范建坤，寧小麗，李小紅

（安順學(xué)院1.公共計(jì)算機(jī)教學(xué)部；2.藝術(shù)學(xué)院，貴州 安順 561000）

大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)必修通識(shí)課程，主要培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力。隨著信息技術(shù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的重要性日益突出。目前地方本科院校的公共計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容更新速度慢，內(nèi)容陳舊，沒(méi)有完全體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的新技術(shù)和新知識(shí)，滿足不了社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求[1]。如何根據(jù)社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，建立適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的公共計(jì)算機(jī)課程體系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 地方本科院校公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的緊迫性

多數(shù)地方本科院校升本時(shí)間不長(zhǎng)，不僅缺乏本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且教學(xué)資源配置不足。我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境差距很大，地方高校招收的新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。不少新建地方本科院校專業(yè)覆蓋了理、工、文、法、體、藝術(shù)等學(xué)科，專業(yè)種類(lèi)多，各專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求并不相同，理工科類(lèi)專業(yè)學(xué)生往往對(duì)程序設(shè)計(jì)感興趣，財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)學(xué)生更重視學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)、Excel等計(jì)算機(jī)知識(shí)，藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生對(duì)可運(yùn)用于設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)知識(shí)更有興趣。目前許多地方本科院校仍然采用傳統(tǒng)的“一刀切”方式，要求學(xué)生學(xué)習(xí)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，不僅忽視學(xué)生需求的差異性，而且容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[2]。

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2006年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，明確提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要分類(lèi)、分層次規(guī)劃與實(shí)施。從要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的結(jié)構(gòu)來(lái)看，不同學(xué)校、不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求差異很大，如機(jī)電類(lèi)專業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求較高，而有些專業(yè)只把計(jì)算機(jī)作為一種工具，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求較低。因此，地方本科院校公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 地方本科院校公共計(jì)算機(jī)課程的分類(lèi)、分層次教學(xué)改革

2.1 公共計(jì)算機(jī)的分類(lèi)、分層次課程體系

在公共計(jì)算機(jī)分類(lèi)、分層次課程教學(xué)改革中，必須構(gòu)建課程體系。首先，應(yīng)把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為必修課和選修課。必修課是全校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，一般開(kāi)設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Office三大辦公軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等。這是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和將來(lái)工作必須掌握的知識(shí)。其次，根據(jù)專業(yè)特色、專業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展方向的差異，應(yīng)開(kāi)設(shè)“Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)”“高級(jí)辦公自動(dòng)化”“CC++程序設(shè)計(jì)”“Flash應(yīng)用”“多媒體課件制作”“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)—3DS MAX”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”等計(jì)算機(jī)軟件和技術(shù)課程，并把這些課程作為選修課，供各專業(yè)的學(xué)生選修。這些課程和學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)。

2.2 分類(lèi)教學(xué)

目前，多數(shù)新建地方本科院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)覆蓋了理工、文史、經(jīng)管等學(xué)科，各個(gè)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同，要求學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)也不相同。因此，不同專業(yè)的公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)。各專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)公共計(jì)算機(jī)必修課程之外，應(yīng)適當(dāng)選修1～2到兩門(mén)與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。雖然《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是必修課程，但是不少學(xué)生在中學(xué)期間就掌握了相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)相對(duì)容易。因此，應(yīng)盡量減少“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)課時(shí)量，教師只重點(diǎn)講授Office的三大辦公軟件知識(shí)，其它相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)[3]。對(duì)于理工類(lèi)專業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)設(shè)“CC++程序設(shè)計(jì)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”等程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程；對(duì)于文史類(lèi)專業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)設(shè)“高級(jí)辦公自動(dòng)化”“多媒體課件制作”等課程；而對(duì)藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)設(shè)“Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)”“Flash應(yīng)用”“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)—3DS MAX”等課程。通過(guò)優(yōu)化課程體系，使計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)[4]。

2.3 分層次教學(xué)

由于地方本科院校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平差距較大，且不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的期望不盡相同。因此公共計(jì)算機(jī)課程必須采用分層次教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)通過(guò)新生調(diào)查，搞清楚非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)期望，并把學(xué)生分成三個(gè)層次。第一層是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)目標(biāo)不高的學(xué)生，對(duì)他們開(kāi)設(shè)必修課程“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，要求他們熟練掌握Windows系統(tǒng)和office辦公軟件。第二層是有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)較高的學(xué)生，除了要求他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)必修課程外，還要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)選修課程，使他們都能夠擇1～2門(mén)與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題的能力。第三層是對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有更高要求的學(xué)生，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為他們制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)計(jì)算機(jī)比賽，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力[5]。

2.3 加強(qiáng)公共計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支合格的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍是實(shí)施公共計(jì)算機(jī)課程分類(lèi)、分層次教學(xué)的關(guān)鍵。首先，有計(jì)劃地培養(yǎng)公共計(jì)算機(jī)教師，選派教師參加計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)校內(nèi)外計(jì)算機(jī)教師交流和教學(xué)研討活動(dòng)，積極開(kāi)展傳、幫、帶活動(dòng)，拓展公共計(jì)算機(jī)教師培養(yǎng)渠道。其次，優(yōu)化公共計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)公共計(jì)算教師提升職稱和學(xué)歷，使公共計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍形成合理的梯隊(duì)，以適應(yīng)公共計(jì)算機(jī)分類(lèi)、分層次教學(xué)的需要。最后，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)科研活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)科研活動(dòng)來(lái)提升專業(yè)水平和教學(xué)水平[6]。

2.4 優(yōu)化教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是提高公共計(jì)算機(jī)分類(lèi)、分層次教學(xué)質(zhì)量的保障，是驗(yàn)證教學(xué)效果的重要手段。公共計(jì)算機(jī)操作性強(qiáng)，應(yīng)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。一是提高操作應(yīng)用能力考題的分值，促進(jìn)學(xué)生鍛煉計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。二是加強(qiáng)綜合考核。不完全以期末考試成績(jī)作為考核學(xué)生成績(jī)的依據(jù)，要把平時(shí)作業(yè)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、上機(jī)實(shí)驗(yàn)等納入最終成績(jī)考核范圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程加強(qiáng)管理。三是用全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)替代公共計(jì)算機(jī)考試成績(jī)，加強(qiáng)職業(yè)資格考試與公共計(jì)算機(jī)教學(xué)考核的融合，避免學(xué)生重復(fù)參加學(xué)習(xí)和考核。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)地方本科院校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)公共計(jì)算機(jī)分類(lèi)、分層次課程教學(xué)改革方案，以體現(xiàn)新時(shí)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的新要求。不僅要使公共計(jì)算機(jī)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，更要使它為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求。加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為地方培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。