漆啟華

摘 要：為了讓七年級的學生愿學地理，愛學地理，讓傳統(tǒng)僵化呆板的地理課堂變得生動活躍，我從多年的教學實踐中得出幾點體驗：讓學生在“玩樂”中學習；讓學生在交流中學習；讓學生在總結中學習；讓學生在體驗中學習；以此來豐富地理課堂，充實地理課堂，激活地理課堂。

關鍵詞：“活”起來；“玩樂”中學習；交流中學習；總結中學習；體驗中學習

隨著國家地理課程標準的實施和新教材的推廣使用，教育改革的不斷深入，要達到新課標的教學要求，最迫切的是讓傳統(tǒng)僵化呆板的地理課堂變得生動活躍起來，讓七年級的學生從地理起跑線就開始愛上地理、愿學地理。

一、讓學生在“玩樂”中學習

新課程要求凸顯學生的主體地位，構建以學生為中心，以學生活動為特征的課堂教學。七年級學生的年齡特點決定了其認知水平重在感知，而他們的活動要求大于他們的活動能力，因此，在組織教學活動時，應從學生的感知認識出發(fā)，盡可能的把地理課堂設計成活動課，以滿足學生的心理需求，讓學生在“玩中學”，“學中玩”。例如：“看圖識天氣”一節(jié)的教學中，要求學生認識各種天氣符號，我先播放一段中央電視臺的《天氣預報》節(jié)目，組織學生認真觀看學習，然后組織學生模仿主持人播報天氣，同學們非常積極，在有趣的活動中很快熟悉了常用的天氣符號，并了解了天氣預報的內容和天氣預報的作用，以及對我國部分大城市有了初步印象，通過活動，使原本枯燥乏味的地理知識變得活躍有趣，既鍛煉了學生的能力，又滿足了學生的表演欲望，在“玩樂”中完成了教學任務。

有些地理知識還可以通過游戲的方式來學習，例如：在教學《海陸的分布》時，讓學生把地球儀上的地球模型取出，拋向空中，記下大拇指按住海洋和陸地各自的次數，來獲取海陸面積之比。這樣讓學生輕松愉快地獲取了知識。

二、讓學生在交流中學習

《基礎教育課程改革綱要》中指出：要培養(yǎng)學生交流與合作的能力。七年級學生的交流欲望非常強烈，如果能把學生隨心所欲的交談轉變?yōu)橛嗅槍?、有組織的學習交流，不也是一種很受歡迎的教法嗎？如果能把教學內容設計成學生感興趣的地理問題，把學生的注意力吸引到教學中，讓學生面對地理問題敢于交流，勇于交流，樂于交流。同時，教師發(fā)揮組織者和引導者的作用，設法讓學生沿著教學內容去思考，這樣不僅能有效控制課堂秩序，而且還讓學生在交流中互相激勵，展現出積極活躍的思維活力。例如：學習《聚落與環(huán)境》時，讓學生討論“如何保護我們家鄉(xiāng)的環(huán)境？”組織學生扮演政府官員、鄉(xiāng)村中的農民、環(huán)保組織成員、開發(fā)商人等角色來討論家鄉(xiāng)的環(huán)境如何保護。通過學生間、師生間的交流，學生不僅從教材中和教師身上獲取知識，還從同學身上獲取了知識和幫助，最為可貴的是為后進生搭建了融入課堂的平臺，激發(fā)了他們學習地理的積極性，實現讓每一個學生都得到發(fā)展的教學理念。在討論與辯論中，全班同學的參與，發(fā)揮全體的智慧，大大降低了教學的難度，有培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學生在交流中學習，在學習中思考，在辯論中提升，在實踐中不斷完善。

三、讓學生在總結中學習

地理新課標倡導學生自主活動、自主探究，提倡學習過程與學習結果并重。想讓七年級的地理課堂“活”起來，就必須把課堂時間和課堂空間還給學生，讓學生唱主角，讓學生的能力得到充分的展示。在教學中，我有意識的把課堂小結和反饋過程化，讓學生通過自身的總結來完成。例如：我上了《經緯網》一節(jié)后，學生的總結為：東“E”西“W”，南“N”北“S”，北大北緯，南大南緯，東大東經，西大西經，活學活用，西天取經。把怎樣辨認經緯網的方法總結的十分到位。這樣，通過學生用心思考的總結，可以起到很好的反饋效果，使學生的歸納總結能力不斷的得到提升，并且老師適時的給與學生幫助和鼓勵，能使學生頓時豁然開朗，提升學生的能力，增強學生的自信心。還有總結活動要與學生的認知水平，情感意識相結合。例如，學習了《七大洲、四大洋》后，學生的總結按面積大小記憶七大洲：亞非北南美，南極歐大洋；四大洋的記憶：太大印北。七大洲的輪廓記憶：亞洲“象”，非洲“腰”，北美“鳥”，南美“芍”，南極洲，水龍頭，歐龜蛇，大洋洲，龜兔跑，七大洲，記得牢。這樣在總結中學習，在學習中反思、感悟，起到溫故而知新的效果，既培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了審美能力。

四、讓學生在體驗中學習

新課標指出：要根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣。學生的經歷與體驗如果能恰當運用，也是很好的資源。例如：學習“溫帶大陸性氣候”時，請到過新疆的同學談自身的體會：早穿皮襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜。學習“高原山地氣候”時，請到過青藏高原的同學談感受：“冬寒夏涼光照強，高寒缺氧不好玩。雪山冰川天邊站，牦牛碉房耐高寒?！?，讓學生在體驗中學習，不僅能激發(fā)學生對地理學科感興趣，了解地理知識的價值與功能，養(yǎng)成主動學習的習慣，更能培養(yǎng)學生從自己的身邊去觀察、思考與發(fā)現的能力，進而讓學生學會在生活中學習，學習生活中的地理，學習對身心發(fā)展有用的地理。

要讓七年級的地理課堂“活”起來，在教學中必須體現學生的主體地位，老師只是學生的組織者，引路者、合作者和交流者。地理教師要用靈活多樣的教法，用“活”教材，教“活”學生，讓學生對地理活學活用，這樣，地理課堂才會真正地“活”起來。