史學

[摘要]課外閱讀能提高學生的語文素養(yǎng)，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要努力營造讀書氛圍，開展多樣的讀書活動，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，使學生在課外閱讀中感受到讀書的樂趣，用書籍塑造他們的人文素養(yǎng)，并陪伴其一生。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀 閱讀趣味

“書籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料?！笔攀兰o法國著名作家雨果以精辟的概論闡述了閱讀對于人類的重要性。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平，提高孩子整體語文素養(yǎng)，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、營造讀書氛圍，喚起閱讀興趣

現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍最現(xiàn)實的因素。學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。

1.利用好奇心理，調(diào)動讀書欲望

人類天生具有好奇心理，尤其是小學生。教師應(yīng)充分利用這種好奇給予正確的引導，增強他們的求知欲望。記得在學習了《將相和》后，我拿出一盒印有史記中人物的書簽說：“誰還能講出史記中更多的故事，誰就有可能獲得一枚漂亮的書簽！誰講述得最生動、最具體，誰就是最后的贏家喲！”通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅(qū)使下，讀書欲望被充分調(diào)動起來，拓寬了閱讀范圍和知識視角。

2.營造書香氛圍，創(chuàng)造讀書環(huán)境

教育環(huán)境能對兒童的情感起到激發(fā)和鼓勵的作用，形成積極和主動的行為。為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設(shè)立了圖書角，鼓勵學生把自己讀過的、有分享價值的讀物放到圖書角，指導學生們給圖書編號、分類，民主選舉出責任心強的學生輪流做圖書管理員。圖書角的圖書定期更換內(nèi)容，定期安排閱讀課，讓孩子們在濃濃的書香氛圍中，體會讀書的快樂。

3.開展多樣活動，激發(fā)讀書熱情

豐富多彩的活動也能激發(fā)學生的讀書熱情。每學期，我都開展各類讀書活動，比如故事演講比賽，鼓勵學生把閱讀到的精彩故事情節(jié)以表演或演講的形式呈現(xiàn)出來，更鼓勵學生自己創(chuàng)作故事，把演講稿記錄下來，粘貼在讀書墻上；開展讀書經(jīng)驗交流會，推薦好書，讓學生在互相交流、互相學習的過程中，感受分享的快樂。開展讀書筆記展覽、精彩詩篇朗誦會也是激發(fā)學生課外閱讀興趣的好辦法。

二、推薦優(yōu)秀讀物，暢享讀書樂趣

好書，能以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節(jié)吸引人，以科學的知識豐富人。教師在指導學生課外閱讀的過程中，要注意指導學生選擇合適的課外讀物，使學生在優(yōu)秀的課外讀物中，盡享閱讀帶給他們的樂趣。

1.結(jié)合課文內(nèi)容推薦

由課文的內(nèi)容學習去引導學生選讀與課文內(nèi)容學習相關(guān)的書籍，不僅可以鞏固課堂學習內(nèi)容，而且更容易引起學生的閱讀興趣和探究欲望。比如學習了《楊子榮借題發(fā)揮》一課后，可建議學生閱讀《林海雪原》，進一步加深楊子榮的英雄形象。

2.根據(jù)課程標準的要求推薦

新頒布的《課程標準》在規(guī)定的各學年段閱讀量的同時，也特別推薦了一些名家名篇，讓學生去選擇閱讀，教育部也組織編輯出版了“中小學生課外閱讀指定書目的系列叢書”。這些作品文質(zhì)兼美，是學生課外讀物中的美味佳肴。

3.針對年齡特點推薦

低年級學生閱讀能力低，但富于幻想，可以多推薦內(nèi)容淺顯的童話、寓言等。中年級學生的知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些兒童小說、科幻故事、百科全書等。高年級學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以向他們推薦一些歷史故事，反映現(xiàn)實生活的散文、小說，及社會、自然科學方面的讀物等。

4.根據(jù)學生的興趣愛好、性格特點推薦

結(jié)合學生的性格特點和興趣愛好，我會推薦給他們不同類型的書籍。性格溫婉的女孩通常喜歡清新溫馨的故事童話類讀物，比如《女生日記》《意林小姐》；豪爽活潑的男孩子則通常喜歡探險、戰(zhàn)斗、科幻類讀物，我就推薦他們看《青少年百科全書》淘氣包馬小跳系列叢書等。對于喜歡小動物的孩子，我向他們推薦沈石溪系列叢書。

三、培養(yǎng)讀書習慣，陶冶閱讀情趣

習慣的力量是巨大的。只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能使之內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)，才能使學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀，才能在讀書中陶冶學生的情趣。

1.讀書方法多重選擇

讀書有多種方法，根據(jù)不同的需求應(yīng)該選擇不同的方法。剛接觸一本讀物時，我引導學生快速地瀏覽，觀其概貌，用最少的時間獲取盡量多的信息。對于作品中的精彩情節(jié)或喜歡的人物等，我指導學生逐字逐句、由表及里的精思熟讀，邊讀邊想，達到精讀效果。學生也可以根據(jù)自己的興趣選讀喜歡的內(nèi)容。抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動去讀，抓重點段落去讀，發(fā)揮想象去讀……這些讀書方法都是非常好的，教師可引導學生多重選擇。

2.摘錄批注，手腦并用

教師要指導學生在閱讀中學會摘錄批注，把自己對作品中人物或片段的獨特理解用一定的形式表達出來，從而提高學生的感受、理解、欣賞、評價能力。我鼓勵學生創(chuàng)建自己的“閱讀摘錄本”，把自己喜歡的精彩情節(jié)片段、好詞佳句等摘抄在本上，指導他們對摘錄內(nèi)容分類整理。我還指導學生把自己對讀物的理解、感受、疑問、評價、補充等，用線條符號或簡潔的文字加以標記，手腦并用，讓閱讀更有思想，更有深度，有個性，也更快樂。

3.閱讀寫作，比翼雙飛

語言學家呂叔湘先生曾說：“課文閱讀是提高學生語文水平的重要途徑，文章寫得好的同學恐怕多半得力于課外閱讀。”通過課外閱讀，學生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對語句的表達方式有更深刻的認識，使他們的作文水平有潛移默化的提升。我鼓勵學生把自己在閱讀時的所思所想融會貫通，形成有自己特色自己個性的獨到見解，并把它們述諸文字，通過寫作把自己的思想傳遞出去。我激勵學生成立班級文學社，征集同學們的優(yōu)秀作文，編輯作文集，最大限度地鼓勵學生的閱讀寫作熱情，讓閱讀寫作比翼雙飛。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”教師要組織學生自主、有序、有效的課外閱讀，讓學生在課外閱讀中感受讀書的趣味，以書籍的濃厚底蘊塑造他們的人文素養(yǎng)，陪伴其一生。