關(guān)明

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇南京 210031）

在近幾年，大學(xué)生就業(yè)問題一直是社會各界所關(guān)注的問題，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)不再是一個新鮮的話題，為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題，使學(xué)生畢業(yè)后有一個好的發(fā)展和好的前途，我國政府在2009年就已經(jīng)推出了“關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃”的解決方法，我國政府部門對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是大力支持的態(tài)度，在2009年我國政府就曾指出，在我國現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)生是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要人群，社會各界都應(yīng)該對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)給予鼓勵與支持，這其中就包括了高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師。在公益創(chuàng)業(yè)視角下，高校公益創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)性教育有所不同，不再只是注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)和考試成績的提高，在高校公益創(chuàng)業(yè)教育中，更加注重教育的實(shí)踐性和社會性，從公益教育的內(nèi)在出發(fā)，以回報社會回報人民為出發(fā)點(diǎn)。

1 高校公益創(chuàng)業(yè)教育理念分析

高校公益一詞最早來源于早期的英國，在當(dāng)時的社會環(huán)境下，部分資產(chǎn)階級開始通過提高工人的工作環(huán)境、 生活環(huán)境以及文化教育的方式，為員工謀取福利，提高人們的生活質(zhì)量和生活水平。在工業(yè)社會，公益創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的需要，也是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)、政治和文化進(jìn)步的有效途徑。隨著社會的發(fā)展和改革，公益創(chuàng)業(yè)這一理念逐漸興起。公益創(chuàng)業(yè)相對于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理念來說，既是一次新的改革，也是當(dāng)時社會條件下的新的發(fā)展理念。公益創(chuàng)業(yè)不僅促進(jìn)了當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，對現(xiàn)代人也有重要的意義。公益創(chuàng)業(yè)從某種角度上來說，是社會的創(chuàng)新和改革，也是社會創(chuàng)業(yè)的重要形式，公益創(chuàng)業(yè)這一理念從公益角度上來說，也是公益創(chuàng)新的重要內(nèi)容。單從公益創(chuàng)業(yè)一詞來看，有廣義創(chuàng)業(yè)公益和狹義創(chuàng)業(yè)公益的分別，狹義的公益創(chuàng)業(yè)活動一般指在慈善公益方面的創(chuàng)業(yè)活動以及慈善舉動。廣義的創(chuàng)業(yè)公益是指涉及社會利益和公共關(guān)系的創(chuàng)業(yè)活動。該文中的高校公益創(chuàng)業(yè)教育主要是從廣義的創(chuàng)業(yè)理念上進(jìn)行闡述的，也就是某個個人群體或者社會群體在社會背景和自身道德的驅(qū)使下，積極主動地去建立新的社會群體組織，其目的是回報社會和人民，追求公益教育創(chuàng)新和效率。在公益創(chuàng)新教育中社會群體或者個人群體的參與者通過向社會提供服務(wù)或者產(chǎn)品的方式，開展社會性公益活動并具有十分重要的意義。

公益創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年來的改革和創(chuàng)新，在現(xiàn)代社會又被稱之為“第三方教育”，在1989年，聯(lián)合國教科文組織曾提出，公益創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代社會嚴(yán)重缺少的創(chuàng)業(yè)教育，對各個社會階層的廣大人民群眾都具有深遠(yuǎn)影響，無論是從高校角度還是社會角度，都應(yīng)該積極的響應(yīng)并參與到高校公益創(chuàng)業(yè)中去。近年來，我國的教育部門也提出了關(guān)于高校公益創(chuàng)業(yè)教育的一系列政策，大力支持高校公益創(chuàng)業(yè)教育，積極扶持我國個人群體和社會群體為單位的高校公益創(chuàng)業(yè)教育組織。高校公益創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中具有一定的風(fēng)險性，首先需要投入一定量的資金、人力，對于創(chuàng)業(yè)者有較高的要求，作為高校公益創(chuàng)業(yè)教育人員，應(yīng)該具備一定的奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)業(yè)精神和冒險精神，這也是對高校公益創(chuàng)業(yè)教育人員的基本要求。

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育有較大的區(qū)別，不具備傳統(tǒng)教育中的適應(yīng)性和封閉性，高校公益創(chuàng)業(yè)教育注重將創(chuàng)業(yè)精神與公益事業(yè)相結(jié)合，在教育的過程中注重回報社會，改變了傳統(tǒng)教育的內(nèi)在和根本，對創(chuàng)業(yè)者和公益創(chuàng)業(yè)管理人員的管理水平以及社交能力都有較高的要求。在高校公益創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能以及對公益創(chuàng)業(yè)教育的基本了解與高校教育中的學(xué)術(shù)技能和專業(yè)能力具有同樣重要的作用。在公益創(chuàng)業(yè)教育中，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性人才為主，通過培養(yǎng)他們的公益教育和公益思想，來提升高校學(xué)生的綜合水平。

2 高校公益創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要性

在高校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生正處于青少年時期，價值觀念還沒有完全成熟，正是世界觀、人生觀和價值觀形成的主要階段，在高校時期對學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育和綜合素質(zhì)教育，對于高校公益創(chuàng)業(yè)教育有積極作用。在高校公益創(chuàng)業(yè)教育中，首先要明確規(guī)定公益創(chuàng)業(yè)教育的目的，再制訂相應(yīng)的教育計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教育過程中突出社會教育的實(shí)踐性，使大部分學(xué)生都可以參與到高校公益創(chuàng)業(yè)教育中來，提高高校學(xué)生對工益創(chuàng)業(yè)教育的了解和掌握。

對高校公益創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育進(jìn)行研究，可以更加明確思想政治教育的內(nèi)容和方式。在公益創(chuàng)業(yè)視角下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，可以在以后的學(xué)習(xí)中、 工作中和生活中，更好地處理自己遇到的問題，通過學(xué)習(xí)和教育培訓(xùn)，可以提高自身的思想道德品質(zhì)、素養(yǎng)和綜合能力。更加具象化一些，指的就是青少年學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化、歷史知識、道德觀念、文化內(nèi)容等方面的知識，來了解公益創(chuàng)意的基本內(nèi)涵，從而提高高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)思維，可以通過提升大學(xué)生思想政治教育的方式實(shí)施，高校中的思想政治教育既包括我國的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)知識，也包括社會公益創(chuàng)業(yè)方面的教育，學(xué)生的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，可以對高校公益創(chuàng)業(yè)教育有一定的了解，掌握高校公益創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和教育形式。對高校思想政治教育過程進(jìn)行研究和分析，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握高校公益創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識。

3 公益創(chuàng)業(yè)視角下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

近年來，有專家學(xué)者提出，我國的公益創(chuàng)業(yè)教育之所以發(fā)展緩慢，主要是由于我國的青少年學(xué)生對公益創(chuàng)業(yè)教育了解過少，并且在思想政治方面的教育嚴(yán)重落后。有相關(guān)的專家和學(xué)者對高校學(xué)生的思想政治教育做了進(jìn)一步的調(diào)查和研究，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近年來，我國對于高校大學(xué)生的思想政治教育一直沒有得到應(yīng)有的重視，所以，學(xué)生在思想政治方面的培訓(xùn)課程過少，在思想政治素質(zhì)教育方面一直沒有得到明顯的提升。早在2014年時，國家教育部門就曾提出過對于我國高校大學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)該只注重專業(yè)水平和專業(yè)技能的提升，更應(yīng)該注重高校大學(xué)生的德育教育和思想政治方面的教育培養(yǎng)。只有同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才。

在公益創(chuàng)業(yè)視角下培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先應(yīng)該明確思想政治教育中的教育目標(biāo)和教育計(jì)劃，立足于高校公益創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)之上的，在思想政治教育過程中，隨著我國社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育目標(biāo)也有所變化，而教育計(jì)劃是隨著教育目標(biāo)的變化進(jìn)行改革的。在新時代背景下，高校的公益創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的社會性質(zhì)，在公益創(chuàng)業(yè)教育的背景下進(jìn)行高校思想政治教育，應(yīng)該將思想政治教育看作是一個完整的系統(tǒng)性質(zhì)的教育工程和教育項(xiàng)目。思想政治教育目標(biāo)與教育計(jì)劃應(yīng)該與社會有著密不可分的關(guān)系。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也得到了更加廣泛的應(yīng)用，對于高校學(xué)生來說，可以通過各種渠道和方式對社會中出現(xiàn)的問題和時事新聞進(jìn)行了解。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境中，傳統(tǒng)的教育目標(biāo)和教育計(jì)劃已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和變革，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，首先要明確教育目標(biāo)和教育計(jì)劃，包括教育方式和教育內(nèi)容，對于學(xué)生的思想價值觀念來說都會產(chǎn)生重要影響。

傳統(tǒng)的教育理念注重學(xué)生的職業(yè)教育，在教育過程中注重學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)水平的提升，商業(yè)化現(xiàn)象和商業(yè)化氣息較嚴(yán)重。而公益創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育理念有較大的差別，高校公益創(chuàng)業(yè)教育提倡在社會活動中實(shí)現(xiàn)個人價值，以回報社會為主要目標(biāo)。高校公益性創(chuàng)業(yè)教育致力于推動社會的進(jìn)步，人類文明的發(fā)展，主張實(shí)現(xiàn)個人價值和社會價值的最大化。高校公益創(chuàng)業(yè)教育在教育過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，這也是公益創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別。由于公益創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的目標(biāo)不同，在教育過程中的側(cè)重點(diǎn)也大不相同，這也就導(dǎo)致教育過程中的教育方法和教育內(nèi)容有很大的差異。所以，在高校創(chuàng)業(yè)教育背景下，對學(xué)生的思想政治教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新研究，首先要明確教育目標(biāo)和教育計(jì)劃，制定合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。公益創(chuàng)業(yè)教育理念是以公益為出發(fā)點(diǎn)，注重公益事業(yè)的發(fā)展，而公益創(chuàng)業(yè)人員應(yīng)該具備勇于創(chuàng)新、勇于奉獻(xiàn)的基本知識，在對高校大學(xué)生的思想政治教育過程中，應(yīng)該以公益創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)公益創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)該具備的基本職業(yè)技能和精神。

4 結(jié)語

現(xiàn)代社會在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，對公益創(chuàng)業(yè)教育也有了新的要求。在高校教育中，公益創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的思想政治教育是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的。公益創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是為社會培養(yǎng)公益實(shí)踐性的人才，不僅要具備一定的社會責(zé)任感和使命感，還要具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意識。

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