郝秋菊

2017年新頒布的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)做出了明確規(guī)定，這些目標(biāo)與之前的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容既有相同也有變化，如何把這些新的要求落到實(shí)處，轉(zhuǎn)化為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的實(shí)效，相信很多教師都在研究。我結(jié)合多年的教學(xué)研究，認(rèn)為小學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，關(guān)鍵是要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，塑造學(xué)生尊重客觀追求真理的明白心，錘煉學(xué)生不達(dá)目的不罷休的求知心。

一、“三心”教學(xué)實(shí)踐的形成

對(duì)于態(tài)度的定義最早是斯賓塞和貝因（1862年）提出，認(rèn)為態(tài)度是一種先有主見(jiàn)，是把判斷和思考引導(dǎo)到一定方向的先有觀念和傾向，即心理準(zhǔn)備。百度詞條中指出，態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向。這種心理傾向蘊(yùn)含著個(gè)體的主觀評(píng)價(jià)以及由此產(chǎn)生的行為傾向性。邁爾斯（1993年）指出，態(tài)度的機(jī)構(gòu)涉及三個(gè)維度：情感、行為意向和認(rèn)知，即態(tài)度的ABC結(jié)構(gòu)。

在多年的一線教學(xué)和教科研實(shí)踐中，我深切體會(huì)到，情感維度的教學(xué)關(guān)鍵是要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，認(rèn)知維度的教學(xué)關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀、尊重事實(shí)、獨(dú)立思考、不人云亦云的認(rèn)知態(tài)度，我將其概括為“明白心”；行為意向維度的教學(xué)關(guān)鍵是要不斷強(qiáng)化學(xué)生追求真相真理的意志品質(zhì)，不輕易放棄，不做半途而廢的事情，我將其概括為“求知心”。在2017年新課標(biāo)頒布之前，我就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐和思考進(jìn)行歸納整理，也多方進(jìn)行學(xué)習(xí)求證，2017年新課標(biāo)頒布之后，感到之前的想法還不夠完善，于是，又結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了新的對(duì)照和思考。

二、“三心”教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

1.保護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心

好奇是探究之始，人的好奇心與生俱來(lái)，是人類最原始的一種特質(zhì)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》“科學(xué)態(tài)度總目標(biāo)”第一條就提出“對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情”。實(shí)施小學(xué)科學(xué)教育，首先要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生這種好奇心是天生的，會(huì)伴隨著孩子們的成長(zhǎng)不斷發(fā)展，不斷增加理性成分，逐漸成為一種志向、意愿，而不是教師可以簡(jiǎn)單地傳授或教給他們的。過(guò)去，我們對(duì)待學(xué)生的興趣經(jīng)常喜歡用“培養(yǎng)”這個(gè)詞，在教學(xué)目標(biāo)中經(jīng)?？梢钥吹浇處熡谩芭囵B(yǎng)學(xué)生的興趣”之類的說(shuō)法。這種說(shuō)法的背后反映出教師的一種觀念，即興趣、好奇心或求知欲是可以通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)傳授給學(xué)生的，是一種教會(huì)、給予的結(jié)果，而不是呵護(hù)、開(kāi)發(fā)的結(jié)果，這個(gè)觀點(diǎn)是比較偏頗的。既然學(xué)生的好奇心是呵護(hù)與開(kāi)發(fā)的結(jié)果，而不是一種簡(jiǎn)單的傳授。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該首先要注重保護(hù)學(xué)生的好奇心。要關(guān)注學(xué)生的各種提問(wèn)，不管是有意義的，還是很幼稚的，都要重視，要抱著足夠的耐心、包容心給予答復(fù)。有些問(wèn)題課堂上沒(méi)有時(shí)間回答，可以下課以后再告訴學(xué)生。不要不回答，更不要因?yàn)閷W(xué)生提的問(wèn)題比較幼稚，或是錯(cuò)誤的，就不理不睬，甚至諷刺、挖苦學(xué)生，從而打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性，挫傷他們的求知欲。學(xué)生的好奇心與求知欲一旦被挫傷，往往很難修復(fù)，有些甚至終身無(wú)法彌補(bǔ)，成為影響學(xué)習(xí)的主要原因，這一點(diǎn)在小學(xué)科學(xué)教育中必須引起大家的高度重視。

2.塑造學(xué)生尊重客觀追求真理的明白心

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“科學(xué)態(tài)度總目標(biāo)”中第二、第三條中提出“具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí)”“不迷信權(quán)威”“實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)”“樂(lè)于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)和理解別人想法”“運(yùn)用批判性思維大膽質(zhì)疑”等等。這些素質(zhì)不僅僅是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)人的一生都至關(guān)重要，如果從小學(xué)生階段打好基礎(chǔ)，一輩子就很難為錯(cuò)誤的思想束縛。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持從三個(gè)方面強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的“明白心”：一是凡事都要問(wèn)為什么，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。在課堂教學(xué)時(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)“為什么”環(huán)節(jié)，一方面主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生問(wèn)，然后在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己找答案；另一方面對(duì)好問(wèn)為什么的學(xué)生充分肯定，還在班級(jí)設(shè)立探究獎(jiǎng)，誰(shuí)問(wèn)得多，問(wèn)得好，就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)。二是不輕信、不傳謠，眼見(jiàn)為實(shí)。多渠道培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考意識(shí)和實(shí)事求是精神，引導(dǎo)孩子不說(shuō)“別人說(shuō)的”“不輕信別人說(shuō)的”“看到后、求證后再信”。三是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)縱向深入探究，從源頭上找答案。在班級(jí)設(shè)立了很多課外興趣小組，讓孩子通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象，看課外書深入了解小學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)。都收到了很好的效果。

3.要錘煉學(xué)生不達(dá)目的不罷休的求知心

這個(gè)問(wèn)題屬于意志品質(zhì)的范疇?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》“科學(xué)態(tài)度總目標(biāo)”中提出“能在活動(dòng)中克服困難，完成預(yù)定任務(wù)”。這實(shí)際上就是要求從小學(xué)生開(kāi)始就要加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉?？茖W(xué)探究的過(guò)程是復(fù)雜的、曲折的、艱難的，如果沒(méi)有勇攀高峰的意志品質(zhì)，是不可能有創(chuàng)新創(chuàng)造的。每個(gè)孩子都有好奇心，正確的態(tài)度也能夠養(yǎng)成，但決定人生最終成就的就是意志品質(zhì)了。這個(gè)品質(zhì)我通俗地概括為“不達(dá)目的不罷休的求知心”。我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的探究興趣，幫助孩子設(shè)計(jì)一些時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，需要學(xué)生有一定的耐心和毅力才能得知探究結(jié)果的課題，并協(xié)助他們完成探究任務(wù)，和他們一起享受探究樂(lè)趣。不讓每一個(gè)課題、每一個(gè)學(xué)生半途而廢，從而逐漸地錘煉孩子不達(dá)目的不罷休的科學(xué)品質(zhì)。

三、“三心”教學(xué)的效果

根據(jù)本人的教學(xué)教研實(shí)踐，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心、明白心、求知心，教學(xué)效果比以前明顯提升，主要表現(xiàn)在：課堂氣氛活躍了，學(xué)生們都愛(ài)提問(wèn)題了，提問(wèn)題的水平都提高了。不僅是科學(xué)課堂，其他課堂教學(xué)的氣氛也都發(fā)生了明顯的變化，科學(xué)教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)每個(gè)功課的探究興趣；學(xué)生思考能力提高了，以前很多學(xué)生很膽小，容易相信別人、順從強(qiáng)者，通過(guò)不斷培養(yǎng)強(qiáng)化，慢慢都有獨(dú)立思考的意識(shí)了；學(xué)生動(dòng)手能力和意志品質(zhì)增強(qiáng)了，越來(lái)越多的學(xué)生參與到課外興趣小組中來(lái)，閱讀課外書的興趣也都有了明顯提高。從教學(xué)成績(jī)上看，所帶班級(jí)各科成績(jī)明顯高于其他班級(jí)。到教研室工作之后，我逐步把自己的教學(xué)心得在全區(qū)推廣，被很多教師和學(xué)生所接受，也收到了比較好的效果。在這個(gè)過(guò)程中，我越發(fā)感到，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，貼近學(xué)生需求，加強(qiáng)教學(xué)研究，就一定能夠收到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。

【作者單位：平頂山新城區(qū)教體局 河南】