曹義

隨著教育改革的不斷深入，很多好的教學(xué)策略已逐漸運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，它具有范圍廣、內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)、貼近生活等特點(diǎn)，也是對(duì)中學(xué)的物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科知識(shí)的滲透和啟蒙學(xué)習(xí)，而小學(xué)生本身又天真活潑，好奇心強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)的理解和接受能力相對(duì)薄弱，基于此，把教育游戲融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中是十分必要的。

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多理論知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)、觀察、體驗(yàn)等獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地理解和引入的。游戲是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)，如何通過游戲讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果，是每個(gè)小學(xué)科學(xué)教師需要思考的問題?，F(xiàn)將自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)總結(jié)如下。

一、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果和成功與否，因此，在課堂教學(xué)中，每一個(gè)教師都在力求課前導(dǎo)入能生動(dòng)、有感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲。小學(xué)科學(xué)有些內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解，有時(shí)會(huì)因感到枯燥乏味而失去興趣，無法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師要在導(dǎo)入上多下功夫，引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲。例如，在講“光和影”一節(jié)中，首先融入這樣的游戲，實(shí)驗(yàn)室拉上窗簾后，讓學(xué)生們做手影，看著出現(xiàn)在墻壁上的各種畫面，學(xué)生們會(huì)興奮不已，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)：“同學(xué)們，你們想知道出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？怎樣解釋這種現(xiàn)象？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！睂W(xué)生的好奇心和求知欲使他們很想知道這到底是怎么回事，課堂教學(xué)氣氛也變得愉悅起來?？梢娡ㄟ^游戲?qū)?，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

二、通過游戲詮釋科學(xué)知識(shí)

有些理論性較強(qiáng)又很抽象的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于心理和年齡都處在很不成熟階段的小學(xué)生來說，的確有一定難度。例如，“關(guān)于熱脹冷縮的微觀解釋”這部分內(nèi)容，提到了“微粒運(yùn)動(dòng)、微粒之間距離”等，這是熱學(xué)和分子運(yùn)動(dòng)論的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來說遙不可及。這時(shí)可以融入這樣的游戲：一部分學(xué)生作為“空氣微?！闭驹谥虚g，另一部分圍成一圈手拉手站在外邊，作為“氣球”，當(dāng)“空氣微?！卑察o地站在那里和手舞足蹈，哪種情況下，需要圍成的圈更大？通過具體的游戲?qū)嵺`，學(xué)生很容易答出“手舞足蹈需要的圈大”，在游戲中學(xué)生通過親身體會(huì)，很容易理解“當(dāng)物體吸熱升溫后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間距離增大，物體就膨脹了，當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間距離減少，物體就收縮了”這段話的含義了，也能很好地解釋物體熱脹冷縮現(xiàn)象了。通過游戲很好地詮釋了這一知識(shí)內(nèi)容，收到事半功倍的效果。

三、游戲有助于鞏固已學(xué)的內(nèi)容

課堂教學(xué)中的達(dá)標(biāo)反饋，起到鞏固所學(xué)內(nèi)容、查漏補(bǔ)差的作用。一味地提問、做作業(yè)，或拿出一些題目進(jìn)行訓(xùn)練，久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，或只是被動(dòng)地去完成。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)更新觀念，改變教學(xué)策略，例如，在講“滑輪組”一節(jié)時(shí)，完成了教學(xué)內(nèi)容后，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，可設(shè)置這樣的游戲：“用一根長(zhǎng)繩子和兩個(gè)光滑的木棒，長(zhǎng)繩的一端系在一根木棒上，在兩根木棒之間繞兩圈，兩個(gè)同學(xué)各自握住一根木棒，一個(gè)學(xué)生拉繩子的自由端，三人一起用力，增加繩子的圈數(shù)。”驚人的結(jié)果出現(xiàn)了，學(xué)生們驚嘆不已，“怎樣解釋這樣的結(jié)果？和我們這節(jié)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)？”在教師的不斷啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)分析出，這個(gè)游戲?qū)嵸|(zhì)是對(duì)滑輪組特點(diǎn)的鞏固和訓(xùn)練，不難理解滑輪組能省力，滑輪組中動(dòng)滑輪越多越省力。

四、游戲使課堂教學(xué)更加直觀生動(dòng)

小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)決定了他們生活閱歷少，經(jīng)驗(yàn)不足，因此直觀感受對(duì)他們來說是理解抽象理論的基礎(chǔ)。例如，在“誰先迎來黎明”一節(jié)中，可通過游戲模擬北京、烏魯木齊誰先迎來黎明的過程，在游戲中，有人代表太陽(yáng)，有人代表北京，有人代表烏魯木齊，一些學(xué)生手拉手圍成一圈代表地球，當(dāng)然“北京”和“烏魯木齊”也在圍圈的學(xué)生之中。通過模擬地球自西向東運(yùn)動(dòng)，很容易得到結(jié)論，越靠東的學(xué)生，越先看到太陽(yáng)。通過這樣的游戲，給學(xué)生直觀生動(dòng)的感受，使學(xué)生通過游戲獲得感性認(rèn)識(shí)，對(duì)誰先迎來黎明有了更深刻的理解和記憶。再如，在“輪軸”一節(jié)中，可設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用不同的方式，即從離門軸遠(yuǎn)近不同的位置去關(guān)門，看看感覺有什么不同，學(xué)生會(huì)活躍起來，爭(zhēng)先恐后地想去嘗試，通過親身體會(huì)，加深了對(duì)“輪軸的軸越大越省力”的理解。游戲使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入游戲，是新課改理念的要求，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。本文從游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、通過游戲詮釋科學(xué)知識(shí)、游戲有助于鞏固已學(xué)的內(nèi)容、游戲使課堂教學(xué)更加直觀生動(dòng)等幾方面對(duì)游戲教學(xué)的融入進(jìn)行了分析和探討，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地獲得知識(shí)，提高能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，逐漸形成良好的心理品質(zhì)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。讓我們一起努力，為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有更大的突出貢獻(xiàn)力量。

【作者單位：營(yíng)口市西市區(qū)英華小學(xué)遼寧】