李 爽，趙 璐

(1.長(zhǎng)春師范大學(xué) 研究生院，吉林 長(zhǎng)春130032；2.吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春130012)

2018年6月6日，聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)高等教育慕課研討會(huì)在南方科技大學(xué)召開。針對(duì)各高校關(guān)注的慕課政策制定和具體實(shí)踐方案，大會(huì)通過充分討論，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+研究生教育”的發(fā)展實(shí)際，提出2030年教育學(xué)習(xí)的設(shè)想，并提出了“讓互聯(lián)網(wǎng)為全民提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”的口號(hào)。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，高校研究生傳統(tǒng)教育體系受到了挑戰(zhàn)和沖擊。各國(guó)各地區(qū)高等教育機(jī)構(gòu)越來越意識(shí)到，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，慕課體系不但能為教育公平插上騰飛翅膀,還是鍛造高質(zhì)量高等教育和終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的必然方式。

研究生教育是人才競(jìng)爭(zhēng)和科技發(fā)展的核心，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新科技的重要使命。[1]隨新時(shí)代的教育變革對(duì)高校研究生人才培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人才結(jié)構(gòu)和高校研究生慕課培養(yǎng)提出了更高要求。高教研究生教育模式必然要作出相應(yīng)調(diào)整以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教育的不斷挑戰(zhàn)。

一、研究生慕課在高校圖書館IC物理層的建構(gòu)與實(shí)施

針對(duì)高校圖書館IC物理層五大功能區(qū)——總服務(wù)臺(tái)、協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)、個(gè)人慕課區(qū)、文獻(xiàn)資料區(qū)和外文自助學(xué)習(xí)區(qū)，本文提出與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合的具體實(shí)施方案。

(一)建立“互聯(lián)網(wǎng)+總服務(wù)臺(tái)”的研究生教育平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+研究生教育”平臺(tái)建構(gòu)下，研究生可以方便快捷地查閱信息，共享空間內(nèi)所有的慕課課程服務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)功能和文獻(xiàn)資源的基本信息。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+總服務(wù)臺(tái)”還提供慕課教師備課資源信息技術(shù)服務(wù)，以保障IC設(shè)施和服務(wù)的正常運(yùn)行。在“互聯(lián)網(wǎng)+總服務(wù)臺(tái)”的大數(shù)據(jù)服務(wù)下，研究生的慕課平臺(tái)得以不斷更新，提供更人性、更準(zhǔn)確的服務(wù)。

(二)提高研究生協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)的實(shí)效性

隨著高校研究生協(xié)作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式的盛行，“互聯(lián)網(wǎng)+協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)”成為高校慕課學(xué)習(xí)研討的核心場(chǎng)所。教師在團(tuán)隊(duì)中發(fā)布自己對(duì)前沿知識(shí)的理解，研究生自覺組成協(xié)作小組，與教師交流討論，并合理發(fā)布團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。以往研究生習(xí)慣于在同一導(dǎo)師門下學(xué)習(xí)，而在慕課時(shí)代，學(xué)習(xí)模式演化成“互聯(lián)網(wǎng)+協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)”的師生交流協(xié)作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)”內(nèi)有多個(gè)不同大小的區(qū)域，配備電腦、投影儀、白板、黑板、桌椅和相關(guān)參考資料，既可以滿足研究生集體學(xué)習(xí)和討論的需要，為志趣相投的學(xué)生或課題組人員提供專題討論空間；也可以作為小型培訓(xùn)教室，為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和探討課題進(jìn)展提供平臺(tái)。[2]

(三)加大慕課端口的投入與更新

慕課是研究生教育不可或缺的組成部分，在互聯(lián)網(wǎng)的連接下很容易達(dá)到千人以上的網(wǎng)絡(luò)課堂規(guī)模，因此圖書館“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)人慕課區(qū)”的重要性不言而喻?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+個(gè)人慕課區(qū)”區(qū)域劃分具有可行性：一是加大端口數(shù)量和慕課的課節(jié)數(shù)，數(shù)據(jù)以資源方式供研究生挑選；二是學(xué)術(shù)文件的多媒體功能區(qū)，便于學(xué)習(xí)者在課下第一時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和信息整理。個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)配備了傳統(tǒng)圖書專業(yè)資料，結(jié)合慕課即時(shí)資源，共同滿足讀者的個(gè)人學(xué)習(xí)需求，并提供網(wǎng)絡(luò)發(fā)布和討論平臺(tái)。

(四)更新文獻(xiàn)資料和專業(yè)論文指導(dǎo)圖書

針對(duì)研究生畢業(yè)論文開設(shè)的“互聯(lián)網(wǎng)+文獻(xiàn)資料區(qū)”，集中了高校圖書館內(nèi)與研究生服務(wù)學(xué)科聯(lián)系比較緊密的傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源，如常用工具書、專業(yè)圖書、學(xué)術(shù)期刊、音視頻資料、翻譯軟件等。研究生導(dǎo)師在這里可以直接查閱相關(guān)資料，并且面對(duì)面地為研究生指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文。

(五)同步開設(shè)雙語教育輔助

“互聯(lián)網(wǎng)+外語自助學(xué)習(xí)區(qū)”是慕課學(xué)習(xí)必要的輔助。由于慕課的國(guó)際化，不同語種的課堂學(xué)習(xí)對(duì)研究生來說是一個(gè)全新的課題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+外語自助學(xué)習(xí)區(qū)”可以借助翻譯軟件提供不同語種的翻譯服務(wù)，解讀慕課同步聽說讀寫的不同要求。在日常模擬出研究生學(xué)習(xí)慕課的同步環(huán)境，并根據(jù)相關(guān)情況提供慕課內(nèi)容重復(fù)播放和語言互譯服務(wù)。這樣，一方面創(chuàng)設(shè)研究生慕課同步學(xué)習(xí)可能性，提高課堂效率；另一方面，為研究生學(xué)習(xí)國(guó)外慕課給予語言和軟件指導(dǎo)，讓研究生慕課學(xué)習(xí)真正普及。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+研究生教育”模式下的教學(xué)策略

(一)研究生培養(yǎng)模式亟須健全完善

目前，高校研究生課程自成體系，絕大部分高校的碩博連讀比例堪憂。在專業(yè)對(duì)接過程中，碩士與博士部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，跨專業(yè)碩博生無法形成知識(shí)勾連。很多高校教材滯后，高校專業(yè)之間科研銜接不夠緊密，很多學(xué)科面臨信息閉塞、研究成果缺乏前沿性、與國(guó)際接軌程度不足的現(xiàn)狀[3]；課程設(shè)計(jì)的封閉性導(dǎo)致課程體系不健全，教師的專業(yè)性又導(dǎo)致因人設(shè)課現(xiàn)象廣泛存在，專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后。雖然有與國(guó)際接軌的慕課課程，但以被動(dòng)接受為主，對(duì)前沿課題的思辨爭(zhēng)鳴不強(qiáng)。如何讓傳統(tǒng)教育和“互聯(lián)網(wǎng)+研究生教育”融為一體，更是擺在教師和學(xué)生面前的共同課題。研究生互聯(lián)網(wǎng)慕課平臺(tái)單一，高校圖書館IC物理層發(fā)展緩慢，導(dǎo)致研究生教育教學(xué)存在統(tǒng)籌計(jì)劃脫節(jié)現(xiàn)象，慕課平臺(tái)創(chuàng)設(shè)與圖書館信息化水平需要提高。

(二)加強(qiáng)慕課課堂資源共享和線下研討

“互聯(lián)網(wǎng)+研究生教育”拉近了世界高校之間的學(xué)術(shù)距離。通過慕課課堂、在線交流、資源共享、線下討論組等手段，可以實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際高校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓世界最先進(jìn)的教育理論通過網(wǎng)絡(luò)分享到互聯(lián)網(wǎng)的終端，可以讓幾百甚至上千人在同一時(shí)間聽同一教師講授前沿理論。各討論小組的建立可以使慕課課堂達(dá)成面對(duì)面交流，讓高校課堂在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代煥發(fā)新的生命活力。

慕課課堂不只是千人課堂的現(xiàn)場(chǎng)直播，更是線下學(xué)習(xí)的共同研討。高校教師提前備課與課下形成小組研討密不可分。在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)上，高校教師在慕課引領(lǐng)的前提下更應(yīng)做到線下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。教師應(yīng)立足于所教授研究生的特點(diǎn)，因材施教，以授課為主、慕課為輔，增強(qiáng)線下討論組的作用，讓高校研究生更好地通過不同手段獲取知識(shí)、提升能力。

推進(jìn)教“互聯(lián)網(wǎng)+研究生教育”，不僅是高校教育教學(xué)方法上的變革，也是深入推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代前沿理論交互、均衡發(fā)展的重要舉措，更是全面提升世界教育水平的重要手段[4]。

(三)研究生導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)換與授課轉(zhuǎn)換

高校教師專業(yè)發(fā)展裹足不前，除了國(guó)內(nèi)大學(xué)缺乏必要的教研機(jī)制、評(píng)價(jià)手段等原因外，更受到大學(xué)辦學(xué)規(guī)模、院系有限資源分配不均衡、教師思維固化、學(xué)?？蒲杏^念滯后等因素的影響和制約?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+研究生教育”打破了世界高校的圍墻，可以讓不同地域、不同國(guó)籍的教師組成專業(yè)知識(shí)交流團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)前沿理論交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)能力的提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+研究生教育”僅靠慕課課堂講授與網(wǎng)絡(luò)端口數(shù)量增加顯然不夠。無論是慕課課堂還是網(wǎng)絡(luò)研討、線下討論等，離開人的主觀能動(dòng)性，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)即使再?gòu)?qiáng)大，其實(shí)際效果也會(huì)變得黯然失色。更新高校教師的觀念是當(dāng)前高校研究生教育最需要改變的問題，“互聯(lián)網(wǎng)+高校教師專業(yè)發(fā)展”同樣需要跟上時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)[5]。高校研究生課堂既要看到慕課發(fā)展推行的實(shí)際，還要充分考慮教師個(gè)人實(shí)際情況，尊重客觀規(guī)律，不能通過行政手段硬性推行國(guó)內(nèi)專業(yè)慕課同步，也不能無視高校教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，強(qiáng)行實(shí)施統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)、慕課教育、線下討論。否則，教師資源的浪費(fèi)會(huì)導(dǎo)致后續(xù)慕課效果大打折扣，對(duì)高校教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到阻滯作用。

推行“互聯(lián)網(wǎng)+研究生教育”，高校教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是重中之重。因此，高校教育主管部門不僅要加大圖書館IC物理層硬件建設(shè)，更要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在保證高校教師個(gè)人主觀能動(dòng)性的前提下，要出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)懲戒制度作為推進(jìn)高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+研究生教育”的后勤保障。高校教師要緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代步伐，以慕課課堂為依托，改變自身對(duì)知識(shí)講授的理解，為“互聯(lián)網(wǎng)+研究生教育”不懈努力。

(四)構(gòu)建碩博一體化評(píng)價(jià)機(jī)制

高校研究生院應(yīng)以學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為前提，論證解決學(xué)科知識(shí)體系架構(gòu)的時(shí)間分配問題，并論證博碩一體化的知識(shí)縱向貫通問題[6]。利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析，取消碩士、博士培養(yǎng)方案中的重復(fù)課程；合理補(bǔ)齊跨專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)有專業(yè)的知識(shí)考察；壓縮研究生課程學(xué)分；加大博士生課程學(xué)分；打通碩士生提前選修博士課程渠道；提高慕課學(xué)分比例；鼓勵(lì)學(xué)術(shù)前沿論文發(fā)表，并計(jì)入學(xué)科考察；允許跨專業(yè)碩士研究生選修其它專業(yè)基礎(chǔ)必修課；跨專業(yè)學(xué)生可以累積之前的專業(yè)學(xué)分。

(五)督導(dǎo)結(jié)合，完善“互聯(lián)網(wǎng)+研究生教育”質(zhì)量評(píng)價(jià)保障體系

高校研究生院應(yīng)成立研究生評(píng)價(jià)督導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制，利用信息化手段對(duì)研究生成績(jī)進(jìn)行考核，加強(qiáng)對(duì)研究生論文的前期指導(dǎo)，在中期檢查中關(guān)注導(dǎo)師指導(dǎo)具體意見和相關(guān)改變，答辯前應(yīng)重視慕課小組的討論意見，進(jìn)一步發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)慕課平臺(tái)前沿科學(xué)的實(shí)效性。

研究生院應(yīng)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮更多主體責(zé)任。在年底考核中，將評(píng)教評(píng)導(dǎo)結(jié)果與慕課課節(jié)數(shù)結(jié)合、學(xué)位論文前沿性與科研成果結(jié)合，使考核更重實(shí)效性和前瞻性。招生考核等各項(xiàng)資源的分配應(yīng)有所側(cè)重，除了加大慕課學(xué)術(shù)端口的不斷投入以外，也要向培養(yǎng)質(zhì)量高的學(xué)院傾斜，鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)資源的合理使用。

科研誠(chéng)信和學(xué)術(shù)道德建設(shè)應(yīng)常抓不懈，對(duì)學(xué)術(shù)抄襲、造假行為實(shí)施一票否決，并在全校通報(bào)。

三、結(jié)語

未來的研究生教育將從傳統(tǒng)的導(dǎo)師培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)、科研實(shí)踐向“慕課”學(xué)習(xí)、線下合作、學(xué)術(shù)探討、科研一體化轉(zhuǎn)變。我們將立足當(dāng)前我國(guó)研究生教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，進(jìn)一步探索“互聯(lián)網(wǎng)+研究生教育”培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，積極制定“互聯(lián)網(wǎng)+研究生教育”的應(yīng)對(duì)策略，為研究生教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。