齊來娣

【摘要】信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為語(yǔ)文教學(xué)住入了新的活力，為教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障，并為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的教與學(xué)的空間。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 優(yōu)化 語(yǔ)文教學(xué)

中學(xué)語(yǔ)文課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于種種原因，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，而這往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不再次有所突破，學(xué)生就無法獲得真實(shí)的體驗(yàn)。語(yǔ)文追求的是一種真實(shí)的教學(xué)境界，因?yàn)橹琳?，所以至美。而信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。并為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的教育學(xué)的空間。

1、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的探索。對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生的積極性就會(huì)明顯提高，知識(shí)內(nèi)容才會(huì)樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者”。有時(shí)盡管老師花費(fèi)了大量的心血精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，但往往效果不佳，還是無法激起學(xué)生的興趣·，更別說發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性了。而現(xiàn)代信息技術(shù)以其特有的形象性、直觀性、生動(dòng)性，通過圖文、動(dòng)畫、音響及色彩等形式，則能迅速撥動(dòng)孩子們的心弦，想磁石一樣緊緊地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺自主的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且交互性也正是計(jì)算機(jī)最顯著的特點(diǎn)，是其他任何媒體所沒有的。他進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，形成一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，在語(yǔ)文課中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且在學(xué)習(xí)中的疑難之外再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，感知語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感

在以往的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)抽象思維而忽略了形象思維的發(fā)展。這就造成了語(yǔ)文課上的“老師講學(xué)生聽”。如何才能使學(xué)生們愛上語(yǔ)文課，能對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言產(chǎn)生興趣呢？如何才能使學(xué)生意會(huì)到語(yǔ)言的味道呢？如何才能最終提高他們駕馭語(yǔ)言的能力，開啟他們的智慧之門呢？在教學(xué)中語(yǔ)感就是指對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字的直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的核心因素。語(yǔ)感的訓(xùn)練不能憑老師的三言兩語(yǔ)，而是要以形象思維理論為依據(jù)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，一步一個(gè)腳印的走下去。

形象思維是一種以表象為材料進(jìn)行的思維。它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點(diǎn)。而我們的閱讀教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維料進(jìn)行的思維實(shí)踐。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動(dòng)起來，甚至在此基礎(chǔ)上想象出超出語(yǔ)言本身的事物，才能有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對(duì)詞句有具體生語(yǔ)言的形象感，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界?？梢娬Z(yǔ)感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的形象。對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的感悟，其核心就是通過對(duì)形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn)，從而的點(diǎn)點(diǎn)情絲，是讀者與作者在思想感情上相互交流、產(chǎn)生共鳴，現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，正好解決這一問題。

3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)美感，滲透美育

審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語(yǔ)文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因?yàn)橥ㄟ^審美感知，可以引起學(xué)生心態(tài)的系列變化。或愛、或憎、或歡樂、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動(dòng)學(xué)生理智、改善認(rèn)知行為上具有微妙的功能。

語(yǔ)文課文中有許多優(yōu)秀的展現(xiàn)自然美的課文，還有許多豐富生動(dòng)的語(yǔ)句，詩(shī)情畫意是一大特色。借助錄像、投影錄音等多種教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻的體會(huì)到林海一碧千里的壯觀，五彩池奇異繽紛的美妙，再加上優(yōu)美的音樂，教師聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)地結(jié)合起來使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。

可見加強(qiáng)多媒體教學(xué)，運(yùn)用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，這也是增強(qiáng)審美感知力的重要途徑。當(dāng)前隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體教學(xué)已被越來越多的教師采用，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，恰到好處的色彩運(yùn)用，確實(shí)使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有了更難忘的印象，有時(shí)甚至能起到“以一抵十”的作用。

4、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程，教學(xué)中充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

想象的對(duì)想可以是現(xiàn)實(shí)生活中已存的，但個(gè)人尚未感知過的新形象；也可以是現(xiàn)實(shí)生活中尚未有過，還有待創(chuàng)造的事物的新形象。所以想象具有“創(chuàng)新”的特征和內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無疑是重大的。

在網(wǎng)絡(luò)的世界里，我們要立足語(yǔ)文課堂，追求本真的教學(xué)境界，在整合中求融合，在整合中講實(shí)效，在新生求發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)輝煌，多媒體環(huán)境的語(yǔ)文課才能展現(xiàn)出真實(shí)的原貌，帶給學(xué)生應(yīng)有的體驗(yàn)。