羅南華，楊曉菊

(長(zhǎng)春工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130012)

一、引言

長(zhǎng)春工程學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)(水動(dòng)方向)原為熱能與動(dòng)力工程專業(yè)，其前身為水電站動(dòng)力設(shè)備專業(yè)(簡(jiǎn)稱水動(dòng)專業(yè))。水動(dòng)專業(yè)始建于1953年，是我校最早創(chuàng)建的專業(yè)之一。迄今為止，能源與動(dòng)力工程專業(yè)(水動(dòng)方向)是吉林省乃至東北地區(qū)僅有的本科專業(yè)，不僅具有明顯的地域優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也具有很強(qiáng)的專業(yè)壟斷性，并且已經(jīng)為吉林省的地方水電事業(yè)輸送了大批建設(shè)人才，體現(xiàn)了專業(yè)方向的地域性和行業(yè)壟斷性、人才培養(yǎng)的唯一性和市場(chǎng)特殊性。我校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，為吉林省的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)人才支撐基礎(chǔ)。

能源與動(dòng)力工程專業(yè)(水動(dòng)方向)主要培養(yǎng)面向水力發(fā)電生產(chǎn)與建設(shè)一線，具有扎實(shí)的水電站動(dòng)力設(shè)備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后主要到水力發(fā)電企業(yè)、風(fēng)力發(fā)電企業(yè)從事運(yùn)行、檢修、調(diào)試、技術(shù)管理和創(chuàng)新改造等工作，也可到設(shè)計(jì)院、水電工程局、制造廠等單位從事設(shè)計(jì)、制造、安裝和技術(shù)管理等工作。

能源與動(dòng)力工程專業(yè)(水動(dòng)方向)從1999年開始招收本科生，現(xiàn)已有15屆本科畢業(yè)生500名左右，畢業(yè)生都在吉林省以及全國(guó)水力發(fā)電領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，特別是人才培養(yǎng)方案中“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線工程應(yīng)用型人才”的教學(xué)定位，使本科畢業(yè)生在實(shí)際工作中“上手快”、“適應(yīng)能力強(qiáng)”，而且后勁十足，得到了用人單位的高度評(píng)價(jià)，已經(jīng)有不少本科畢業(yè)生走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為單位的生產(chǎn)技術(shù)骨干。

在60多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，能源與動(dòng)力工程專業(yè)(水動(dòng)方向)的人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了多次的改革，每次改進(jìn)基本上都能滿足當(dāng)時(shí)的教育發(fā)展現(xiàn)狀以及社會(huì)對(duì)人才的需求，這點(diǎn)可以從1953年起始的歷屆水動(dòng)專業(yè)畢業(yè)生的工作表現(xiàn)中得出結(jié)論。需要注意的是，盡管幾代水動(dòng)教師付出了很大的努力，但教育滯后于社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)始終存在。

2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，與會(huì)的30所高校專家對(duì)新時(shí)期工程類人才培養(yǎng)進(jìn)行了討論，探討了“新工科”的內(nèi)涵特征、建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇，最終達(dá)成了“復(fù)旦共識(shí)”。從“復(fù)旦共識(shí)”到“天大行動(dòng)”再到“北京指南”，無(wú)一不是在為“新工科”的培育打基礎(chǔ)?？傮w而言“新工科”(Emerging Engineering Education：3E)是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹人新要求而提出的我國(guó)工程教育改革方向，其內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。

二、能源與動(dòng)力工程專業(yè)(水動(dòng)方向)產(chǎn)教融合的實(shí)施進(jìn)程

在工程教育認(rèn)證以及“新工科”建設(shè)背景下，我校開始了2018版人才培養(yǎng)方案的制訂工作。與其他具有較長(zhǎng)歷史的工科專業(yè)相同，能源與動(dòng)力工程專業(yè)(水動(dòng)方向)當(dāng)前人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題也是如何在“新工科”建設(shè)形勢(shì)下開展對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。因此，由上述“新工科”內(nèi)涵中以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的教育理念出發(fā)，如何在專業(yè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中進(jìn)行產(chǎn)教融合成為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

通過(guò)多年的專業(yè)實(shí)踐及總結(jié)，能源與動(dòng)力工程專業(yè)(水動(dòng)方向)的產(chǎn)教融合工作主要從以下幾方面著手實(shí)施：

(一)加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，奠定產(chǎn)教融合基礎(chǔ)

教師隊(duì)伍的建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的前提條件，雙師型教師隊(duì)伍更是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體教師不僅要有深厚的理論功底，還要有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，能理論聯(lián)系實(shí)際，了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，并能及時(shí)地將本專業(yè)新的觀念、新的思想、新的技能與方法及時(shí)地教授給學(xué)生[1]。

在雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中，按照學(xué)?！瓣P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師工程實(shí)踐鍛煉實(shí)施辦法”積極鼓勵(lì)青年教師參加實(shí)踐鍛煉，如采取將實(shí)踐鍛煉時(shí)間計(jì)入年終考核工作量、為青年教師介紹并推薦對(duì)今后事業(yè)發(fā)展有利的實(shí)踐環(huán)境(如有意識(shí)地安排青年教師參與指導(dǎo)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí))等措施，通過(guò)有效引導(dǎo)使青年教師不僅愿意并且積極計(jì)劃并組織好自己的實(shí)踐鍛煉。

在新教師走上教學(xué)崗位之前，要求每位新教師完成半年到一年的生產(chǎn)實(shí)踐，真正將自己的理論知識(shí)和實(shí)踐緊密聯(lián)系，從而使得日后的教學(xué)能夠做到有地放矢；其次注重教師個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，利用一切可能為教師提供深造的機(jī)會(huì)。通過(guò)多年的培養(yǎng)和鍛煉，目前水動(dòng)教研室雙師型教師的比例已經(jīng)達(dá)到了80%以上，專業(yè)教師中已有2人獲得博士學(xué)位，3人獲得碩士學(xué)位，為教學(xué)工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)，各項(xiàng)教學(xué)工作也得以順利實(shí)施。

(二)發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

利用產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，既可以充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，也可以有效利用企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，不僅能極大地豐富教師的教育理論與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠通過(guò)實(shí)踐鍛煉的形式，提高教師的專業(yè)技術(shù)操作與實(shí)踐指導(dǎo)能力。

教師應(yīng)該帶著教學(xué)中遇到的問(wèn)題或科研項(xiàng)目進(jìn)入企業(yè)，圍繞解決問(wèn)題和項(xiàng)目需求，確定實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，企業(yè)可以指派技術(shù)能力強(qiáng)的員工到學(xué)校做兼職教師，在教授學(xué)生實(shí)踐技術(shù)的同時(shí)，還可以對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)[2]。

目前，能源與動(dòng)力工程專業(yè)(水動(dòng)方向)已經(jīng)與國(guó)內(nèi)許多水電廠(如白山水電廠、豐滿水電廠、云峰水電廠、恒仁水電廠等企業(yè))建立了良好的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，使得產(chǎn)教融合工作順利實(shí)施。同時(shí)也為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施提供了良好的基礎(chǔ)，使得實(shí)習(xí)做到以學(xué)生為中心，包括實(shí)習(xí)時(shí)間(3周的實(shí)習(xí)安排在現(xiàn)場(chǎng)工期最緊張的時(shí)段)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)(選擇有多種類型機(jī)組的水電廠)、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)安排(利用廠校之間良好的溝通使得學(xué)生可以充分地深入現(xiàn)場(chǎng))等，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)常規(guī)水電站的機(jī)組狀況以及抽水蓄能電站的機(jī)組狀況(對(duì)白山三期實(shí)習(xí)的學(xué)生而言)都有了較深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師通過(guò)不斷的實(shí)踐也使得自身的能力得到了提高。

(三)優(yōu)化課程體系，適應(yīng)行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步

依據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，需要對(duì)課程體系不斷持續(xù)改進(jìn)，因此，在培養(yǎng)方案執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)該不斷找問(wèn)題，定期對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，目前已有不少高校進(jìn)行了此項(xiàng)工作[3]。

目前能源與動(dòng)力工程專業(yè)(水動(dòng)方向)共承擔(dān)專業(yè)課程為13門，根據(jù)國(guó)內(nèi)各高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首先根據(jù)水電生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求，優(yōu)化了課程體系，在主要課程設(shè)置中加強(qiáng)了電氣部分的內(nèi)容，增加了可編程控制器原理及應(yīng)用等微機(jī)應(yīng)用方面的課程；其次在各專業(yè)課中盡量采用現(xiàn)代技術(shù)內(nèi)容對(duì)現(xiàn)有教材及教學(xué)內(nèi)容加以充實(shí)。為適應(yīng)近年來(lái)我國(guó)抽水蓄能電站的快速發(fā)展，在課程中還增加了抽水蓄能發(fā)電技術(shù)等相關(guān)課程。與其他許多名牌大學(xué)相比我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)(水動(dòng)方向)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和能力獲得了用人單位的贊賞。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)去一向是學(xué)生培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，重理論輕實(shí)踐是過(guò)去學(xué)生培養(yǎng)中存在的普遍弊端。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須要通過(guò)改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)入手，使各環(huán)節(jié)相互銜接，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才[4]。

能源與動(dòng)力工程專業(yè)(水動(dòng)方向)教學(xué)改革中始終重視強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目前建有水力發(fā)電實(shí)驗(yàn)室、水電站運(yùn)行及仿真室，可完成水輪機(jī)調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)、水力發(fā)電綜合實(shí)驗(yàn)、水電站運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)工作，在各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中始終堅(jiān)持以企業(yè)需要為導(dǎo)向，以學(xué)生的素質(zhì)教育為中心，使本專業(yè)畢業(yè)生在水電生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)得到“上手快”、“適應(yīng)能力強(qiáng)”的稱贊。

三、結(jié)論

總體而言，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須要有企業(yè)的全程參與。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，只有轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能促進(jìn)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)，從而使專業(yè)更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中只有以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求為導(dǎo)向，根據(jù)應(yīng)用型本科人才的定位要求，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行產(chǎn)教融合系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，才能真正保證畢業(yè)生的各項(xiàng)能力與行業(yè)人才要求相適應(yīng)。

[1]曲麗.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下“校企雙向融合”的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)與研究——以長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院管理類專業(yè)為例[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016(4)：145-147.

[2]王宏志，王珺楠，等.基于校企合作的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)模式研究[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015(1)：119-121.

[3]謝宏全，周立，等.專業(yè)認(rèn)證背景下的測(cè)繪工程專業(yè)課程體系優(yōu)化[J].測(cè)繪工程，2015(5)：77-80.

[4]侯麗華，張?jiān)?電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006(1)：72-74.