陳周慶，胡 程

(池州學院a.馬克思主義學院；b.文學與傳媒學院，安徽池州247000)

黨的十九大報告要求要“培育和踐行社會主義核心價值觀”。并指出“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結著全體人民共同的價值追求。要把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習慣”[1]。同時，踐行和弘揚社會主義核心價值觀也是教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中“文化育人”質(zhì)量提升體系的一個重要內(nèi)容。處在大學生思想政治教育工作一線的高校輔導員在培育與踐行社會主義核心價值觀中具有特殊的地位和作用，理應成為社會主義核心價值觀教育的主要力量，并且要創(chuàng)新工作方式方法以更好地加強大學生社會主義核心價值觀的教育。

1 加強大學生社會主義核心價值觀教育是高校輔導員工作的必然要求

1.1 加強社會主義核心價值觀教育是引導大學生樹立正確價值觀的客觀需要

所謂價值觀是指人們對事物價值的總體看法和基本傾向[2]，影響著人們對行為方式、手段及目的選擇。習近平總書記也講過“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要”[3]。由于各種原因，當前我國部分大學生的價值觀存在一些問題。有學者通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前青少年價值觀的個人主義和現(xiàn)實化取向進一步增長；對于涉及國家的價值觀重視程度下降幅度較大；對誠信和責任重視程度也有所下降。并指出若對青少年價值觀教育不及時進行引導和調(diào)控，那么就可能會導致極端個人主義、精致利己主義的出現(xiàn)；就可能造成是非不分、善惡不明的社會不良風氣等[4]。

習近平總書記指出“如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯”[3]。所以，若不加強對大學生進行社會主義核心價值觀的教育，勢必會嚴重影響到學生的成長成才，高校也難以培養(yǎng)出擔當民族復興大任的時代新人。

1.2 加強社會主義核心價值觀教育是做好高校意識形態(tài)工作的迫切需要

黨的十九大報告指出“意識形態(tài)領域斗爭依然復雜“”意識形態(tài)決定文化前進方向和發(fā)展道路，必須牢牢掌握意識形態(tài)工作領導權”[1]。高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，是國內(nèi)外社會思潮的聚集和交匯地，是意識形態(tài)工作的“風向標”和“晴雨表”[5]。一方面，西方國家對國內(nèi)高校意識形態(tài)滲透并未減弱；另一方面，當今中國社會正處在社會轉(zhuǎn)型的關鍵時期，國內(nèi)各類社會矛盾相互交織，各種熱點問題相互疊加，各種社會思潮層出不窮。從而高校意識形態(tài)工作面臨的挑戰(zhàn)也更加嚴峻。

人才培養(yǎng)是高校最為核心的功能，而高校意識形態(tài)工作就事關“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人”這個核心問題。當前部分師生出現(xiàn)了貪圖享受、消極懈怠、回避矛盾的思想和行為，鑒別、防范并抵制與社會主義核心價值觀背道而馳的社會思潮的能力不足[6]，因此必須要以核心價值觀來進行正確引領。

在當前復雜多變的國內(nèi)外形勢下，圍繞大學校園這一意識形態(tài)主陣地的爭奪也會異常激烈，因此加強大學生的社會主義核心價值觀教育已迫在眉睫。作為高校思政工作者的輔導員必須清醒認識到這一現(xiàn)實，要以社會主義核心價值觀建設鞏固意識形態(tài)陣地[7]。這是意識形態(tài)工作的重要內(nèi)容，也是輔導員進行思政教育的關鍵一環(huán)。

1.3 加強社會主義核心價值觀教育是輔導員工作的職責和使命所在

我國高校擔負著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的歷史使命，青年學生又處在價值觀形成和確立的關鍵時期，因此高校是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地。2013年中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》就指出：“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”。同時要求“要著重抓好輔導員和班主任隊伍建設。引導廣大教師做學生健康成長的指導者和引路人”[8]。

2017年新修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確指出“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友”[9]。同時指出“思想理論教育和價值引領”是輔導員的一項主要工作職責，要求輔導員要深入開展社會主義核心價值觀教育，要幫助學生不斷堅定“四個自信”，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

顯然，對被稱為大學生“引路人”的高校輔導員而言，在進行社會主義核心價值觀教育過程中具有不可替代的作用，也承擔著重要的職責和使命。輔導員本人的思想素質(zhì)和業(yè)務水平直接關系到社會主義核心價值觀培育和踐行的成效，因此高校輔導員要加強自身的道德修養(yǎng)，提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務水平，在工作、學習、生活中要以社會主義核心價值觀為指導，并自覺踐行。

2 高校輔導員在加強社會主義核心價值觀教育過程中的角色定位

習近平總書記指出：“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準。社會主義核心價值觀是全國各族人民共同認同的價值觀最‘大公約數(shù)’，它能使全體人民同心同德、團結奮進，關乎國家前途命運，關乎人民幸福安康”[3]。而部分輔導員未真正參與到社會主義核心價值觀的理論傳播和價值引導中來，在其中只是扮演著“旁觀者”角色，從而影響社會主義核心價值觀在高校的傳播效果[10]。因此，高校輔導員在其中不能缺位，不能只當“旁觀者”，要切實擔負起自身的職責。

2.1 高校輔導員要做社會主義核心價值觀的堅定信仰者

輔導員對大學生進行社會主義核心價值觀教育的前提和基礎是自己先要認同社會主義核心價值觀，自己必須先要做到“知”，所以必須要堅定對核心價值觀的信仰。因此理論學習和研究是必不可少的工作。輔導員要深刻理解核心價值基本內(nèi)容24個字的要義和深刻內(nèi)涵；要深刻把握好核心價值觀與核心價值體系的關系，把握好核心價值觀與堅定文化自信的關系；要深刻領會核心價值觀與實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的關系；要充分認識到核心價值觀教育工作與高校意識形態(tài)工作、高校思政工作的關系。同時，在深入學習基礎上嘗試進行理論研究，以便促進對核心價值觀的理解和思考，進而增強對核心價值觀的認同，真正做到內(nèi)化于心。

2.2 高校輔導員要做社會主義核心價值觀的積極傳播者

培育核心價值觀離不開持續(xù)的灌輸，抓好宣傳教育始終是一項基礎性工作[11]。高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，在實際工作中與高校思政課老師、其他專業(yè)課老師相比，具有實踐優(yōu)勢，因此高校輔導員應該也必須成為核心價值觀傳播的主力軍。輔導員要充分利用課堂內(nèi)外、線上線下、有形無形等各種載體和形式，強化核心價值觀的教育與傳播，增強大學生對社會主義核心價值觀的認知認同，讓學生做到內(nèi)化于心。

2.3 高校輔導員要做社會主義核心價值觀的模范踐行者

核心價值觀的生命力在于實踐，在于每一個社會成員自覺行動。“身教大于言傳”“學為人師、行為世范”。輔導員與大學生接觸時間多，距離近，感情緊密，對大學生的思想水平、性格特征、價值觀念等最為了解也最易對學生產(chǎn)生影響。因此，輔導員更應該在日常工作、生活中自覺踐行核心價值觀，成為學生們的榜樣和示范。要努力勤奮學習、認真踏實工作、提升道德修養(yǎng)、培養(yǎng)健康的生活情趣等，要多說利于核心價值觀傳播之語，多做踐行核心價值觀之事，真正做到外化于行。使大學生在日常交流、平時生活中接受、認可社會主義核心價值觀，并積極地去付諸于實踐，從而實現(xiàn)學生的外化于行。

3 高校輔導員加強社會主義核心價值觀教育的路徑探索

3.1 注重課堂理論教育與課外活動促進相結合

課堂是學校開展教育工作的主陣地，中央也要求將社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦。在實際工作中，輔導員承擔著就業(yè)指導課、形勢與政策課、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、心理健康課等課程的教學工作，因此輔導員要充分利用教學機會，將課程內(nèi)容與核心價值觀內(nèi)容進行有機結合，幫助大學生從理論層面把握社會主義核心價值觀的核心要義、提出的時代背景、理論依據(jù)及其重要意義，進而引導他們樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，扣好人生第一?！翱圩印?。另外，班會是輔導員開展教育工作的另一間重要課堂，輔導員要結合重要時間節(jié)點、重要事件，圍繞核心價值觀的基本內(nèi)容來設計系列主題班會，進行愛國教育、誠信教育、理想信念教育、人際交往教育。如國慶節(jié)、黨的生日以“愛國”“民主”為主題；紀念改革開放40周年以“富強”為主題；全國法制宣傳日以“公正”“法治”為主題；世界環(huán)境日以“生態(tài)文明”“人與自然和諧”為主題；“5·25”全國大學生心理健康日以“平等”“友善”為主題；重要考試、貧困生認定、獎助學金評審期間以“誠信”為主題等等。主題班會會引發(fā)學生對核心價值觀內(nèi)容的思考，從而可以強化教育成效。

除課堂教育外，輔導員要充分重視課外活動在社會主義核心價值觀弘揚和培育過程中的載體作用。要積極利用黨團活動、志愿服務、學科競賽、社會實踐等活動形式，引導學生通過實際行動來認同和踐行社會主義核心價值觀。如開展清明節(jié)瞻仰烈士陵園主題黨（團）日活動、“社情民情大調(diào)查”三下鄉(xiāng)社會實踐等活動來體會國家目前的富強、民主、自由、平等的來之不易，引導學生們將愛國之情轉(zhuǎn)化為愛國自覺；開展綠色環(huán)保公益活動、“雷鋒月”志愿服務活動、資助（考試）誠信宣誓簽名活動、學生戶外拓展活動等來感受和諧、誠信、友善的品質(zhì)和力量；開展學科競賽、文體比賽、頂崗實習等活動，讓學生在其中深刻體會到敬業(yè)、平等等精神。輔導員積極組織開展課外活動，會進一步豐富社會主義核心價值觀的教育形式，激發(fā)出學生自覺踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在動力。

3.2 注重線上創(chuàng)新宣傳與線下文化浸潤相結合

現(xiàn)在的大學生基本都是“95后”，被稱為“網(wǎng)絡原住民”。他們的思想、行為深受網(wǎng)絡影響，網(wǎng)絡已成為學生價值觀形成過程中的“最大變量”。因此，輔導員要高度重視網(wǎng)絡的力量和影響；要充分認識到網(wǎng)絡，特別是新媒體對輔導員開展核心價值觀教育工作帶來的挑戰(zhàn)。當前，學生能夠通過新媒體及時快速便捷地了解相關內(nèi)容和知識，會產(chǎn)生“不需要參加主流的各項活動也可以獲取信息”的想法，甚至對主流信息進行質(zhì)疑，帶來價值觀判斷的混亂。同時，自由主義、功利主義、歷史虛無主義等不良思潮也在網(wǎng)絡上大肆傳播，也會產(chǎn)生價值觀的認知混亂，產(chǎn)生難以估量的后果[12]。所以，輔導員要樹立網(wǎng)絡思維，學習網(wǎng)絡媒介知識，熟練掌握新媒體技術，積極主動作為，搶占網(wǎng)絡的宣傳陣地，以此來進行核心價值觀的教育。例如，輔導員要建立線上交流平臺，如微信訂閱號、班級QQ（微信）群、微博等，利用這些載體進行核心價值觀有關內(nèi)容的轉(zhuǎn)發(fā)、創(chuàng)作等。同時要考慮大學生的特點，不能一味地進行理論說教，要在形式下功夫，如利用漫畫圖片、微視頻、幽默風趣的文字、學生身邊的案例等作為素材進行“包裝”，做到讓學生喜聞樂見。以此來宣揚真善美、貶斥假惡丑，用核心價值觀引領正確宣傳導向，幫助學生們樹立起正確的價值觀。

文化育人是高校培養(yǎng)人才的重要途徑，也是大學生全面發(fā)展的根本需要[13]。校園文化對大學生世界觀、人生觀和價值觀的樹立具有重要的導向作用。踐行和弘揚社會主義核心價值觀離不開校園文化，輔導員應該注重校園文化、班級文化的建設，將核心價值觀融入到日常管理和活動開展之中，營造出和諧友愛積極向上的校園文化氛圍。如開展“經(jīng)典誦讀比賽”，讓學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；開展“校園不文明現(xiàn)象隨手拍，大家談”活動，讓學生抵制不文明行為，爭做校園文明學生；開展以“誠信”為主題的征文、演講活動等，幫助學生們牢固樹立誠信意識。同時，要充分發(fā)掘?qū)W生身邊人的先進事跡，加以宣傳，如邀請見義勇為、自強不息、努力學習、志愿服務的“校園之星”們；愛崗敬業(yè)、努力工作、道德示范的“最美教師”們進行講座交流、先進事跡報告等，宣傳正能量，弘揚真善美。另外，要將核心價值觀內(nèi)容融入日常學生管理之中，讓學生感受到核心價值觀不是虛無縹緲而是實實在在。在班級實施民主制管理，不搞“一言堂”，定期改選班干，民主評議獎助學金等。引導學生開展班級文化建設，如創(chuàng)作班徽、班歌；進行教室布置，創(chuàng)作宣傳正能量的黑板報和宣傳畫；制定班級制度和宿舍公約，構建和諧友善的班級氛圍。良好的校園文化會對大學生增強核心價值觀的認同認知乃至自覺踐行起到潛移默化的浸潤滲透作用。

3.3 注重將發(fā)揮大學生的主體作用貫穿核心價值觀教育始終

馬克思主義哲學認為內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，是事物變化發(fā)展的根據(jù)。馬克思也講過“一步實際行動比一打綱領更重要?！币虼?，輔導員在進行社會主義核心價值觀的教育過程中，要強調(diào)實踐育人，要將發(fā)揮學生的主體作用貫穿教育始終。不能一味地居高臨下地說教，也不能“剃頭挑子一頭熱”開展有關活動，不能只讓學生充當觀眾、充當“路人”。要充分引導學生發(fā)揮他們自身的主體作用和主觀能動性，要讓他們成為其中的“演員”，甚至是“編劇”“導演”。課堂教學要重視互動，不能單純進行理論說教，要就某一問題展開思考并進行討論。如講授“愛國”專題時觀看《戰(zhàn)狼2》片段進行有關愛國的討論；講授“誠信”專題時，針對賈躍亭被納入執(zhí)行失信人名單成為“老賴”，談談自己的看法等。課下活動開展時，輔導員要將學生變活動的被動接受者為主動的組織者，引導學生自行進行活動組織策劃。如開展改革開放40周年社會調(diào)研活動，要求學生從前期資料準備、中期活動實施、后期材料整理總結等全流程自行組織參與。在這一過程中學生就能更加直觀感受到改革開放以來國家變得越來越富強，越來越進步，比單純通過數(shù)據(jù)展示的教育效果要好的多。在開展“校園不文明現(xiàn)象隨手拍”活動中，學生就成為了不文明現(xiàn)象的“曝光者”“監(jiān)督者”，顯然就成為了這一活動的主體和組織者，也就更能意識到文明行為的重要性，教育成效也比單純開個以“文明”為主題的班會要更加有力。同樣，在線上也要發(fā)揮學生們的主體作用，學生們熟悉網(wǎng)絡語言、了解網(wǎng)絡熱點，輔導員可以安排學生對微信平臺進行維護管理，讓他們搜集或創(chuàng)作相關內(nèi)容進行推送發(fā)布。學生在組織這些活動過程中，本身就得到了一次很好的核心價值觀教育，同時由于他們成為這些活動的“主角”，自己的主觀能動性得到了極大的發(fā)揮，也就更能強化對核心價值觀的認同，也會更加自覺地在實踐中踐行社會主義核心價值觀。

培育和踐行社會主義核心價值觀是一個長期的工作，高校輔導員要充分認識該項工作的重要現(xiàn)實意義和深遠歷史意義，要不斷加強自身修養(yǎng)，創(chuàng)新工作方法，用社會主義核心價值觀正確引領青年學生成長成才。