成謝軍

（江蘇第二師范學(xué)院經(jīng)濟與法政學(xué)院，江蘇南京 210013）

微觀經(jīng)濟學(xué)是以單個經(jīng)濟體為研究對象，通過對個體的分析來解釋價格對資源配置的主導(dǎo)作用，這里的個體包括單個消費者和單個生產(chǎn)者、單個市場、所有單個市場的同時均衡等。下面通過幾個代表性知識點來闡述。

1 微觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)遇到的問題

相當(dāng)一部分本科生在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的時候反映學(xué)習(xí)吃力，很難掌握。從多年的教學(xué)實際情況看，主要有兩個方面的原因：一是微觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容豐富，知識點多，諸多的理論知識要求學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)學(xué)完并掌握確實困難。以江蘇第二師范學(xué)院為例，使用的教材是高鴻業(yè)教授編寫的西方經(jīng)濟學(xué)微觀部分，全書十一章，再加上微觀經(jīng)濟學(xué)課程需要做大量的習(xí)題，最初的學(xué)時是90，目前觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)時長只有54學(xué)時，只有原方案的3/5，導(dǎo)致內(nèi)容繁多和教學(xué)時間不能保證之間的矛盾，對教師授課帶來了很大的影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)也非常不利。二是課程本身抽象程度高，微觀經(jīng)濟學(xué)是對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的精練和升華，且有嚴(yán)格的理論假設(shè)，還包含了大量的數(shù)學(xué)公式和證明推導(dǎo)，要求學(xué)生具備較好的高等數(shù)學(xué)知識儲備，而管理類專業(yè)招收的學(xué)生文理兼有，不少學(xué)生對高等數(shù)學(xué)是有很強的畏難情緒，也不具備很好的抽象思維，這使得學(xué)生對微觀經(jīng)濟學(xué)有一定的恐懼心理。

微觀經(jīng)濟學(xué)是解釋個體經(jīng)濟行為的一門學(xué)科，構(gòu)成了經(jīng)濟學(xué)體系的基礎(chǔ)，要成為一名合格的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科生就必須學(xué)好微觀經(jīng)濟學(xué)。本科微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生理解基本概念，進而認識經(jīng)濟學(xué)的邏輯和體系，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)思維。因此，微觀經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)必須就要求教師在有限的課堂教學(xué)中必須把基本概念和原理闡述清楚，使學(xué)生準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)知識點的基礎(chǔ)上運用經(jīng)濟學(xué)原理和分析方法分析現(xiàn)實問題。

2 對幾個代表性的知識點的探析

2.1 對“供需原理”的解釋

微觀經(jīng)濟學(xué)將價格視為影響需求和供給的最主要因素，并簡化了需求函數(shù)和供給函數(shù)，通過價格變動分析，得出需求定理和供給定理：一般而言，商品的需求量與價格成反向變動關(guān)系，供給量與價格成同向變動關(guān)系。同時，教材指出了需求定理的特例——吉芬商品。

在實際商品的供需中，影響因素多種多樣，教材也指出了這一點，只是在諸多因素當(dāng)中把價格作為了最重要的因素，而隨著我們經(jīng)濟發(fā)展和生活水平的提高，收入水平和個人偏好可能影響更大。教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常提到的一個問題就是為什么房子越貴買的人越多，并且房子不是吉芬商品，這就涉及在課堂上要把商品的分類討論的更清楚。商品房是一種投資品，其在地理位置上是獨一無二的，土地也是稀缺的，并且在我國商品房附帶了更多社會屬性。

此外，商品價格還會受到政府政策的影響，如政府的最高限價和價格支持、增稅和補貼等。政府價格調(diào)控實質(zhì)上干擾了市場機制，市場雙方的趨利性在政府調(diào)控下就可能選擇通過非市場交易來謀取個人利益。假設(shè)政府對某一需求旺盛的產(chǎn)品進行限價，由于政府限價導(dǎo)致生產(chǎn)者缺少增加供給的激勵，無論政府是采取平均分配或者抽簽等“公平”的方式來配置商品，都會造成部分消費者得不到滿足的問題，從而對該商品高度偏好的消費者可能通過黑市交易來滿足自身需求，即私人之間通過提高價格獲得配額或者私下交易。

2.2 關(guān)于效用與幸福感

微觀經(jīng)濟學(xué)中效用的概念是一種主觀心理評價，使消費者在一定時期內(nèi)通過消費某一商品所感受到的滿足程度。效用和偏好密不可分，由于偏好的不同，同一商品對不同消費者可能意味著不同的效用。西方經(jīng)濟學(xué)對偏好有三個假定：完備性，即消費者對不同商品組合總能做出排序；可傳遞性，即消費者如果認為A比B好，B比C好，則A一定比C好；非飽和性，即對某一商品消費者總是偏好數(shù)量多的。這三個假定在實際經(jīng)濟中往往不能成立，很多情況下消費者無法分辨兩個商品究竟更喜歡哪一個，如多個電視頻道會導(dǎo)致選擇困難，商品組合之間也不完全存在傳遞性，非飽和性也得不到充分保證。

薩繆爾森有一個著名的幸福函數(shù)，幸福是效用與欲望的比值?！袄硇匀恕奔僭O(shè)意味著每個人都自私自利就可以獲得最大效用，這是否意味著利他是會減少我們的效用和幸福感？在金庸和古龍筆下幸福感強的人物都是行俠仗義的俠士，這些俠士都是專門利他毫不利己，這看起來和微觀經(jīng)濟學(xué)的理論并不一致。這是由于經(jīng)濟學(xué)理論的效用考察的是消費商品所得，是物質(zhì)層面的，人的滿足感不僅來自物質(zhì)，還來自精神層面，如其他人的評價和尊敬、一定的社會定位等。因此，利他也可以帶來效用，現(xiàn)利他的同時實現(xiàn)利己，當(dāng)然現(xiàn)利己的同時也可以實現(xiàn)利他。

微觀經(jīng)濟學(xué)效用理論存在一個致命的缺陷是無法解釋交易，按照效用理論，兩個效用相等的商品進行交換是無意義的，因為不能增加交易者的效用，任何一個理性的消費者都會用對自己效用低的商品去交換對自己效用高的商品，同時要求交易的另一方的主觀判斷正好相反，這使得交易及其困難甚至無法發(fā)生。即使假定不考慮對交易的影響，效用論也使得商品交換的數(shù)量關(guān)系很難確立。

2.3 “機會成本”的內(nèi)涵與應(yīng)用

微觀經(jīng)濟學(xué)關(guān)于成本理論的研究對于機會成本和沉沒成本的論述較少，而機會成本和沉沒成本對于認識成本并運用成本理論分析實際問題至關(guān)重要，因此有必要對兩者進行全面的分析。

從概念上來說，機會成本是將某一資源用于特定用途所放棄的用于其他用途所可能產(chǎn)生的最大收益。由于資源的稀缺性，機會成本可以幫助經(jīng)濟體選擇資源的合理用途，如果以收益最大化為原則，則應(yīng)選擇機會成本最高的用途。這里所指的最大收益是有能力實現(xiàn)的收益，不是僅僅只有可能性的收益，如將一筆資金存入銀行的機會成本可以理解為所放棄的購買國債或者存入余額寶的收益，不能理解為購買股票可能翻倍的收益，也不能理解為購買彩票可能中獎的收益。

案例一：某企業(yè)女性高管張總，準(zhǔn)備生孩子，公司給出的意見是停薪留職，具體職位等恢復(fù)上班后再定，張總陷入了猶豫之中，到底要不要生孩子？這里生孩子的機會成本就是生育成本、暫別工作崗位到恢復(fù)工作期間的全部收入以及恢復(fù)工作后可能不能擔(dān)任原職務(wù)和失去的晉升機會。機會成本可以很好地解釋女性員工特別是高收入女性群體生育率相對不高的原因。

經(jīng)濟學(xué)家米爾頓·弗里德曼的名言“世界沒有免費的午餐”可以作為機會成本的最好詮釋，體現(xiàn)了無論選擇做什么一定是放棄了其他的可能收益，這就意味著每個人隨時隨地都在做出自己的決策，隨時隨地在機會成本中做出最優(yōu)選擇。

案例二：某消費者購買了一箱梨子，打開后發(fā)現(xiàn)有一部分梨子開始變壞，一部分梨子完好，這時他面臨一個決策：先吃好的還是先吃壞的？如果先吃壞的，其機會成本是完好的梨子也有可能變壞，損失了梨子應(yīng)有的美味；如果先吃好的，其機會成本是已經(jīng)壞的梨子可能全部壞掉。當(dāng)消費者做出任何一個決定的時候，就代表他在兩個機會成本中選擇了主觀上的最小機會成本。

學(xué)生在理解機會成本的含義時，應(yīng)通過案例加深學(xué)生對機會成本的計算和分析，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生充分理解其內(nèi)涵，運用機會成本理論做出理性選擇。

3 結(jié)語

微觀經(jīng)濟學(xué)涉及經(jīng)濟學(xué)的基本原理，相對其他經(jīng)濟學(xué)課程較為抽象，分析方法多采用個體分析和邊際分析，以價格理論為核心理論，分析問題的出發(fā)點是“理性人”假設(shè)和完全信息假定，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的思辨能力要求較高，特別是結(jié)合實際問題分析的時候容易產(chǎn)生困惑，這就要求教師需要將教材中的基本概念和原理介紹清楚并結(jié)合案例講授，同時需要明確指出西方經(jīng)濟學(xué)中一些錯誤之處，在學(xué)習(xí)的同時要進行批判和借鑒。