21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，傳媒產(chǎn)業(yè)日新月異，傳統(tǒng)媒體、新媒體、自媒體、智媒體、融媒體等新舊媒體，不斷競(jìng)爭(zhēng)、融合與更迭，改變著媒介環(huán)境，也為傳媒人才的培養(yǎng)提出了新的要求，為編導(dǎo)課程教學(xué)改革提出了新的課題。

一、融媒體時(shí)代的特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端智能設(shè)備走入千家萬(wàn)戶，改變了人們的交互方式，也促使著傳媒業(yè)態(tài)的飛速發(fā)展。報(bào)刊、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體在新媒體及自媒體的沖擊下，不得不轉(zhuǎn)變思路，敞開胸懷，擁抱新技術(shù)，傳統(tǒng)媒體與新媒體融合發(fā)展已成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代所需。

“融媒體”不是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體媒體，而是一個(gè)把報(bào)刊、廣播、電視這類傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端媒介等新媒體進(jìn)行互相整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在人力、內(nèi)容、宣傳等方面進(jìn)行全面整合，實(shí)現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”，使其傳播功效得以全面提升的一種運(yùn)作模式?！按蛲ā笔侨诿襟w時(shí)代最為顯著的創(chuàng)新特色，它消解了傳統(tǒng)傳播媒介之間清晰的邊界。

二、融媒體時(shí)代傳媒人才應(yīng)具備的能力

(一)開放的融媒體思維能力

媒體融合，不是簡(jiǎn)單的把報(bào)紙、電視上發(fā)布的內(nèi)容照搬照抄到新媒體上，而是全產(chǎn)業(yè)鏈的整體融合。從前端開始，要求記者、攝像外出采訪時(shí)，在確保為傳統(tǒng)媒體獲取新聞素材的同時(shí)，有意識(shí)的拍攝圖片、短視頻，甚至運(yùn)用手機(jī)直播等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)直播。隨著媒介功能的顛覆性轉(zhuǎn)變，大數(shù)據(jù)云計(jì)算智媒體的應(yīng)用，原本居高臨下的權(quán)威信息發(fā)布者，變成針對(duì)用戶“私人訂制”“智能匹配”的提供產(chǎn)品服務(wù)者。媒體融合后，報(bào)紙報(bào)刊發(fā)行量、廣播電視收視率，不再是評(píng)判新聞稿、電視節(jié)目?jī)?yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，閱讀量、粉絲數(shù)、轉(zhuǎn)發(fā)量等一切數(shù)據(jù)，將傳播者和受眾前所未有的緊密連接，全網(wǎng)推送、粉絲互動(dòng)、用戶維護(hù)，都變成編導(dǎo)們義不容辭的工作內(nèi)容。

融媒體時(shí)代下的編導(dǎo)，應(yīng)轉(zhuǎn)變思維、改變身份，與時(shí)俱進(jìn)，賦予自己全媒體的理念和思維，以平等的傳播方式與用戶交流，以全新的傳播科技為媒介，變身為一個(gè)全媒體營(yíng)銷的策劃者和執(zhí)行者。

(二)原創(chuàng)的內(nèi)容生產(chǎn)能力

新媒體時(shí)代，人人都有麥克風(fēng)，信息爆炸，內(nèi)容泛濫，有深度有溫度的內(nèi)容卻極度匱乏。對(duì)媒體人而言，任何時(shí)代，“內(nèi)容為王”都是立足的不二法則。

皮尤研究中心的數(shù)據(jù)顯示，在快節(jié)奏、高效率、碎片化閱讀時(shí)代，人們?cè)谑謾C(jī)上閱讀長(zhǎng)篇新聞報(bào)道的平均時(shí)間，是閱讀短篇文章時(shí)間的兩倍。騰訊公布的一批企鵝號(hào)數(shù)據(jù)榜單顯示，“人民日?qǐng)?bào)”、“央視新聞”、“環(huán)球網(wǎng)”、“參考視頻”、“政事兒”等傳統(tǒng)媒體的企鵝號(hào)閱讀量都輕松過億。

技術(shù)使得內(nèi)容更迅速地到達(dá)受眾，而內(nèi)容本身的專業(yè)程度、價(jià)值高低，才是確保用戶粘性的關(guān)鍵。廣博的知識(shí)、專業(yè)的新聞素養(yǎng)、良好的邏輯思維能力、優(yōu)秀的文字表達(dá)能力、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、較強(qiáng)的人際溝通和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這些是對(duì)于編導(dǎo)的最基本要求，更是確保原創(chuàng)內(nèi)容的第一生產(chǎn)力。

(三)“玩轉(zhuǎn)”全媒體的能力

融媒體時(shí)代的編導(dǎo)，涉及導(dǎo)、策、寫、采、編、攝、錄、美、播、譯、網(wǎng)、設(shè)、銷等十多種伴隨媒體產(chǎn)品生產(chǎn)傳播全部過程的執(zhí)行能力。術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)人的能力會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，但從中可以看出融媒體時(shí)代的人才隊(duì)伍，必然是整體的、跨越的、復(fù)合型和應(yīng)用型的。

三、融媒體時(shí)代編導(dǎo)課程教學(xué)改革探索

(一)培養(yǎng)學(xué)生興趣，加強(qiáng)通識(shí)教育

編導(dǎo)涉足行業(yè)眾多，接觸人物廣泛的職業(yè)特色，要求其成為“全才”、“雜家”，具備廣博的知識(shí)面，橫求其博，縱求其淵，永無(wú)止境，終身學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，不是進(jìn)入職場(chǎng)后就能自動(dòng)自發(fā)產(chǎn)生的，而是在學(xué)生最初接觸編導(dǎo)課程時(shí)，就應(yīng)該由教師變“傳授者”為“引導(dǎo)者”，在日常教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的全媒體編導(dǎo)興趣愛好，提升學(xué)生的影視文化素養(yǎng)。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生感興趣，才會(huì)讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

編導(dǎo)不僅僅是一個(gè)工種的稱呼，它更是國(guó)家文化軟實(shí)力中重要的人才組成部分?，F(xiàn)如今全國(guó)大部分高等院校都開設(shè)編導(dǎo)專業(yè)或課程，其人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，主要針對(duì)的是全國(guó)各級(jí)電視臺(tái)，然而我國(guó)的傳統(tǒng)媒體并不是一個(gè)開放式的機(jī)構(gòu)，人員準(zhǔn)入門檻較高，每年大量畢業(yè)生涌入市場(chǎng)，供大于求。要讓學(xué)校培養(yǎng)出的編導(dǎo)人才，真正為市場(chǎng)所需。除了讓學(xué)生掌握基本的新聞傳播學(xué)理論、影視文學(xué)創(chuàng)作基礎(chǔ)和編導(dǎo)的應(yīng)用型技能以外，最重要的還是讓學(xué)生找準(zhǔn)人生目標(biāo)和自身定位，加強(qiáng)通識(shí)教育，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，賦予其融媒體的發(fā)展性思維，成為有完整人格、能快速接受并學(xué)習(xí)新事物的通才，為今后的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

(二)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重實(shí)踐能力

國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校的編導(dǎo)教師，都沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷，從象牙塔畢業(yè)后直接從事教學(xué)，所教內(nèi)容，都是書本上生搬硬套的理論知識(shí)，然而編導(dǎo)是一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的課程，市面上的教材理論知識(shí)落后，根本無(wú)法滿足編導(dǎo)教學(xué)需求。

如何才能讓編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生真正學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)緊跟傳媒業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，是編導(dǎo)課程教學(xué)體系設(shè)置的關(guān)鍵。因此，在日常教學(xué)過程中，可以改變重理論輕實(shí)踐的做法，盡量多結(jié)合實(shí)例進(jìn)行深入淺出的講解和分析，將優(yōu)秀影視作品項(xiàng)目化引入到課堂教學(xué)中，注重實(shí)踐練習(xí)，通過必要的練習(xí)去掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

項(xiàng)目化具體操作，可以在課堂上播放優(yōu)秀的綜藝節(jié)目，從成片反向思考一檔成熟綜藝節(jié)目的成功之道。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到校外實(shí)訓(xùn)基地的影視城、電視臺(tái)、影視制作公司參觀學(xué)習(xí)?；匦：?，讓學(xué)生分成制片組、導(dǎo)演組、攝像組、演員組、道具組、剪輯組等，由學(xué)生整體策劃拍攝制作完成校園版綜藝節(jié)目的成片。讓學(xué)生從實(shí)踐中去反思理論知識(shí)的不足，從而更好的促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

(三)以賽促學(xué)，注重原創(chuàng)能力

編導(dǎo)不是流水線上重復(fù)機(jī)械勞動(dòng)的工人，“創(chuàng)意”是對(duì)編導(dǎo)最基本，同時(shí)也是最高的要求。策劃創(chuàng)意能力是提高影視產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的核心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意精神和創(chuàng)作熱情是編導(dǎo)課程教學(xué)的核心內(nèi)容。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式顯然無(wú)法激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要挖掘?qū)W生的原創(chuàng)潛能，可以從融媒體理念出發(fā)，以學(xué)分制為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，降低理論課程培養(yǎng)的比例，增加技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)作和比賽驅(qū)動(dòng)。讓學(xué)生成立或加入工作室，以具體的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)影視藝術(shù)創(chuàng)作鏈條，將學(xué)校內(nèi)部的新生入學(xué)、畢業(yè)展演、志愿者服務(wù)等校園活動(dòng)的整體宣傳策劃，交給學(xué)生，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。教師組織學(xué)生觀看同齡人的獲獎(jiǎng)影視作品，認(rèn)識(shí)差距，了解行業(yè)近況，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情；組織學(xué)生參加大學(xué)生微電影節(jié)、多媒體制作大賽等專業(yè)賽事活動(dòng)，開闊視野，以賽促學(xué)。這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高創(chuàng)意能力。

(四)利用新媒體，打造復(fù)合型應(yīng)用型人才

通過實(shí)踐作品來(lái)檢驗(yàn)課堂教育的成效，是編導(dǎo)專業(yè)課程實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)途徑。然而融媒體時(shí)代下，編導(dǎo)需要學(xué)習(xí)完成的并不僅僅是傳統(tǒng)媒體的新聞短片、欄目制作，更涉及到公眾號(hào)、H5頁(yè)面、融媒體頁(yè)面等新媒體作品。讓編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生熟練掌握各類媒體技能，玩轉(zhuǎn)全媒體，變成真正有用的復(fù)合型應(yīng)用型傳媒人才，才是編導(dǎo)課程教學(xué)的最終目的。

現(xiàn)如今的九零后、零零后們，本身就對(duì)新媒體有著超強(qiáng)的適應(yīng)接受能力。在人人都是信息傳播源的新媒體時(shí)代，教師可以敦促學(xué)生根據(jù)興趣愛好，以個(gè)人或班級(jí)為單位建立公眾號(hào)，要求每日更新，給學(xué)生第二課堂的實(shí)戰(zhàn)實(shí)操提供平臺(tái)。將學(xué)生從被動(dòng)的信息接受者，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的信息發(fā)布者，鍛煉“融媒體技術(shù)操作能力”；在單條帖子的轉(zhuǎn)發(fā)量、閱讀量、評(píng)論回復(fù)中，培養(yǎng)“融媒體內(nèi)容生產(chǎn)能力”；在用戶維護(hù)、粉絲增加的過程中，增加營(yíng)銷意識(shí)，加強(qiáng)“融媒體市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)能力”。

融媒體是文化傳播產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，它給影視人才培養(yǎng)提出了改革要求。學(xué)校要培養(yǎng)出契合社會(huì)需求的編導(dǎo)人才，就必須要探索新的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)編導(dǎo)課程教學(xué)的全面改革。

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