盧 馨，黃曉雪，陳宏宇

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

目前全國(guó)上下大力弘揚(yáng)工匠精神，工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是從業(yè)人員在工作中所展現(xiàn)出的價(jià)值取向和優(yōu)良品格，其重點(diǎn)是對(duì)產(chǎn)品精益求精的態(tài)度，以及在工作過(guò)程中追求完美、追求極致，不斷努力創(chuàng)新的精神。

職業(yè)教育包含了兩個(gè)方面，即技能領(lǐng)域和精神領(lǐng)域，這二者缺一不可。如果在職業(yè)教育過(guò)程中忽略了職業(yè)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，職業(yè)教育就成為了一成不變的教育機(jī)器，缺乏靈魂。所以在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，培育出符合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的高技能人才，使學(xué)生在今后工作崗位中脫穎而出。[1]

如何提高高職學(xué)生“工匠精神”是職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急?；诠そ尘竦膬?nèi)涵，根據(jù)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例，轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，大力發(fā)展企業(yè)工匠進(jìn)校園活動(dòng)，改革傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式，從根本上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，使學(xué)生在工匠精神的引領(lǐng)下形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成真正的技能型人才。

1 轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念

先轉(zhuǎn)變思想，然后才能指導(dǎo)行動(dòng)，想要培養(yǎng)高技能人才，最重要的就是要把技能培養(yǎng)和工匠精神培養(yǎng)互相融合?！笆帜X并用，雙手萬(wàn)能”的職業(yè)教育理念，是現(xiàn)代職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生提出來(lái)的。對(duì)于高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，如果只是掌握書(shū)面理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己是否已經(jīng)掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)在操作的過(guò)程中提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題的同時(shí)創(chuàng)造出新的東西，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能提升他們的創(chuàng)新能力和手腦協(xié)調(diào)性。職業(yè)院校要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神作為當(dāng)前工作的重點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)就是要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立任勞任怨的職業(yè)觀念，使學(xué)生存有對(duì)職業(yè)的敬畏感、對(duì)產(chǎn)品的責(zé)任感，注重工作流程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，追求完美、追求極致，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都秉承著精益求精的工作態(tài)度。[2]

2 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，大多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)或虛擬情境下的項(xiàng)目教學(xué)方法，這些教學(xué)方法雖然培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，但欠缺學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用真實(shí)的項(xiàng)目案例，實(shí)行“兩結(jié)合+一體”的教學(xué)模式，即將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)基地與工廠相結(jié)合，集講、練、用于一體。引入6S企業(yè)管理理念與模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心、成為真正的“職業(yè)人”，保證學(xué)生能夠按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行項(xiàng)目工作。真正做到課程設(shè)置符合行業(yè)要求，課程內(nèi)容符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力符合專(zhuān)業(yè)資格要求。[3]通過(guò)這種真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐，既可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感，使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，同時(shí)縮短和簡(jiǎn)化學(xué)生身份到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變過(guò)程，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備“工匠精神”的技術(shù)技能型人才。

3 完善工匠精神培養(yǎng)模式

職業(yè)院校想要培養(yǎng)高技能型人才，就必須從根本上培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。也就是說(shuō)，要樹(shù)立“慢”的職業(yè)理念，這里的“慢”是一種慢工出細(xì)活的精神；要樹(shù)立“專(zhuān)”的職業(yè)信念，這里的“專(zhuān)”是指術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的職業(yè)能力；要樹(shù)立“創(chuàng)”的職業(yè)目標(biāo)，這里的“創(chuàng)”是指創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的職業(yè)規(guī)劃，在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中融入工匠精神。以就業(yè)能力為導(dǎo)向，將工匠精神融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)的方方面面。在教學(xué)知識(shí)體系的選擇上，著重選用動(dòng)手能力強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，著重在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

3.1 制度建設(shè)引領(lǐng)工匠精神培養(yǎng)

將企業(yè)的管理體制和規(guī)章制度借鑒過(guò)來(lái)，引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，形成具有工匠精神特色的職業(yè)院校人才培養(yǎng)規(guī)章制度，將企業(yè)“6S管理”融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立健全的運(yùn)行管理制度，將有關(guān)的操作規(guī)范和規(guī)章制度張貼在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所顯眼位置，把清理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全等要素作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，使每名學(xué)生做到“作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)物品工具有序擺放，作業(yè)期間保持配件、工具、油污三不落地，通道保持暢通，消防設(shè)施定期檢查確保功能正常，工具箱責(zé)任到人定位放置，機(jī)器設(shè)備定期保養(yǎng)，舊件整齊擺放，廢件及時(shí)處理，桌椅地面整潔”。讓學(xué)生了解并適應(yīng)企業(yè)的管理方式，推動(dòng)培育學(xué)生科學(xué)、規(guī)范、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘛?/p>

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中滲透工匠精神

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師要將工匠精神貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)所具備的特點(diǎn)采用不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)崗敬業(yè)的工匠意識(shí)，只有真正熱愛(ài)工作的人才能更好地完成工作任務(wù)，在這種意識(shí)狀態(tài)的驅(qū)使下學(xué)生才能更加認(rèn)真地對(duì)待實(shí)訓(xùn)課程，提高動(dòng)手能力，才能更好地完成實(shí)訓(xùn)作品，對(duì)自身的動(dòng)手能力也會(huì)形成更嚴(yán)格的要求，使其更適合當(dāng)下企業(yè)的發(fā)展需求。[4]

教師作為教學(xué)活動(dòng)的另一個(gè)重要參與者，在執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要發(fā)揮積極作用，帶頭發(fā)揚(yáng)工匠精神，做到先育人再教人，給學(xué)生起到一個(gè)模范帶頭作用。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要精益求精、不斷創(chuàng)新、不斷思考、自我反思，努力提高自身業(yè)務(wù)水平和職業(yè)服務(wù)水平，多與學(xué)生溝通，形成團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，使學(xué)生嚴(yán)格遵循實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)作品；同時(shí)，指引學(xué)生在未來(lái)的工作中練就工匠精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

3.3 企業(yè)工匠進(jìn)校園，樹(shù)立工匠精神形象

職業(yè)院校通過(guò)與企業(yè)的深度合作，聘請(qǐng)企業(yè)工匠進(jìn)校園，企業(yè)工匠相比于職業(yè)院校的專(zhuān)任教師具有更高的技術(shù)技能，更重要的是由于其工作性質(zhì)使得他們具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，讓工匠對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、手把手的指導(dǎo)，在真實(shí)的項(xiàng)目工作任務(wù)下言傳身教，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和正確的職業(yè)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠與企業(yè)工匠進(jìn)行技術(shù)交流，在交流過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度，進(jìn)而培育學(xué)生形成一絲不茍、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)注、精益求精的工匠意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬畏、對(duì)技術(shù)的熱愛(ài)。

4 改革考核評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)考核方式存在的弊端是單純對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在引入真實(shí)項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，打破了傳統(tǒng)的考核方式，即在考核實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生操作性和技能性的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的日常表現(xiàn)和成長(zhǎng)歷程，考核評(píng)價(jià)一定要注重過(guò)程，評(píng)價(jià)應(yīng)更能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等項(xiàng)目的情況。最終結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予考核結(jié)果。

培養(yǎng)工匠精神是時(shí)代發(fā)展的需要，是職業(yè)教育改革的需要，職業(yè)院校作為職業(yè)人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，必須走出以往重視技能傳授和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育而忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的誤區(qū)，在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都融入工匠精神，使工匠精神深植于職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有優(yōu)良職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。