鄭志雯

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇鹽城224000）

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，最早是2014年李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上提出。此后李克強(qiáng)總理在多種重要場合頻頻使用，希望激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，進(jìn)一步明確指出:“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！薄暗?020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。”[1]從實(shí)施意見可以看出黨中央和政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。高職院校必須全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并將其與思想政治教育有機(jī)融合，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，全方位多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合的必要性

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為目前國家戰(zhàn)略，要求高職院校必須充分發(fā)揮優(yōu)勢，提升人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思想政治素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展前景等問題上是相輔相成的。思想政治教育為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為思想政治教育的研究內(nèi)容拓寬了內(nèi)涵。從現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合，不僅可以拓寬二者的思想內(nèi)涵，而且可以使培養(yǎng)的人才更符合國家和社會的需求。

第一，高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的指導(dǎo)下，針對不同學(xué)生的專業(yè)背景和個性，加強(qiáng)實(shí)踐過程的指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)以致用，形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。思想政治教育的根本目標(biāo)是不斷提高人們的思想道德素質(zhì)，提高人們認(rèn)識世界和改造世界的能力，為建設(shè)有中國特色的社會主義，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而努力奮斗[2]。兩類課程都是以受教者的政治素養(yǎng)為目的，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和中華民族的偉大復(fù)興提供人才支撐。

第二，與西方國家相比，中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。隨著中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興起，我國專家學(xué)者的研究大多借鑒西方的理論，中國化的理論研究滯后于社會經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。目前，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)較為薄弱，還沒有形成系統(tǒng)、科學(xué)的教育體系。而我國的思想政治教育從理論研究到實(shí)踐探索都已形成較為系統(tǒng)完善的體系，能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供方向引領(lǐng)和價值導(dǎo)向作用。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅需要思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)大綱進(jìn)行方向把控和調(diào)整，也需要其對后續(xù)的考評工作進(jìn)行指導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當(dāng)今社會，思想政治教育也需不斷改進(jìn)工作方法、探索新的模式、進(jìn)一步完善理論體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠豐富思想政治教育的內(nèi)涵，補(bǔ)充思想政治教育的研究內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的相互促進(jìn)，能夠推動各自學(xué)科的理論發(fā)展。

第三，目前國內(nèi)高職院校大多在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但仍存在一些問題。很多人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了緩解就業(yè)壓力才鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，甚至個別教師也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)課程混淆，重點(diǎn)放在提高就業(yè)率上，忽視了學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且思想政治教育仍然以理論教學(xué)為主，側(cè)重于思想層面的教育。將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，可以使兩者互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合。與此同時，還可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，探索適合自己可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯路徑。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育關(guān)系研究存在的主要問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育單向研究較多

目前關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的研究大多是單向進(jìn)行的，將兩者視為各自學(xué)科的一部分，忽視了兩者互相獨(dú)立又相互融合的關(guān)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的教育體系，因?yàn)槠鸩捷^晚所以在發(fā)展的過程中出現(xiàn)一些問題：首先，師資力量不足。高職院校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量沒有跟上社會的發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部的部門資源整合也沒有形成合力，多頭管理較多。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有形成統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，很多課程是根據(jù)創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行教學(xué)或者以理論課堂教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐平臺不足，實(shí)效性不佳。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育之間的關(guān)系不夠明確

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育之間沒有明確的定位，還只是停留在表面的聯(lián)系和區(qū)別研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國作為一門新興學(xué)科，仍處于發(fā)展的初級階段，必然會存在學(xué)科邊界不清的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大多數(shù)高職院校并未形成獨(dú)立的專業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域，多數(shù)是由輔導(dǎo)員或思政課教師進(jìn)行研究，沒有形成獨(dú)立的知識體系。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的新思考

3.1 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相互融合的教育理念

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，高職院校的教育教學(xué)理念不斷更新。在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓寬了學(xué)生的職業(yè)選擇渠道。觀念是行動的先導(dǎo)，高職院校的思想政治教育可以解決大學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)問題時理想信念缺失的難題。習(xí)近平總書記在2014年考察北京大學(xué)時曾說過：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”[3]青年學(xué)生是社會主義核心價值觀的實(shí)踐者、傳播者，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、傳播的過程中，社會主義核心價值觀必然是他們的精神支柱。國家的發(fā)展在于創(chuàng)新，大學(xué)生只有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中堅(jiān)守思想政治教育的引領(lǐng)作用，明辨是非、去偽存真，才能實(shí)現(xiàn)個人理想與國家共同發(fā)展。因此應(yīng)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相互促進(jìn)的教育理念，兩者互相融合，用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)思想政治教育，用思想政治教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育內(nèi)容方面的融合

要將激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神納入高校思想政治教育。創(chuàng)業(yè)從本質(zhì)上來說，是一項(xiàng)具有較大風(fēng)險和挑戰(zhàn)的實(shí)踐活動，不僅需要創(chuàng)業(yè)者有一定的專業(yè)知識，更需要創(chuàng)業(yè)者具有高度的責(zé)任感和獨(dú)立決策能力。因此，在人才的培養(yǎng)過程中，必須重視大學(xué)生的理想信念教育，培養(yǎng)他們的獨(dú)立決策能力和社會責(zé)任感，同時還要注重把大學(xué)生的個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家命運(yùn)結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)心社會、學(xué)會感恩，增強(qiáng)大學(xué)生的社會使命感。

實(shí)事求是的精神和意志品質(zhì)的培養(yǎng)是思想政治教育的重要內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣離不開這兩個方面的內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神本質(zhì)上是實(shí)事求是地?cái)M定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件等，并付之于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時，創(chuàng)業(yè)之路不可能是一帆風(fēng)順的，需要創(chuàng)業(yè)者有堅(jiān)韌不拔的毅力和百折不撓的精神。這就要求無論在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是思想政治教育中，都要培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3.3 探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相互融合的有效途徑

首先要在課堂教學(xué)中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育互相融合。高職院校應(yīng)進(jìn)一步整合思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在課堂理論教學(xué)中相互交融。在思想政治教育的課堂教學(xué)中，要主動開發(fā)思想政治教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，從而潛移默化地形成對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識的引導(dǎo)和激勵；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，要堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰。除此之外，高職院校應(yīng)以強(qiáng)化培養(yǎng)、突出實(shí)效為基礎(chǔ)，開發(fā)一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專題課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。

其次，在實(shí)踐活動中將兩者互相融合。高職院校應(yīng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動，沒有充分的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，最終只能是紙上談兵，很難收到良好的效果。[4]應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，依托校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生提供場地、指導(dǎo)和技術(shù)支持，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。在平時加大社會實(shí)踐的組織力度，組織學(xué)生到企業(yè)或到創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生當(dāng)中去，聽取他們的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)契機(jī)。同時充分利用社會資源，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實(shí)習(xí)，為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提高自我的平臺。

此外，還應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相互融合的校園氛圍。良好的校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要載體，能夠在潛移默化中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識內(nèi)化為大學(xué)生自身的思想意識和行動。