江梅玲

職業(yè)教育是我國現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分,在實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有舉足輕重的地位?！秶鴦?wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中對于加快推進(jìn)高職院校分類考試提出了明確要求。[1]安徽省積極響應(yīng)中央號召，綜合考慮經(jīng)濟建設(shè)對于高等教育人才的需求以及我省高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，連續(xù)多年開展對口本科分類招生工作。在2017年安徽省普通高校職業(yè)教育對口單招計劃中，省屬15所高校將招收4700名本科生，學(xué)前教育專業(yè)高達(dá)720人，占招收比例約15.3%，而鋼琴作為學(xué)前教育學(xué)生的必備技能，對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著不可或缺的作用。

教師應(yīng)從學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)出發(fā)，根據(jù)在授課過程中積累的教學(xué)經(jīng)驗，分析對口生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究和探索出有利于提高鋼琴教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、學(xué)前教育專業(yè)(對口)學(xué)生的現(xiàn)狀

(一)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

學(xué)前教育專業(yè)(對口)學(xué)生的主要生源來自普通中專、職業(yè)高中、成人中專、中等技工學(xué)校等，這些學(xué)生大部分在中考后就去中職類院校學(xué)習(xí)，理論知識基礎(chǔ)較為薄弱。從對口招生考試內(nèi)容角度看，主要分為文化課考試和技能考試，文化課考試科目包括語文、數(shù)學(xué)、英語三科，技能考試包括鋼琴彈唱、舞蹈表演、簡筆畫繪圖、兒童故事講演等。雖然理論與技能考試合并實施有利于綜合性人才的選拔，但理論考試內(nèi)容相對高考更加簡單，分?jǐn)?shù)線比較低。在技能測試上，以鋼琴為例，受到濃烈的升學(xué)導(dǎo)向環(huán)境作用，作為一科中考無須考核的副科科目，音樂在小學(xué)與初中教學(xué)中一直被排擠為邊緣學(xué)科。由于只需要演奏一首考試曲目，造成很多沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生為了應(yīng)付考試只學(xué)習(xí)考試曲目，缺乏系統(tǒng)的手指訓(xùn)練，甚至沒有掌握最基本的樂理知識。

(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

由于對口生生源的多樣性較強，從班級學(xué)生組成和年齡結(jié)構(gòu)上看差異性也比較大，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣與普招學(xué)生相比都存在著很大的差異。由于中職院校相比高中的學(xué)習(xí)環(huán)境更加自由，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，遲到曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，整體學(xué)習(xí)環(huán)境比較浮躁。在鋼琴教學(xué)中，除了老師在課堂上的系統(tǒng)授課，課后的自主練習(xí)也是必不可少的一部分。從這幾年的日常教學(xué)工作中來看，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，甚至連老師布置的課后作業(yè)都難以達(dá)標(biāo)，都指望著到期末再臨時抱佛腳獲得一個及格的分?jǐn)?shù)，這樣的完成任務(wù)式學(xué)習(xí)方法只會造成惡性循環(huán)，因為無法忍受鋼琴練習(xí)的枯燥而不練琴，越不練琴就越無法領(lǐng)悟到鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣，從而阻礙了學(xué)生綜合能力的提高，不利于應(yīng)用型幼教人才的培養(yǎng)。

(三)學(xué)習(xí)自信心不足

就目前的社會現(xiàn)狀來看，進(jìn)入普通中專、職業(yè)高中等學(xué)校的學(xué)生大多在中考中沒有達(dá)到普通高中錄取水平，雖然他們現(xiàn)在通過對口高考選拔進(jìn)入了大學(xué)，但面對著更多通過普通高考途徑入學(xué)的同學(xué)，不管是由于社會上的一些世俗觀念還是自我的心理障礙等因素，都造成了很多學(xué)生缺乏自信心，與老師和其他班同學(xué)存在隔閡的情況。 在鋼琴的學(xué)習(xí)中，持之以恒的耐力和敢于突破自我的勇氣是不可或缺的，從密密麻麻的音符，有規(guī)律的節(jié)拍和小節(jié)劃分，到左右手的協(xié)調(diào)，曲目中強弱的不斷變化都需要付出持久和艱辛的努力。在這個過程中，很多學(xué)生一時跟不上老師的進(jìn)度，便理所當(dāng)然地認(rèn)定是自己能力不行，毫不猶豫地選擇放棄，而不愿意挑戰(zhàn)自己，去主動突破障礙，這就造成了對口生班級與普招生班級在學(xué)習(xí)效果上的顯著差異。

(四)具有較強表現(xiàn)力

由于之前受教育經(jīng)歷的不同，對口學(xué)生相對普招生而言接觸社會較早，個性更突出，思想也更加靈活，因此大多具有很強的表現(xiàn)力。雖然在文化課方面，他們的基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力相對較差，但在學(xué)院晚會，學(xué)校慶典等實踐活動中，他們常常展現(xiàn)出相當(dāng)出色的想象力和實踐能力，扮演著非常重要的角色。在日常課堂教學(xué)中，對口學(xué)生也表現(xiàn)得更加活躍，雖然有時紀(jì)律性不強，但遇到他們感興趣的課堂主題或練習(xí)曲目時，很多學(xué)生會積極主動地向老師提出問題，甚至有時在沒有將曲目完全練熟的情況下，也樂于向全班同學(xué)展示自己的成果。因此在教學(xué)中，我們可以利用對口學(xué)生表現(xiàn)力強的特點，多為他們提供表演機會，讓鋼琴也成為學(xué)生展示自己的一種方式。

二、學(xué)前教育專業(yè)(對口)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 ( 試行)》的貫徹和執(zhí)行，對學(xué)前教育的教師也提出了更高層次的要求。教師除了具備基本的專業(yè)技能外，還要具備綜合的教育能力。因此，就學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)工作而言，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出掌握基本鋼琴技能并能夠利用音樂更好地開展教學(xué)活動、將來從事幼教工作的教師，而不是要培養(yǎng)出高級演奏人才和專業(yè)的鋼琴表演家，那么這就要求教師必須根據(jù)鋼琴教學(xué)工作的目標(biāo)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生真正掌握科學(xué)的鋼琴演奏技能，提高學(xué)生在幼兒園日常教學(xué)活動、音樂實踐活動以及一些慶祝表演活動中的鋼琴伴奏能力等綜合應(yīng)用水平。[2]近期，對于全國學(xué)前教育專業(yè)對口招生的就業(yè)意愿調(diào)查顯示，95%以上的學(xué)生畢業(yè)后會選擇到幼兒園就業(yè)，再結(jié)合幼兒園發(fā)展專業(yè)化、高級化，幼兒園資源稀缺、僧多粥少，地區(qū)發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，這就更需要我們重視具有幼兒音樂教學(xué)能力，基本功扎實，技巧掌握完備的高學(xué)歷實用性學(xué)前教育專業(yè)化人才的培養(yǎng)。

雖然各個幼兒園的具體情況不盡相同，但對幼師在鋼琴運用能力上的要求基本相同，例如為兒童歌曲進(jìn)行伴奏、為學(xué)生彈奏樂曲等，這都需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備綜合應(yīng)用鋼琴的能力。以鋼琴即興伴奏能力為例，它可以對幼兒起到一定的藝術(shù)啟蒙作用。尤其是在托幼階段，開展體操鍛煉或者故事劇表演時，幼師可以通過鋼琴配樂來豐富語言的表達(dá)，促進(jìn)幼兒對于故事的理解，增強幼兒的思維開放性和節(jié)奏敏捷度。因此學(xué)前教育的鋼琴課程設(shè)置要本著實事求是的態(tài)度，著眼于就業(yè)單位對于所招收人才的需求，培養(yǎng)具備綜合知識應(yīng)用能力的幼教人才。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)(對口)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量的建議

(一)深化基本功教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生練琴習(xí)慣

合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。扎實的基本功是良好鋼琴演奏水平的重要保證，對于基本功較薄弱的對口生，我們應(yīng)當(dāng)注意基本功的強化。例如，在最初進(jìn)入鋼琴彈奏的觸鍵學(xué)習(xí)時，手臂放松訓(xùn)練非常重要。如果不重視這方面的訓(xùn)練，學(xué)生就會產(chǎn)生一種障礙，不知道怎樣利用手臂、手腕和手指的配合來控制各種彈奏動作。在訓(xùn)練學(xué)生手腕抬起的下落時， 手臂應(yīng)處于徹底放松的狀態(tài)，身體應(yīng)端坐在鋼琴前，臀部不要坐滿整個椅子，手臂要自然地從上往下落，當(dāng)指尖觸到琴鍵上的同時，手臂的力量要穿過手指來到指尖，使手指牢牢地扣在琴鍵上，放松、練習(xí)、再放松，這樣的循環(huán)練習(xí)有利于打下堅實的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。[3]

《哈農(nóng)》《拜厄》《車爾尼》等基礎(chǔ)教程的練習(xí)在鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)程中同樣尤為關(guān)鍵，這些指法規(guī)律性相對較強的練習(xí)雖然略顯枯燥，但它們對鋼琴觸鍵規(guī)律的探索和手指力度的修正具有不可或缺的作用。教師需要幫助學(xué)生樹立明確的練琴目標(biāo)，在每次練琴開始必須利用這些練習(xí)強化基本功才能彈奏其他曲目，練習(xí)完成后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。此外，在鋼琴的日常訓(xùn)練中，指法的準(zhǔn)確性應(yīng)嚴(yán)格要求。對于指法的訓(xùn)練在開始鋼琴學(xué)習(xí)的初期，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照樂譜上所設(shè)計的指法進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生感受到指法運用的規(guī)律，理解該位置指法安排的必要性，使樂曲演奏得更加連貫、流暢。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)趣味性

在教學(xué)過程中，傳授彈奏技巧的同時也要及時科普樂理知識，樂理是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“什么是音樂中的音？”“它有哪些性質(zhì)？”這些極為簡單的問題都要利用樂理來解決，如果一個學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生不了解這些， 那么對音樂理論基本知識就難以理解。樂理中對于記譜法、調(diào)式、音程、和弦、旋律等的講解，更是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了一個基本工具，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，能夠幫助學(xué)生自主理解音樂的內(nèi)涵，更好地在今后的教學(xué)工作中利用音樂。同時要鼓勵他們利用所學(xué)的樂理知識養(yǎng)成分析曲目的習(xí)慣，感受每個音符和樂章所能夠傳達(dá)的內(nèi)涵，理解作品節(jié)奏的急緩與旋律的輕重、強弱與張弛所引發(fā)的情感起伏變化，領(lǐng)悟其節(jié)拍、曲調(diào)、結(jié)構(gòu)與和弦伴音、情緒與力度的異同。 同時還要加強學(xué)生對于聲音變化、曲目層次對比、和音等形式細(xì)微變化的聽覺敏感性的訓(xùn)練，協(xié)調(diào)其與大腦理解力的合作性，充分挖掘?qū)W生的音樂潛力，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下養(yǎng)成主動練琴，主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。[4]

此外，在練習(xí)曲目的選擇上也應(yīng)遵循多樣化的原則，根據(jù)對口生的年齡特點和大眾喜好，在練習(xí)西方經(jīng)典基礎(chǔ)曲目的同時挑選一些傳唱范圍廣但難度不高的流行歌曲、影視金曲和趣味童謠等供學(xué)生彈奏。還可以豐富彈奏形式，鼓勵進(jìn)行彈奏接力賽、同學(xué)合奏甚至師生合奏等活動，使鋼琴課堂變得更加生動活潑，引發(fā)學(xué)生對于鋼琴的興趣，有利于形成良性循環(huán)，在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，促進(jìn)課堂效果的優(yōu)化和教學(xué)效率的提高。

(三)增強教學(xué)互動，促進(jìn)師生交流

鋼琴這門學(xué)科相對于唱歌跳舞等教學(xué)難度相對更大，內(nèi)容的專業(yè)性比較強，這就對教師的教學(xué)方式和對口生的自學(xué)能力提出了一定的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師在講臺上講解，學(xué)生們在座位上聽課，面對著一些難以理解的專業(yè)知識，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠甚至厭煩的抵觸情緒，嚴(yán)重影響課堂效率，同時對老師的積極性也有所打擊，因此在集體課上，教師與學(xué)生之間的互動與溝通對學(xué)習(xí)效果而言尤為重要。教師可以采取各種有效措施，促進(jìn)師生之間的雙向交流，例如可以利用新興的“雨課堂”“微助教”等。在這些app上，學(xué)生可以向老師直接提問，更可以匿名發(fā)表自己對于課堂教學(xué)的意見和建議，這就為少數(shù)個性比較靦腆害羞，缺乏自信心，不愿意參與課堂交流的對口生提供了一個自由開放的平臺，有利于聯(lián)系密切師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

此外，教師應(yīng)主動了解學(xué)生，因材施教。由于之前學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面因素的限制性，對口生群體中素質(zhì)，能力的個體差異性比較大，在鋼琴學(xué)習(xí)過程中所面臨的困難也不盡相同。這就需要教師要主動地了解學(xué)生，關(guān)注個體學(xué)生的問題所在，幫助并引導(dǎo)他們找到最適合自己的學(xué)琴方法，而不是僅僅埋頭于填鴨式教學(xué)，不去關(guān)注學(xué)生到底接受了沒有，接受得怎么樣。同時，師生關(guān)系的穩(wěn)定性也決定了在大多數(shù)情況下，教師的鼓勵引導(dǎo)相對于父母與同學(xué)具有更強的激勵性，一句“你很棒”可能對學(xué)生的自信心就有著把薪助火的作用。

(四)重視成果呈現(xiàn)，提高學(xué)生自信心

眾所周知，樂器學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的作用就是演奏，學(xué)生必須明確一個重要的理念：學(xué)習(xí)鋼琴課程不僅僅是為了在期末時拿到必修的學(xué)分以順利畢業(yè)，更重要的是要成為會彈鋼琴的人，甚至讓鋼琴成為自己今后在求職中的競爭力。同時，對口學(xué)生大多具有較強的表現(xiàn)力，善于展示自己。因此，教師應(yīng)順應(yīng)對口學(xué)生活躍開放的性格特點，在日常的教學(xué)中，盡量創(chuàng)造機會，鼓勵同學(xué)們當(dāng)眾演奏，展示自己的學(xué)習(xí)成果，每次課都可以安排幾位同學(xué)進(jìn)行彈奏，作為二十歲左右的年輕人，學(xué)生大多都會在意自己的面子，也有表現(xiàn)自己的欲望。老師對彈奏效果好的同學(xué)給予贊揚與認(rèn)可，不僅被表揚的同學(xué)會有更強的自信心，也會激發(fā)其他同學(xué)練琴的動力，同時還有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，可以順便集中講解，及時解決。

在學(xué)期末，可以根據(jù)實際情況，以班級或年級為單位組織“班級晚會”“走進(jìn)幼兒園”等公開演奏活動，規(guī)定每位同學(xué)都要上臺表演樂曲，允許獨奏、四手連彈、合奏等多種形式。讓學(xué)生邁出琴房與教室，走上演出的舞臺，同時邀請其他課程的老師、學(xué)校內(nèi)的同學(xué)們前來自由觀看。既能展示一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)對口生自信心的提高，增強他們的自我認(rèn)同感，同時也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的膽量和舞臺表現(xiàn)力，有利于今后在幼教工作中鋼琴實際應(yīng)用能力的發(fā)揮。此外，舉辦類似的教育實踐活動也是整個學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)風(fēng)采的展示，為對口學(xué)生與普招學(xué)生之間，不同學(xué)科教師之間創(chuàng)造了相互交流和學(xué)習(xí)的好機會。

(五)創(chuàng)新考試方法，評分方式多元化

考核評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，對人才培養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)的考查和評估。只有建立科學(xué)客觀的考核制度和多元化評價方式，才能科學(xué)衡量人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[1]建立多元化的評價制度是提高鋼琴教學(xué)效率的必要保證，在平時成績的考核方面，除了上課的考勤點名，課堂上的演奏效果和與老師之間的互動頻率也應(yīng)計入分?jǐn)?shù)體系中，這樣就更提高了學(xué)生練琴和跟老師交流的主動性。在期末分?jǐn)?shù)的評定方面，傳統(tǒng)的考核方式是彈奏一首固定曲目，這樣對于老師打分而言有了公平的標(biāo)準(zhǔn)，但同時對于學(xué)生的限制性比較強。因此可以采取固定曲目與自由曲目兩者結(jié)合的方式，學(xué)生彈奏一首老師規(guī)定的曲目后還需要自選一首考試曲目，這樣就提高了考試的靈活性和學(xué)生的自由度。

根據(jù)課程安排，除了加入自選曲目，考核學(xué)生的即興伴奏能力也是期末評價體系改革中可利用的方式，在幼兒園的實際教學(xué)工作里，老師經(jīng)常要為孩子們的歌唱進(jìn)行鋼琴伴奏，因此具有很強的應(yīng)用性。通過考察學(xué)生的即興伴奏能力，也可以判斷出學(xué)生對于琴鍵、音符以及曲式風(fēng)格的敏感程度，具有較強的考核價值。

四、結(jié)語

隨著人民生活水平的不斷改善，學(xué)前教育越來越受到國家、社會和家庭的重視，培養(yǎng)出具有高道德素質(zhì)、高職業(yè)素養(yǎng)、高專業(yè)能力的學(xué)前教育人才是當(dāng)前社會對我們的必然要求。實行對口招生政策只有短短幾年時間，對于對口生鋼琴教學(xué)模式的探索依然任重道遠(yuǎn)。這就需要我們廣大的鋼琴教學(xué)工作者因材施教，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，以嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，專業(yè)化、系統(tǒng)化、靈活化的教學(xué)方法不斷促進(jìn)學(xué)生鋼琴水平的提高，走出一條與對口生特點相適應(yīng)的新路。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 魏園園.學(xué)前教育本科專業(yè)對口單招生培養(yǎng)策略研究[J].教育觀察,2017(6).

[2] 曹潔.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)改革探討[J].藝術(shù)科技,2014(6).

[3] 方琪.高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)[J].高職教育,2011(1).

[4] 王娜.淺談提高農(nóng)村中職校鋼琴教學(xué)實效[J].職教天地，2017(10).