林旭東

（福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州 350003）

創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)面向?qū)W生們離開(kāi)校園之后的一種教學(xué)科目，它的目的性和實(shí)踐性是很強(qiáng)的[1]，想要很好地推進(jìn)高職院校中的創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，就需要產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，同時(shí)又把全體學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象，依托產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制建立起有效的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。產(chǎn)教融合在促進(jìn)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育方面有著非常重要的作用，我們高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際積極地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合下的高職創(chuàng)業(yè)教育的不斷規(guī)范發(fā)展。

1 當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

面對(duì)著時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)，我們的高等職業(yè)教育需要不斷地調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方式來(lái)進(jìn)行適應(yīng)，而產(chǎn)教融合機(jī)制的建立和不斷發(fā)展正是推動(dòng)高等職業(yè)教育向著現(xiàn)代職教體系轉(zhuǎn)變的重要機(jī)制。同樣的，產(chǎn)教融合也是推動(dòng)高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要制度保證。我國(guó)的高職創(chuàng)業(yè)教育起步還是相對(duì)較早的，經(jīng)過(guò)了近二十年的發(fā)展已經(jīng)具有了不小的規(guī)模[2]。但是，盡管經(jīng)過(guò)了很大程度的發(fā)展，我國(guó)當(dāng)前的高職創(chuàng)業(yè)教育仍然存在著很多的不足，如相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐培養(yǎng)仍然沒(méi)有很好的融合進(jìn)整個(gè)教育體系。當(dāng)前，高職院校應(yīng)當(dāng)抓住產(chǎn)教融合深化的機(jī)遇來(lái)促進(jìn)自己的創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展。下面是一些當(dāng)前我國(guó)的高職創(chuàng)業(yè)教育存在的不足。

1.1 各參與主體要素發(fā)揮作用不足

我國(guó)的高職創(chuàng)業(yè)教育起步于20世紀(jì)的90年代初，經(jīng)過(guò)了近二十多年的發(fā)展也是取得了不小的進(jìn)步的。但是就當(dāng)前我們的高職創(chuàng)業(yè)教育狀況來(lái)說(shuō)，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育還只是局限在高職院校的范圍之內(nèi)，以學(xué)校自身實(shí)施主導(dǎo)為主，對(duì)于本應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極合作的相關(guān)行業(yè)企業(yè)和政府部門(mén)，各主體之間所應(yīng)建立有效的溝通協(xié)作體制機(jī)制還很不夠完善。雖然政府為了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也出臺(tái)了相關(guān)的政策，但是還是很難提供足夠的資金支持和真正地調(diào)動(dòng)社會(huì)力量去參與。同時(shí)，相應(yīng)的法律法規(guī)的支持和優(yōu)惠政策的落實(shí)還不到位，導(dǎo)致企業(yè)缺乏積極性對(duì)創(chuàng)業(yè)教育支持力度不大。

1.2 高職創(chuàng)業(yè)教育定位存在問(wèn)題

高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，從而更好地引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。但是，就當(dāng)前的高等職業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，普遍存在著定位不明確的問(wèn)題，學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)還有所偏差，沒(méi)有從國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的角度去看待，個(gè)別還存在只看中就業(yè)率的提升或者簡(jiǎn)單地用創(chuàng)業(yè)指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)衡量創(chuàng)業(yè)教育工作成效的現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展中也僅簡(jiǎn)單進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，忽視了學(xué)生所應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.3 產(chǎn)教融合程度不足

創(chuàng)業(yè)教育作為一種學(xué)科，它必須要作為整個(gè)高職教育體系中的一員而存在，但是目前為止創(chuàng)業(yè)教育都沒(méi)有真正融入教育體系中。雖然我們當(dāng)前的高職教學(xué)形成了一套較為完整的教學(xué)體系，但是創(chuàng)業(yè)教育在頂層設(shè)計(jì)時(shí)缺乏對(duì)校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的充分考慮，這也是我們的高職創(chuàng)業(yè)教育難以取得更高進(jìn)步的一個(gè)重要原因。

2 基于產(chǎn)教融合的高職創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制策略探索

產(chǎn)教融合是我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的重要理念和思路，當(dāng)前的產(chǎn)教融合是從產(chǎn)教結(jié)合的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，它標(biāo)示著深度的變化，這種深度的變化也在為推動(dòng)著高等職業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起著重要的作用[3]。

2.1 發(fā)揮政府和市場(chǎng)等多方要素的作用

產(chǎn)教融合，顧名思義就是指教育行業(yè)和生產(chǎn)行業(yè)的相互之間的結(jié)合、 相融，它是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是高職院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展的深度合作，代表著未來(lái)的高等職業(yè)教育的發(fā)展方向。在推動(dòng)產(chǎn)教融合不斷發(fā)展的重要力量中，政府和市場(chǎng)扮演了十分重要的角色。因此，在討論產(chǎn)教融合下的高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)盡量從政府和市場(chǎng)兩個(gè)角度出發(fā)，尋找方法。

在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的是它的主導(dǎo)作用，同時(shí)還要尊重市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，學(xué)校和企業(yè)的合作中可依靠市場(chǎng)來(lái)做出相關(guān)的決定。政府在發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)和管理的職責(zé)，協(xié)調(diào)好各相關(guān)部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位等各個(gè)主體在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育中的作用和責(zé)任，為更好地建立產(chǎn)教融合下高職院校的創(chuàng)業(yè)教育建立起有效的國(guó)家制度。

同時(shí)，我們要重視市場(chǎng)的作用。市場(chǎng)自身在資源配置上的調(diào)節(jié)作用可以有效地引導(dǎo)相關(guān)高職院校和企業(yè)之間的資源、利益等的合理配置，利用市場(chǎng)的導(dǎo)向作用來(lái)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制轉(zhuǎn)變，從感情機(jī)制逐步轉(zhuǎn)為市場(chǎng)利益機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)之間相互通過(guò)市場(chǎng)的有效引導(dǎo)和配置找到更多更好的利益契合點(diǎn)，從而推動(dòng)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育更好地開(kāi)展。

2.2 專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合

產(chǎn)教融合下的高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，將創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)課程體系，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，避免出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象。二者的有機(jī)融合是事所必然，這有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于以專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，共同服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才和社會(huì)發(fā)展的需要。

專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要二者優(yōu)化整合、各展所長(zhǎng)、相輔相成，將創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)教育，形成一體化的人才培養(yǎng)模式；需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)自身的特色創(chuàng)新課程體系，在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，有意識(shí)滲透創(chuàng)業(yè)教育的元素；需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方式，充分利用現(xiàn)代多媒體教育手段，實(shí)現(xiàn)課上課下、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；需要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃引進(jìn)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景及創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)人員擔(dān)任課程的兼職教師。

2.3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育是在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，同樣在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育發(fā)展的時(shí)候一定也要把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為重要的基礎(chǔ)。產(chǎn)教融合下的高職創(chuàng)業(yè)教育只有將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐延伸、 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的深度融合才能更好地培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在實(shí)際推動(dòng)兩種實(shí)踐教育相結(jié)合的過(guò)程中，我們高職院校應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的單一專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革發(fā)展，要積極的依靠產(chǎn)教融合的體系，重視學(xué)校和相關(guān)的企業(yè)之間的合作，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的行業(yè)、地域特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

2.4 深化校政企創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

在高等職業(yè)院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，行之有效的方法還是建立起一系列的創(chuàng)業(yè)基地，利用政府的主導(dǎo)作用和市場(chǎng)的資源配置作用來(lái)協(xié)調(diào)好社會(huì)各類(lèi)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校之間的關(guān)系，通過(guò)各方的合作來(lái)建立起一個(gè)持久、高效的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，利用創(chuàng)業(yè)基地的孵化機(jī)制來(lái)更好地培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，更好地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效的支持，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功提供更好的機(jī)會(huì)。

但是我們應(yīng)當(dāng)注意到在當(dāng)前我們的創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)存在著很多的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生們更好地創(chuàng)業(yè)的目的遠(yuǎn)未能達(dá)成。各方之間還沒(méi)有形成有效的合作機(jī)制，使得創(chuàng)業(yè)基地作用難以發(fā)揮。為此，政府應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起責(zé)任，利用產(chǎn)教融合的機(jī)制進(jìn)行相關(guān)的宏觀調(diào)控，出臺(tái)鼓勵(lì)優(yōu)惠政策吸引企業(yè)把相關(guān)的技術(shù)、 資金等資源投入到創(chuàng)業(yè)基地中去。校政企三方應(yīng)分工合作、 各有側(cè)重，制度機(jī)制、師資隊(duì)伍、場(chǎng)地資金等及時(shí)到位，以保證基地的運(yùn)行和創(chuàng)業(yè)工作的可持續(xù)開(kāi)展。

3 結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家大力推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，我們高職院校也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，進(jìn)一步提升對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以產(chǎn)教融合為依托，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，在政府引導(dǎo)、市場(chǎng)配置等多方作用下，積極探索產(chǎn)業(yè)和教育、學(xué)校和企業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育深度融合的路徑，不斷推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。