姚毅鋒

在素質(zhì)教育改革的大背景下，教學(xué)方式乘著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的東風(fēng)在教學(xué)手段、課堂形式等多方面都在不斷創(chuàng)新、改革，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師純知識(shí)講授、學(xué)生被動(dòng)接受的局面；微課、翻轉(zhuǎn)課堂的概念提出后已在不同學(xué)科、不同程度的教學(xué)活動(dòng)中逐步得以實(shí)踐、提升，基于此，文章對(duì)預(yù)習(xí)微課對(duì)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討，希望可以為相關(guān)的工作人員提供一定的參考。

微課以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中逐步被廣泛應(yīng)用。它的類型多樣，如果能夠很好把握不同類型微課特點(diǎn)，應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，將對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)掌握，科學(xué)探究實(shí)踐，科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境意識(shí)提升有很大的促進(jìn)作用。結(jié)合本人微課促進(jìn)小學(xué)生有效預(yù)習(xí)的實(shí)踐探究課題經(jīng)驗(yàn)，在此淺談?lì)A(yù)習(xí)微課對(duì)小學(xué)生有效預(yù)習(xí)的探究。

一、關(guān)注自主學(xué)習(xí)類微課，適度科學(xué)預(yù)學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)具有一定的實(shí)踐性，屬于綜合型課程。所以，在部分教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，若能科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)學(xué)習(xí)則能夠發(fā)揮事半功倍的作用。其中微課的誕生在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生科學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師通過下一節(jié)課程，抑或下單元重點(diǎn)以及難點(diǎn)，抑或單元整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式，將微課有效地融合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，可通過班級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)群進(jìn)行發(fā)布，從而讓學(xué)生提升掌握課程內(nèi)容以及重難點(diǎn)。例如在“吃的學(xué)問”單元課程教學(xué)中，將生活當(dāng)中的食品制作成微視頻，全面地激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備，有效地實(shí)現(xiàn)課前梳理，進(jìn)一步提升科學(xué)教學(xué)效果。

二、巧用微課，活躍課堂氣氛

小學(xué)科學(xué)課作為小學(xué)生學(xué)生當(dāng)中的重要課程，為學(xué)生開啟了一扇知識(shí)的大門，學(xué)生在進(jìn)入后需完成探究的過程，在此環(huán)節(jié)會(huì)遇到諸多的問題，從而制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而通過微課的巧妙結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步提升學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性。舉例來說，對(duì)消化系統(tǒng)進(jìn)行講解的過程中，大部分的知識(shí)概念相對(duì)比較復(fù)雜，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生將消化器官功能混淆。根據(jù)以上狀況，教師通過微課形式，能夠有效地解決以上問題。將此節(jié)內(nèi)容通過“蛋糕旅游”游戲形式進(jìn)行展現(xiàn)，利用微視頻的播放讓學(xué)生了解其消化系統(tǒng)的順序以及各個(gè)器官的作用。然后，讓學(xué)生扮演“導(dǎo)游”，通過微課視頻，對(duì)人體消化系統(tǒng)示意圖進(jìn)行闡述，從而更好地促進(jìn)學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。同時(shí)在游戲的過程中，帶動(dòng)了學(xué)生熱情，創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，學(xué)生均踴躍地參與，在游戲當(dāng)中更好地掌握消化系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。游戲結(jié)束后，教師需對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)完成點(diǎn)評(píng)，同時(shí)通過微課視頻完成總結(jié)歸納，完成知識(shí)點(diǎn)的梳理。

三、演示儀器操作，提高操作技能

通過儀器演示，從而進(jìn)一步提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。在課堂試驗(yàn)開始前，教師通過微視頻的形式將試驗(yàn)過程以及操作規(guī)范完成示范并錄制，學(xué)生邊聽邊動(dòng)手操作，對(duì)不清楚的知識(shí)能夠重復(fù)觀看，從而能夠增強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地接受新知識(shí)。在此過程中，學(xué)生也會(huì)受到我比老師做得好的心理影響，從而更好地激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果。例如，對(duì)于測(cè)力計(jì)使用教學(xué)的過程中，教師可提前錄制2名學(xué)生親自演示的試驗(yàn)操作視頻，并通過兒童化的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，為提升學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)于親自參加錄制視頻的學(xué)生而言，作為親身體驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)讓其他同學(xué)視其為榜樣，積極地爭(zhēng)取參與下次微課視頻當(dāng)中的錄制，通過此類模式能夠更好地提升學(xué)生的操作實(shí)踐能力。又如，在操作天平、測(cè)量溫度計(jì)、使用酒精燈時(shí)，教師通過微課視頻的制作，將測(cè)量?jī)x刻度放大，讓學(xué)生能夠直觀地觀察測(cè)量值，增強(qiáng)讀書精準(zhǔn)度，并此在基礎(chǔ)上，利用示范操作的形式，將操作流程全方位地展示，并配以字母或關(guān)鍵性的提示語言，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)。利用近距離觀察，學(xué)生能夠更好地掌握實(shí)驗(yàn)操作程序，將測(cè)量值正確地讀取，與傳統(tǒng)的單一的語言講解更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，保證課堂教學(xué)效果的充分發(fā)揮。

四、做好追蹤教學(xué)，加強(qiáng)課后自我消化實(shí)踐

一堂完整的小學(xué)科學(xué)課堂，需加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，通過學(xué)生獨(dú)立、自主完成復(fù)習(xí)活動(dòng)，能夠提升知識(shí)的有效掌握。而小學(xué)科學(xué)課后練習(xí)主要形式為實(shí)驗(yàn)，例如，在熱脹冷縮進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，通過有效的引導(dǎo)，觀察鐵板間的縫隙，通過實(shí)驗(yàn)如何讓干癟的乒乓球重新鼓起來，此工程能夠鞏固課上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力。其中，翻轉(zhuǎn)課堂作為創(chuàng)新教學(xué)的重要成果，并對(duì)課堂教學(xué)的要求日益增高，在創(chuàng)新過程中需遵循實(shí)際教學(xué)效果為導(dǎo)向。加強(qiáng)微課的有效應(yīng)用，更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。課程教學(xué)過程中，所有環(huán)節(jié)緊密相連，如，在現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)組織中需要對(duì)教學(xué)視頻里預(yù)留的問題進(jìn)行提問、交流，主要通過實(shí)驗(yàn)由學(xué)生總結(jié)、概括，然后通過教師的引導(dǎo)提問、學(xué)生間的交流探討來得出答案，通過此過程的有效應(yīng)用，為小學(xué)科學(xué)課堂發(fā)揮著重要的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特征和小學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)特征，探索創(chuàng)新預(yù)習(xí)微課的小學(xué)科學(xué)課對(duì)于貫徹落實(shí)新課程改革和素質(zhì)教育理念具有重要意義，是做好小學(xué)科學(xué)課程改革和開展小學(xué)科學(xué)教授的有效嘗試。在科學(xué)學(xué)習(xí)中能進(jìn)行預(yù)習(xí)微課的探究，并行之有效，相信其他學(xué)科也能開展，以此為契機(jī)，把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人！

【作者單位：深圳市鹽田區(qū)梅沙小學(xué)廣東】