銅陵市人民政府、蕪湖市人民政府授予“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)人才培養(yǎng)基地”。

四、結(jié)束語

產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人已成為我國高等學(xué)校教育教學(xué)改革的新常態(tài)，是國家加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，也是地方本科高校轉(zhuǎn)變發(fā)展和促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。我國高等教育將進(jìn)入普及階段，各地方應(yīng)用型高校應(yīng)該不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識和服務(wù)意識，勇于擔(dān)任國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的推動者，積極探索和創(chuàng)新產(chǎn)教融合的模式和路徑，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)作育人的人才培養(yǎng)模式常態(tài)化，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。[5]地方高校只有牢記使命與職責(zé)，通過實施產(chǎn)教深度融合，加強(qiáng)與地方政府和企業(yè)的合作，充分利用地方行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化教學(xué)改革，整合辦學(xué)優(yōu)勢，提升社會服務(wù)水平，才能不斷推動自身的改革與發(fā)展。

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