帥梅花，寧晨

（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌 330013）

新時(shí)期，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，黨的十九大以來，教育部制定了加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方針，指出高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，德智體美全面發(fā)展，以此，適應(yīng)當(dāng)前激烈的市場競爭。思想政治課是高職思想政治教育的重要陣地。因此，如何優(yōu)化創(chuàng)新高職的思想政治課，提升學(xué)生的思想道德教育，是一個(gè)非常重要的課題。

1 高職政治課課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀

黨的十九大以來，高職院校加強(qiáng)了思想政治課堂教學(xué)的理論教育，全面開展了課堂改革、但課堂教學(xué)改革效果并不理想。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 對政治課缺乏重視

高校思想政治課教師是高校思想政治課教學(xué)的促進(jìn)者和實(shí)施者，是思想政治課教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師忽視了對思想政治教育內(nèi)容的解讀，對思想政治課程缺乏深層次的解讀，僅僅只是按書施教，忽視政治課的教育，只處理專業(yè)課的教育，這使得思想政治課缺乏教師和專業(yè)人員，在實(shí)踐和課堂教學(xué)中，往往忽視對學(xué)生的思想教育，在職業(yè)教育中缺乏政治教育，學(xué)生品行教育存在嚴(yán)重缺陷[1]。

1.2 課堂教學(xué)制度創(chuàng)新不足

高職的教育制度、 學(xué)生的生活和就業(yè)模式與傳統(tǒng)學(xué)校的教育制度有很大不同，這也導(dǎo)致了高等學(xué)校的課程的特殊性[2]。高職的課程重心是專業(yè)課，對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的要求較高，直接影響到學(xué)生的時(shí)間和精力在政治課程上；另一方面，對教學(xué)材料和教學(xué)態(tài)度的固有觀念限制了學(xué)校的思想教育的優(yōu)化和創(chuàng)新。因此，學(xué)校的政治課必須適應(yīng)社會(huì)不斷變化的需要，適應(yīng)不斷變化的教育理論，適應(yīng)教育系統(tǒng)革新的轉(zhuǎn)變需要。但是，目前的教師政治課教育制度創(chuàng)新不足，教師的教學(xué)手段單一、刻板。

1.3 缺少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)作用

高職院校，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)制定學(xué)校的發(fā)展方向，也承擔(dān)著課堂教學(xué)改革的重任，對學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)有著非常大的影響。一部分高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的專業(yè)課程，提升學(xué)生的就業(yè)率，招生和就業(yè)是學(xué)校工作的重點(diǎn)。對于學(xué)校的政治課程持有可有可無的態(tài)度，忽視思想政治課程。在思想政治課的教學(xué)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很少關(guān)注課堂教學(xué)方法的改革，很少與教師探討思想政治課課堂教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，思想政治教育薄弱，學(xué)校教學(xué)改革有限。這導(dǎo)致高校思想政治教育的薄弱，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在優(yōu)化引導(dǎo)中的作用被削弱。

2 巧設(shè)問題，引領(lǐng)高職政治課

2.1 創(chuàng)設(shè)問題

從思考中學(xué)習(xí)，從懷疑中思考，從問題中懷疑。這正是陶行知所說：“千萬的發(fā)明，起點(diǎn)是個(gè)問題?！眲?chuàng)造積極的問題情境，等于給學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪平了道路，鼓勵(lì)學(xué)生對整個(gè)過程感興趣，使他們能夠積極參與整個(gè)過程。創(chuàng)設(shè)情境問題，是指在教學(xué)過程中，目的明確，組織有序，層次分明，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與問題相關(guān)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生相關(guān)問題的過程。研究顯示，思維心理，通常與問題相關(guān)聯(lián)，對問題進(jìn)行認(rèn)知。發(fā)現(xiàn)問題的出現(xiàn)是思考的起點(diǎn)[3]。當(dāng)一個(gè)人認(rèn)為他需要知道“什么、為什么”和“怎么做”時(shí)，他開始思考這個(gè)問題，并最終解決問題。對于學(xué)生的情境、時(shí)間和足夠的自由空間進(jìn)行想象，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中思考火花的同時(shí)，觀看、傾聽、思考和說話，釋放學(xué)生的大腦，使他們真正思考。例如，在“人的自由不可侵犯”，教師可以模仿“學(xué)生在商場里，被懷疑偷竊”。所以搜查學(xué)生，并起訴并要求賠償5 000 元?！皩τ诰駬p害賠償”則提出以下問題：（1）法院判決的法律依據(jù)是什么？（2）購物中心是合法的嗎？（3）侵犯權(quán)利的是商店嗎？ （4）如果是，你可以采取措施保護(hù)他們的合法權(quán)利。這樣，學(xué)生有了解決問題的目標(biāo)。輔助，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懷疑，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生思考、探究、發(fā)展和幫助學(xué)生解決問題，思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)容易理解和掌握，從而達(dá)到教學(xué)的目的。為了獲取信息，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，具備分析和處理信息的能力[4]。

2.2 情境提問

古人云：感人心者，莫先乎情。政治課教學(xué)的具體內(nèi)容，嚴(yán)肅和乏味，抽象的，它很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，將視頻、照片、音樂、電影、幻燈片、圖片等，直接或通過實(shí)際場景的典型外向之訴，以吸引學(xué)生的感官，情感，激發(fā)學(xué)生對政治課的興趣。該方法可以使用多媒體，圖像和創(chuàng)建的圖像的情況下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，制造情感的課堂氣氛，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激政治課的學(xué)習(xí)興趣。如，“公民享有受教育權(quán)”、可以播放一些教學(xué)片，例如帶爸爸上學(xué)等。通過對多媒體教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、場景、場景中的展示，讓學(xué)生感受到自身的幸福，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)興趣，珍惜時(shí)間的方式，通過建立一個(gè)場景，使課堂氣氛活躍，開闊眼界，提高學(xué)生的認(rèn)知和分析問題的能力[5]。

2.3 故事提問

歷史，科學(xué)，傳記和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳說故事、笑話、寓言、成語、生動(dòng)引人入勝的故事，不僅要有吸引力，也要有一定的道理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，對故事加以完善和提煉，更符合教學(xué)內(nèi)容，對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提出故事，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極的思想。例如，講述了一個(gè)小故事：一個(gè)很長的路之后，我們在生活中獲得成功的年輕人，背上的“美麗、健康、誠實(shí)、智慧、權(quán)力、金錢、榮譽(yù)”的包裹過河。船夫答應(yīng)將他帶到對面，一場暴風(fēng)雨后，年輕人的“誠信”包裹丟失。當(dāng)年輕人相繼被老艄公拿走6 個(gè)行囊后，大罵老艄公不講誠信，結(jié)果被老艄公反唇相譏。最后老艄公跳入水中，把“誠信”行囊撈回，將7 個(gè)行囊還給年輕人，并告訴年輕人誠信是人生真正的擺渡人，是人生的根基。通過故事，進(jìn)行提問，誠信到底有什么作用，讓學(xué)生舉例分析，在生活中丟失誠信有什么后果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中獲得收獲，鞏固知識(shí)，提升自身素養(yǎng)。

2.4 游戲提問

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)完整的畫面，因此，教師必須要通過不同的、有趣的游戲讓學(xué)生有好奇的欲望，追求新的知識(shí)。學(xué)生通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來獲得知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)自身基本的觀點(diǎn)認(rèn)知。例如，在這競爭與合作，做一個(gè)小游戲：每一組3 名學(xué)生，有一個(gè)大肚子酒瓶、玻璃珠，瓶口比較小，每次只能讓一個(gè)玻璃珠通過。游戲規(guī)則：3 人在玩球，在瓶子的底部，突然水漲得很快，三人反應(yīng)時(shí)間為7s，如果7s 后，沒有逃出來，就失敗，如果7s 之內(nèi)逃出來，就成功，看哪組人逃走不到7s。這是一個(gè)合作和競爭的關(guān)系，合作默契的學(xué)生在幾秒就逃出來，而競爭很激烈的情況下，學(xué)生的珠子就纏在一起，而無法逃出來。游戲結(jié)束后，提問學(xué)生的感受，讓大家重新體會(huì)當(dāng)時(shí)的感覺，讓學(xué)生總結(jié)自己的感受，并結(jié)合課本的知識(shí)進(jìn)行鞏固，以此來達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.5 巧設(shè)問題情境的注意事項(xiàng)

在高職政治課教學(xué)過程中，巧設(shè)問題讓課堂效果事半功倍，但是也有一些問題需要注意下：（1）根據(jù)學(xué)生的接受情況設(shè)置問題，難度適中。政治課教師在設(shè)置問題時(shí)，需要注意讓學(xué)生看到成功的希望，即踮起腳尖就能夠到[6]。老師還需要了解學(xué)生的思維方式，與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要符合學(xué)生的跳躍性思維，讓課堂充滿活力，效率更高，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。（2）思維清晰，意義明確。在設(shè)置問題時(shí)，要時(shí)刻緊扣課堂重點(diǎn)，不能脫離主題，主線清晰，一致，嚴(yán)謹(jǐn)，避免產(chǎn)生歧義，造成學(xué)生的盲目與疑惑。（3）時(shí)機(jī)恰當(dāng)。在對學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，要恰當(dāng)?shù)陌盐諘r(shí)機(jī)，太早或者太晚的提問都會(huì)打亂學(xué)生的思路，因此教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生思考。

3 教學(xué)反思

3.1 傳統(tǒng)教育觀念和教育觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系是“絕對權(quán)威”，師生之間只能服從，在學(xué)習(xí)過程中，遵從是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。自主學(xué)習(xí)需要教師以學(xué)生作為主體，樹立正確的教育和學(xué)習(xí)觀念。現(xiàn)代教育關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展。它要求學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生的自身現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行機(jī)動(dòng)的處理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性。正確的學(xué)生觀要求教師充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和權(quán)利，給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)展空間。新的教學(xué)理念必然帶來師生關(guān)系和學(xué)習(xí)方式的變化。自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)節(jié)。

3.2 教學(xué)方法改革、教學(xué)工具更新與教學(xué)優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學(xué)方法低估了學(xué)生的能力，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的疏導(dǎo)、抗拒學(xué)習(xí)甚至?xí)缯n。因此，教師應(yīng)嘗試引入新的教育方法，如示范法、提問法、討論法、角色扮演等，以提高教育質(zhì)量。在教育改革要求教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展教育活動(dòng)的背景下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變在課堂上“一張嘴，一黑板，一粉筆”，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)[7]。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知過程中的學(xué)習(xí)興趣，縮短和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。選擇一種更有效的課堂教學(xué)方法是優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵問題之一。

3.3 注重情感、風(fēng)格民主、創(chuàng)造自學(xué)氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯說“成功的教學(xué)取決于師生之間真誠的理解和信任，以及和諧安全的課堂氣氛?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一種智力活動(dòng)，而且伴隨著非智力因素，如興趣、需要、愿望等[8]。創(chuàng)設(shè)和諧友愛的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過提問引發(fā)學(xué)生思考，經(jīng)過自身努力獲取答案，鼓勵(lì)他們積極參與，提高學(xué)習(xí)的積極性，將“讓想學(xué)”變成“我想學(xué)”。教師要擺正自己的位置，讓學(xué)生能夠思考、說話、做和犯錯(cuò)誤，給他們更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，使課堂充滿活力。

4 結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期的職業(yè)教育，已成為高等教育的主力軍，學(xué)生的政治思想素質(zhì)，也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。改變高校思想政治教育，學(xué)校要多角度進(jìn)行分析，教師也要深層次的進(jìn)行創(chuàng)新，正確認(rèn)識(shí)高職政治課，改善課堂的形式，不能流于形式，通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，以此來促進(jìn)高職政治課發(fā)揮自身的作用。，切實(shí)地提高高職思想政治課的效果。