朱厚望

（長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410124）

專(zhuān)業(yè)群是一個(gè)內(nèi)部諸要素相互聯(lián)系的整體，專(zhuān)業(yè)群是教師隊(duì)伍建設(shè)的手段，教師隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容。目前，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)處于探索起步階段，理論指導(dǎo)不夠充分，阻礙了教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展。部分職業(yè)院校在探索專(zhuān)業(yè)群教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，把教師隊(duì)伍從專(zhuān)業(yè)群整體割裂，孤立地建設(shè)教師隊(duì)伍。基于此，本研究旨在厘清專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)涵及原則，為專(zhuān)業(yè)群教師隊(duì)伍實(shí)踐提供對(duì)策建設(shè)。

一、專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵

專(zhuān)業(yè)群背景下的教師隊(duì)伍建設(shè)，是一種資源優(yōu)化配置與人力資源管理的手段。從整體與部分角度看，教師隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的重要組成部分，是專(zhuān)業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)群教師隊(duì)伍建設(shè)可以從兩方面理解：

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的一種資源配置的手段，進(jìn)而言之，一支高水平的教師隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的目的。當(dāng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)作為手段存在，教師隊(duì)伍建設(shè)將依托整個(gè)專(zhuān)業(yè)群的資源，集多個(gè)專(zhuān)業(yè)的資源合力共培專(zhuān)業(yè)課教師，聚集共享多個(gè)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師從而帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)課教師發(fā)展，特別是弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)能夠利用共享優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的多樣資源。專(zhuān)業(yè)群發(fā)展可以作為優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的手段，優(yōu)化配置教師資源，通過(guò)控制年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)等指標(biāo)的比例，持續(xù)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

教師隊(duì)伍建設(shè)是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容，建設(shè)一支高水平的“雙師”教師隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)群是由專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等要素組成的有機(jī)聯(lián)系整體，教師隊(duì)伍便是其內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。職業(yè)教育的本質(zhì)是一種跨界教育，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與教育性結(jié)合，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，教學(xué)結(jié)果更加強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。如此，專(zhuān)業(yè)課教師既要教授理論知識(shí)，還要傳授技術(shù)技能。“雙師”教師作為單個(gè)主體存在而言，應(yīng)不斷追求專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。即單個(gè)教師主體通過(guò)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展獲得“雙師”素質(zhì)，職業(yè)院校通過(guò)多種方式培養(yǎng)或引進(jìn)獲得“雙師”教師?！半p師”教師是職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍的主要構(gòu)成力量，需要通過(guò)職業(yè)院校內(nèi)培外引和教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展建設(shè)一支高水平的“雙師”教師隊(duì)伍。不斷提高“雙師”素養(yǎng)則是職業(yè)院校教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，建設(shè)高水平的“雙師”教師隊(duì)伍則是職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。

二、專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)的主要原則

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是職業(yè)院校解決產(chǎn)教融合難、優(yōu)質(zhì)師資不足、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。堅(jiān)持產(chǎn)教融合、開(kāi)放共享、協(xié)同發(fā)展原則，能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)教師間溝通交流協(xié)作、互惠共享知識(shí)技術(shù)、優(yōu)化配置各項(xiàng)資源、發(fā)揮帶動(dòng)作用。

（一）產(chǎn)教融合原則

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育工作的基本理念，專(zhuān)業(yè)群教師隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持產(chǎn)教融合原則，即行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校合作共建專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍。新時(shí)代背景下職業(yè)教育發(fā)展定位發(fā)生改變，它不僅是國(guó)民教育體系的主要組成部分，還是國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)的重要構(gòu)成。發(fā)展職業(yè)教育不僅著眼于人才培養(yǎng)層面，更要放眼于人力資源開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略高度，將產(chǎn)教融合的基本理念貫穿于職業(yè)教育發(fā)展的全過(guò)程[1]。德國(guó)的《職業(yè)教育法》明確要求校企雙方共同完成雙元制人才培養(yǎng)，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的基本要求。職業(yè)教育是一種跨界的教育，跨越了職業(yè)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域，要求職業(yè)院校和企業(yè)分工協(xié)作培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課教師。職業(yè)崗位群是專(zhuān)業(yè)群存在的客觀基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建要根植于職業(yè)崗位群，按照崗位群職業(yè)能力開(kāi)展教育教學(xué)，滿足職業(yè)崗位群對(duì)人才的實(shí)際需求。職業(yè)院校與企業(yè)應(yīng)合作共同加快專(zhuān)業(yè)課教師向“雙師教師”轉(zhuǎn)變，邀請(qǐng)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)校兼職教師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，不僅能使學(xué)生及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和掌握職業(yè)崗位能力新要求，還能提高學(xué)生實(shí)踐能力，是專(zhuān)業(yè)群教師隊(duì)伍的重要組成部分[2]。

（二）開(kāi)放共享原則

職業(yè)教育的跨界性決定了專(zhuān)業(yè)群教師隊(duì)伍建設(shè)的開(kāi)放性。專(zhuān)業(yè)群教師隊(duì)伍是一個(gè)開(kāi)放整體，打破教師隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)校與企業(yè)之間的邊界，使師資隊(duì)伍與企業(yè)、群內(nèi)教師與群外教師之間進(jìn)行信息資源的交換和共享，激發(fā)教師開(kāi)放創(chuàng)新。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是一種資源整合配置的手段，能提高資源共享度，優(yōu)化資源配置?；谙嗤嘟瓌t構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)群，使專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展有了個(gè)共同基礎(chǔ)，也為專(zhuān)業(yè)課教師共享提供了依據(jù)，促進(jìn)課程、師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件等基礎(chǔ)資源的共享。一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)群的可持續(xù)發(fā)展的必要條件，但是專(zhuān)業(yè)群教師隊(duì)伍不能采取規(guī)模式擴(kuò)張的建設(shè)方式，而應(yīng)“降低專(zhuān)業(yè)教師的儲(chǔ)備率，提高教師的使用效率[3]。依托專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)，群內(nèi)專(zhuān)業(yè)可以將相關(guān)教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化，鼓勵(lì)教師擔(dān)任兩門(mén)及以上專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，減少課程重復(fù)開(kāi)設(shè)和教師資源浪費(fèi)。

（三）協(xié)同發(fā)展原則

專(zhuān)業(yè)群是專(zhuān)業(yè)以“群”形式存在的內(nèi)部相互聯(lián)系整體，群內(nèi)各要素應(yīng)和諧共生、協(xié)同發(fā)展。從目的與功能出發(fā)建群，兼顧群內(nèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性，同時(shí)更加注重人才培養(yǎng)和學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，如此在專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，要求群內(nèi)教師間、院校與行業(yè)企業(yè)協(xié)同發(fā)展。從專(zhuān)業(yè)群與外部聯(lián)系來(lái)看，職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)群面向行業(yè)、企業(yè)人才培養(yǎng)需要進(jìn)行建設(shè)，那么職業(yè)院校也應(yīng)與行業(yè)企業(yè)合作共建師資隊(duì)伍。從專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部聯(lián)系來(lái)看，專(zhuān)業(yè)群由一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為核心集群發(fā)展，那么專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)就是如何發(fā)揮大師引領(lǐng)、骨干教師帶頭作用，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍的集群優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化各專(zhuān)業(yè)的師資結(jié)構(gòu)，同時(shí)提高群內(nèi)師資的共享度和增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)間教師的協(xié)作創(chuàng)新能力。

三、專(zhuān)業(yè)群教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑

開(kāi)展專(zhuān)業(yè)群教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅要有先進(jìn)的建設(shè)理念和理論依據(jù)作指導(dǎo)，而且要有恰當(dāng)?shù)耐緩胶痛胧?/p>

（一）出臺(tái)政策制度，提供政策指導(dǎo)與支持

完善出臺(tái)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)課教師發(fā)展的相關(guān)政策，增加配套經(jīng)費(fèi)支持，建立和完善專(zhuān)業(yè)課教師準(zhǔn)入制度。首先，增加經(jīng)費(fèi)支持。在我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)不夠富裕的情況下，很多職業(yè)院校特別是規(guī)模較小的院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，對(duì)專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)任教師的經(jīng)費(fèi)投入越來(lái)越少，甚至沒(méi)有。西方很多國(guó)家比較重視職業(yè)院校教師的培訓(xùn)，如新西蘭、德國(guó)、澳大利亞的政府投入均超過(guò)了一半，從經(jīng)濟(jì)上保證職業(yè)教育發(fā)展[4]。政府應(yīng)加大對(duì)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)群師資的培訓(xùn)，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，鼓勵(lì)民間資本主體投資職業(yè)教育。其次，規(guī)范專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。目前，職業(yè)院校缺乏一個(gè)公認(rèn)的專(zhuān)業(yè)群師資建設(shè)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系，沒(méi)有統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)群師資的資格認(rèn)證體系、評(píng)價(jià)系統(tǒng)制度。再次，積極改革職業(yè)院校人事和分配制度。在職稱評(píng)定中，大力支持申請(qǐng)取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的人才[5]，進(jìn)一步提高二級(jí)學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)群師資在人事管理方面的自主權(quán)。

（二）完善培養(yǎng)體系，提升專(zhuān)業(yè)群師資能力

完善校企協(xié)同共培專(zhuān)業(yè)群師資模式，不斷提升專(zhuān)業(yè)群教師的實(shí)踐教學(xué)、協(xié)作創(chuàng)新、資源整合共享的能力。首先，根據(jù)專(zhuān)業(yè)群教師的發(fā)展目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及職業(yè)發(fā)展的階段性，以能力要求為主線，設(shè)計(jì)校企協(xié)同培養(yǎng)體系。開(kāi)發(fā)職教教師系統(tǒng)培養(yǎng)方案，企業(yè)頂崗、校本培訓(xùn)、政府培訓(xùn)等多樣化途徑培訓(xùn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“分類(lèi)、分級(jí)、分層、分工”的職教教師培養(yǎng)體系，即“企業(yè)頂崗+國(guó)際交流+政府培訓(xùn)+高校進(jìn)修+校本培訓(xùn)”五位一體的培訓(xùn)體系[6]。其次，職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)共同制定專(zhuān)業(yè)群師資培養(yǎng)方案，制訂專(zhuān)業(yè)群師資下廠頂崗實(shí)踐、掛職鍛煉的計(jì)劃，明確下廠頂崗實(shí)踐、掛職鍛煉的目的和內(nèi)容，同時(shí)職業(yè)院校定期對(duì)教師在工廠實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，保障專(zhuān)業(yè)課教師下廠實(shí)踐鍛煉的實(shí)效性，切實(shí)提高群內(nèi)專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)能力[7]。再者，新進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師在入職前，進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)踐，在校的專(zhuān)業(yè)課教師每五年下廠進(jìn)行為期半年至一年的掛職鍛煉、頂崗實(shí)踐。在專(zhuān)業(yè)課教師下廠實(shí)踐中，強(qiáng)化企業(yè)真實(shí)環(huán)境的職業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，安排專(zhuān)業(yè)課教師參與企業(yè)實(shí)際工作的訓(xùn)練，通過(guò)下廠實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等多種方式，使他們熟悉與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作任務(wù)、職業(yè)崗位能力要求、操作經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容[8]。此外，通高校進(jìn)修、政府培訓(xùn)、國(guó)際交流等培訓(xùn)及學(xué)習(xí)模式系統(tǒng)培養(yǎng)“雙師”教師。每年選派一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)課教師到高校訪學(xué)，推薦一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)課教師參加教育行政部門(mén)組織的各類(lèi)培訓(xùn)。每年選派優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)課教師到職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家接受三個(gè)月以上的中長(zhǎng)期進(jìn)修培訓(xùn)。

（三）聘請(qǐng)能工巧匠，充實(shí)專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍

以專(zhuān)業(yè)群“資源整合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化”理念指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)群師資建設(shè)，對(duì)職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、深化內(nèi)涵建設(shè)具有積極的推動(dòng)作用[9]，聘請(qǐng)企業(yè)“能工巧匠”進(jìn)校園，將是對(duì)專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍的有力補(bǔ)充。“能工巧匠”是經(jīng)驗(yàn)豐富、技能高超、技藝嫻熟的工程師、技術(shù)大師，聘請(qǐng)他們擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，以口耳相傳、言傳身教等方式“帶徒”，開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒”培養(yǎng)。對(duì)“能工巧匠”進(jìn)行教育教學(xué)技能與理論培訓(xùn)，有力克服他們教學(xué)能力不足，打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。為保障兼職教師來(lái)源，有必要建立一支兼職教師資源庫(kù)，加強(qiáng)兼職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，規(guī)范兼職教師的聘任與管理，提升兼職教師教育教學(xué)能力和協(xié)作創(chuàng)新能力，規(guī)范其教學(xué)行為和教學(xué)方式；給予兼職教師繼續(xù)教育進(jìn)修及晉升機(jī)會(huì)，保障工資待遇，提高獲得感和激發(fā)工作積極性。如長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，聘請(qǐng)企業(yè)工廠經(jīng)營(yíng)管理和生產(chǎn)技術(shù)方面的頂尖級(jí)專(zhuān)家，組建了一個(gè)客座教授品牌團(tuán)隊(duì)；聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)專(zhuān)家、技術(shù)骨干和能工巧匠組成兼職教師隊(duì)伍，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)或?qū)嵱?xùn)課教學(xué)[10]。

（四）健全管理機(jī)制，保障專(zhuān)業(yè)群師資建設(shè)

在專(zhuān)業(yè)群師資建設(shè)中，專(zhuān)業(yè)課教師成長(zhǎng)和能力提升離不開(kāi)良好的制度環(huán)境。專(zhuān)業(yè)群師資建設(shè)應(yīng)該參照教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階段，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群師資的職后激勵(lì)機(jī)制、淘汰機(jī)制、轉(zhuǎn)型機(jī)制，從而保證專(zhuān)業(yè)群教師隊(duì)伍的生命力[11]。其一，建立分級(jí)認(rèn)定制度。放寬對(duì)專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)課教師特別是實(shí)踐教學(xué)教師的學(xué)歷要求，以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的知識(shí)和能力、實(shí)踐課教學(xué)的動(dòng)手操作與傳授能力、工廠從業(yè)經(jīng)歷為分級(jí)認(rèn)定的重點(diǎn)，制定專(zhuān)業(yè)群師資分級(jí)認(rèn)定的體系。開(kāi)拓群內(nèi)專(zhuān)業(yè)課教師除職稱發(fā)展之外的更多晉升通道，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課教師梯度發(fā)展、追求卓越。其二，建立動(dòng)態(tài)績(jī)效考核管理機(jī)制。專(zhuān)業(yè)群師資管理采用動(dòng)態(tài)績(jī)效考核辦法，對(duì)不同等級(jí)資格的專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行相應(yīng)績(jī)效考核，每年考核一次。不同等級(jí)的專(zhuān)業(yè)課教師年度考核合格后，享有相應(yīng)的等級(jí)津貼。其三，建立激勵(lì)機(jī)制，確保專(zhuān)業(yè)課教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的持續(xù)性，職業(yè)院校要正確把握專(zhuān)業(yè)課教師成長(zhǎng)對(duì)教學(xué)條件、科研任務(wù)、文化氛圍的需求，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。如建立向一線專(zhuān)業(yè)課教師傾斜的薪酬分配制度和績(jī)效評(píng)價(jià)制度，激發(fā)專(zhuān)業(yè)課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，突出院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)引導(dǎo)方向以保證其可持續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展方向。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，專(zhuān)業(yè)群背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要行業(yè)、企業(yè)參與，還需要國(guó)家為職校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供政策支持。在專(zhuān)業(yè)群師資建設(shè)過(guò)程中，職業(yè)院校不僅應(yīng)遵從“群”建設(shè)理念，還應(yīng)注重資源共建共享，同時(shí)要重視校企聯(lián)合培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)群師資建設(shè)既要提升教師個(gè)體的知識(shí)共享、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力，也要增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群之間的優(yōu)質(zhì)教師的共享度，還要為專(zhuān)業(yè)群教師成長(zhǎng)發(fā)展提供制度激勵(lì)和保障。