楊　暉

(長春工程學院，長春 130012)

長春工程學院外國語學院英語專業(yè)，堅持培養(yǎng)復合性應用型外語人才，以“語言+商務”為人才培養(yǎng)目標，以應用型為主線，系統(tǒng)地培養(yǎng)具有扎實的英語語言綜合運用能力和必備的商貿(mào)基本理論及實踐技能，能熟練地用英語獨立開展業(yè)務的復合性應用型高級英語人才。通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導以及第二課堂實踐教育等課程對學生四年連續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生初步具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將學生知識和能力培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到了課外，產(chǎn)學結(jié)合，校企融合初步形成，體現(xiàn)理工科院校外語專業(yè)特色。

外國語學院英語專業(yè)目前只有一個經(jīng)貿(mào)方向，本專業(yè)是從2000年合校興辦的一個新建專業(yè)，現(xiàn)已輸送畢業(yè)生846名，現(xiàn)有在校生234名。事實上，隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，英語變得越來越重要?？梢哉f各行各業(yè)，不僅僅是英語教學、英語翻譯、旅游行業(yè)、國際貿(mào)易等行業(yè)對英語人才有較大的需求，甚至計算機、會計等行業(yè)對英語也有相當?shù)男枨?。因此，英語學科在未來的若干年仍有較大的市場需要，行業(yè)發(fā)展對本學科的需要是迫切的。相關(guān)領(lǐng)域科學技術(shù)發(fā)展的前沿方向也在引領(lǐng)著英語專業(yè)的發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合與校企合作

外國語學院英語專業(yè)在“十二五”期間經(jīng)過多次調(diào)研，二次修訂了人才培養(yǎng)方案和教學大綱，使人才培養(yǎng)目標在宏觀上符合學校應用型人才培養(yǎng)目標定位，微觀上符合本專業(yè)的特點和要求。在實際教學中既注重培養(yǎng)學生英語應用能力的同時，又十分注意培養(yǎng)學生專業(yè)方向知識的積累和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過安排學生參加目的性明確的大量實踐教學環(huán)節(jié)，使他們畢業(yè)后能夠勝任工作崗位。實踐證明辦學方向正確，收到了很好的社會效益。

1.結(jié)合本專業(yè)特點，多渠道多途徑實現(xiàn)校企聯(lián)合，外國語學院與中山慶璉金屬制品有限公司、北京凡爾美體育設(shè)備有限公司、山東晶元新材料科技有限公司、山東飛爾康體育設(shè)施有限公司等4家企業(yè)簽訂了校企共建協(xié)議，建立了實習實驗基地，企業(yè)為學生提供了良好的、穩(wěn)定的實習基地和就業(yè)機會。

2.外國語學院根據(jù)企業(yè)的實際需求，安排本專業(yè)大四學生到協(xié)議企業(yè)實習，使學生能夠在企業(yè)的實際工作中將從學校學到的知識進行運用，在企業(yè)中培養(yǎng)了學生的實際能力。

3.在企業(yè)實習的學生不但能把學習的知識具體運用，而且踏實肯干，與我校應用型人才培養(yǎng)目標相吻合。

4.英語專業(yè)屬于文科類，與理工類的專業(yè)不同，不能把人才培養(yǎng)定位在具體的某一類技術(shù)研究上或為某一特定行業(yè)培養(yǎng)專門人才。一般企業(yè)對外貿(mào)人才的需求只有幾個人，所以，本專業(yè)廣泛培養(yǎng)能在各種企業(yè)、機關(guān)單位、公司等部門開展工作的商務英語人才。

5.英語專業(yè)打破傳統(tǒng)的學習和就業(yè)觀念，根據(jù)企業(yè)的實際需要，安排學生學習、實習和就業(yè)。在學校有關(guān)部門的允許和大力配合下，制定特殊政策給實習學生開綠燈，讓學生安心扎根于企業(yè)，一邊學習、一邊工作，既把書本知識和語言能力與工作有機結(jié)合，又在工作中有針對性地加強了學習，使學生的實際工作能力比正常畢業(yè)后才就業(yè)的學生有很大的提高，比同類院校學生在就業(yè)市場具有更大的競爭力。

二、特色英語專業(yè)

特色專業(yè)的建設(shè)離不開專業(yè)建設(shè)的特色、課程建設(shè)的特色和教學方法與手段改革的特色。

(一)專業(yè)建設(shè)

外國語學院英語專業(yè)不斷更新教育思想觀念，努力創(chuàng)新；進一步優(yōu)化調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定學科研究方向，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的師資梯隊；廣泛開展學術(shù)交流，提高教科研水平及其研究成果質(zhì)量；堅持以教學為中心，繼續(xù)深化外語教學改革，優(yōu)化教學手段努力提高本科教育教學質(zhì)量，重點建設(shè)英語專業(yè)主干課和方向課；堅持培養(yǎng)應用型、復合性外語人才，努力體現(xiàn)理工科院校外語專業(yè)特色，在人才培養(yǎng)方面尋找新的生長點，為學?！笆濉苯逃l(fā)展規(guī)劃的順利實現(xiàn)做出我們應有的貢獻。

外國語學院英語專業(yè)進一步深化專業(yè)方向。深入社會，了解用人單位對人才質(zhì)量的需求信息，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學大綱，使培養(yǎng)出來的學生能夠盡快地為我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務。

(二)課程建設(shè)

外國語學院英語專業(yè)能夠凝聚團隊的力量和智慧開展課程建設(shè)，《筆譯》課程是省精品課；《精讀》課被評為省級優(yōu)秀課之后，經(jīng)過不斷的建設(shè)，2016年被評為校級精品課；《商務英語基礎(chǔ)》2013年被評為校級優(yōu)秀課。

英語專業(yè)在建設(shè)理論課程的同時，也進一步強化實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系。通過加強第二課堂、社會實踐和實習實訓基地建設(shè)，不斷加強學生的綜合素質(zhì)和適應社會發(fā)展的能力的培養(yǎng)。同時開展與專業(yè)結(jié)合緊密的社會實踐活動，并加強教師指導學生科技創(chuàng)新活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果顯著，僅2017年學生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目達10多項。

(三)教學方法和手段改革

英語專業(yè)在教學方法上能夠根據(jù)課程類型和內(nèi)容采用探究式、討論式、案例式等多種教學方法。建立模擬實習機制，針對性地加強英語專業(yè)各個方向技能訓練，提高學生的基本技力。博星卓越國際貿(mào)易綜合實訓系統(tǒng)，使老師既可以根據(jù)自己設(shè)計的情景來安排教學，也可以按照系統(tǒng)中設(shè)定的信息由學生從商務談判開始到結(jié)束完成整個進出口流程，還可以了解和熟悉其他國家的貿(mào)易流程和相關(guān)知識，為學生更深入地理解國際貿(mào)易理論知識奠定堅實的基礎(chǔ)。湖西校區(qū)7303教室的實訓室改造為多功能語言實驗室，改建后該多功能語言實驗中心可供全校學生進行人機對話、聽說實踐自主學習、排課學習與開放學習。另外，進行拔尖人才培育工程。通過選擇拔尖本科學生，以導師制進行定向培養(yǎng)。外國語學院英語專業(yè)選派了英語專業(yè)的任課教師作為導師，實行雙向選擇，指導教師根據(jù)自身的研究方向、取得的學術(shù)成果、人才培養(yǎng)目標等方面相關(guān)要求，結(jié)合學生自身發(fā)展需要填報了選擇導師志愿書。

三、未來發(fā)展目標

為了特色英語專業(yè)的長遠發(fā)展，必須不斷地加強內(nèi)涵建設(shè)，教師、教學和科研要三頭并進，全方位確保專業(yè)的長期發(fā)展。

(一)加強師資隊伍建設(shè)

未來五年要著眼于培養(yǎng)和引進具有深厚外語功底、人文通識背景與相關(guān)專業(yè)知識的高學歷教師；培養(yǎng)和引進學科專業(yè)帶頭人；引進專家型兼職教授；培養(yǎng)教師熱愛學生、關(guān)心學院發(fā)展的意識，進一步深化師德建設(shè)，重視和加強本專業(yè)師資隊伍建設(shè)，加強教學團隊建設(shè)。完善制度，執(zhí)行到位。通過精心建設(shè)，使本專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)顯著提高，形成較為完備的學科專業(yè)團隊和梯隊。進一步健全完善教師隊伍建設(shè)的各項政策和措施。一方面充分調(diào)動廣大教師參加實踐進修的積極性，另一方面通過從企事業(yè)聘任實踐經(jīng)驗豐富的人員，以靈活多樣的形式為學生授課，充實教學一線。

(二)加強課程建設(shè)，完善課程體系，深化教育教學改革

以教育部頒發(fā)的高等學校《英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》為依據(jù)，因為它不僅是英語專業(yè)的“生命線”，對專業(yè)的準入、建設(shè)和評價具有重要意義，同時又對其他外語類專業(yè)本科教學質(zhì)量的制定產(chǎn)生積極的指導和影響[1]。繼續(xù)完善本專業(yè)各方向模塊的課程建設(shè)工作；構(gòu)建并完善課程體系；改革主要課程的教學內(nèi)容。繼續(xù)加強課程群建設(shè)，由單一課程逐步建設(shè)成為系列課程群。針對多元化教學目標設(shè)計，改變傳統(tǒng)的各門課程各自為政、銜接性不強、重復教學、耗費學生精力的弊端，整合課程，與模塊制教學模式結(jié)合，按課程系列規(guī)劃總體及分項教學目標，保證教學以及學習的高效性；組織制(修)訂課程教學大綱。根據(jù)培養(yǎng)方案，要求教師鉆研透選定教材，再根據(jù)學生的知識、能力實際，編排科學合理的教學內(nèi)容，使教學大綱既符合培養(yǎng)方案要求，又與課程內(nèi)容一致，并能適應學生的接受能力；強化教材的選用機制。原則上非規(guī)劃教材、獲獎教材、推薦教材不用，杜絕粗制濫造、質(zhì)量不高的教材進入課堂。

(三)重視教學研究工作

鼓勵和支持教師緊密結(jié)合教學實踐，廣泛開展改革研究和改革實驗，積極探索提高教學質(zhì)量的新模式、新思路、新方法；增強教師對教學改革成果的培育意識、應用意識，把教學研究成果真正轉(zhuǎn)化為促進教學改革的科學思路、推動教學建設(shè)的實際能力、提高教學質(zhì)量的教學行為。

四、結(jié)語

因此，在未來的專業(yè)發(fā)展建設(shè)中，英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要符合學校定位、符合社會需求、符合職業(yè)要求。產(chǎn)教融合努力適應人才市場和社會經(jīng)濟發(fā)展需要，探索并構(gòu)建特色鮮明的理論教學和實踐教學課程體系，優(yōu)化教學模式和手段，提高教學水平，進一步開展教科研活動，增加內(nèi)涵建設(shè)，保證辦學實力不斷得到提高，構(gòu)建特色鮮明的英語專業(yè)。

[1]仲偉合，潘鳴威.論《英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》的制定——創(chuàng)新與思考[J].現(xiàn)代外語，2015(1)：66-68.