郭繼毅，何彩梅

（賀州學院 教務處；2.賀州學院 食品與生物工程學院，廣西 賀州 542899）

近年來，大學生就業(yè)難成為黨和政府高度重視的問題，相關部門采取一系列政策以保障和促進就業(yè)，其中之一就是鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1].目前，各大高校十分關注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為地方高校，它們在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上具有強大的推動作用[2]，但目前許多新建地方高校對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視[3]，導致教育成果不明顯，給大學生的就業(yè)質量造成一定的影響.因此，新建地方高校應重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育有機結合，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè).

1 新建地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀

當前，新建地方高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀及困境具體表現如下[2-5]：1.地方高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠.地方高校人才培養(yǎng)方向往往注重的是學生專業(yè)學習的理論性、系統(tǒng)性與完整性，怎么擴大辦學規(guī)模、做強學科專業(yè)，而忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性.2.大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較為淡薄，一些大學生雖有創(chuàng)業(yè)激情，但缺乏毅力和實踐.由于地方高校的學生大部分來自農村，開展創(chuàng)業(yè)活動缺乏基礎，且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策及條件缺乏了解，導致大部分地方高校學生對創(chuàng)業(yè)活動有距離感和陌生感，對創(chuàng)業(yè)不感興趣；有些學生雖有創(chuàng)業(yè)的激情，但缺乏毅力，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，就會失去信心，產生挫敗感，不能堅持下去；大學生與社會接觸少，經驗不足和膽識不夠成為大學生創(chuàng)業(yè)的最大軟肋.3.缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，當前地方高校尚未形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能很好地與實踐活動相結合，也沒有構建合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和教材.4.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，大多地方高校缺乏創(chuàng)業(yè)經驗的教師，未曾接受創(chuàng)業(yè)理論學習和實踐訓練，難以提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)指導和滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，教學質量無法保障.再加上教師本身科研任務和教學工作繁重，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高，投入時間和精力有限.5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺建立過于簡單.由于地方高校條件不相同，推行實踐的力度參差不齊.另外，地方高校資金和資源有限，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺缺乏，難以滿足大學生對實踐機會的需求.6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系不完善.很多地方高校由于管理制度、資金及資源支持不完善，制約大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深入發(fā)展.

2 新建地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可行性路徑探索

2.1 加強新建地方高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視

首先，培養(yǎng)方案從理論型向實踐型轉變，從教學范式向培育范式轉型，使新建地方高校成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器.其次，新建地方高校在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行上，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.再次，學校應加強對教師和學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的重視.

2.2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)

大學生具備良好的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，才能夠有足夠的創(chuàng)業(yè)意識和傾向.首先，打破大學生傳統(tǒng)觀念，讓他們充分了解什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷鼓勵和支持他們創(chuàng)業(yè)，減輕心理負擔，使他們時刻保持著積極、樂觀的態(tài)度；二是學校、社會提供搭建不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍.其次，應當通過與大學生家長進行溝通、交流與互動，爭取學生家長在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的支持與鼓勵.再次，地方學校應當組織大學生對一些成功創(chuàng)業(yè)案例進行學習與討論，增強他們的創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)業(yè)欲望.適當地分析一些創(chuàng)業(yè)者失敗的經驗，讓大學生知道創(chuàng)業(yè)存在危機感，應以謹慎的態(tài)度投入到其中.

2.3 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

2.3.1 改革實踐教學內容

新建地方高校應根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教育中，這樣有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力.在課程安排上，針對性開設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育、大學生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、有關專業(yè)研究新進展、專業(yè)技術應用與創(chuàng)新、專業(yè)相關內容綜合利用、產品應用與營銷服務等與專業(yè)相關的課程內容知識，進行多方面考核，注重實踐能力培養(yǎng)，并制定學時要求，納入學分管理.此外，及時通過開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和學術報告，將一些相關的最新研究成果、前沿技術和新知識引入教學.還可以通過互聯網建設有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容的視頻公開課、微課和慕課，供學生在線學習，并建立在線開放課程學分認定制度.

在實踐教學內容上始終將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐貫穿于大學實踐教育整個過程.大一期間，學生可以通過認知實習，激發(fā)他們對本專業(yè)的學習興趣；大二期間，學生可以通過開展設計性和綜合性實驗，培養(yǎng)他們綜合運用交叉學科知識、技術與方法能力并提高其解決實際問題的能力；大三期間，學生可以通過校內的產學研訓練，開啟他們的創(chuàng)新思維，提高他們的分析和解決科研生產實際問題的能力.大四期間，學生通過企業(yè)實習，逐漸提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

2.3.2 改革實踐教學形式

為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動順利實施，首先，地方高校應重視開展多樣化教育宣傳工作.如可以采用校園網站、學生論壇、校內廣播、公告欄等媒介進行宣傳一些創(chuàng)業(yè)成功案例和經驗教訓.第二，開設興趣班，將有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生組織起來，以興趣班的形式開展教育指導，如通過開展講壇，經驗交流、項目設計、崗位實習實訓等形式，激發(fā)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情.其次，定期開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，以成功案例，鼓勵大學生敢于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè).再次，通過組織“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報、“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學術論文大賽、實踐活動、職業(yè)生涯設計和名師講座等一系列校園文化活動，并鼓勵學生參加職業(yè)技能培訓如專業(yè)技能與職業(yè)資格的培訓和考證活動等，增強他們的創(chuàng)新精神，并從中獲得創(chuàng)業(yè)經驗.

2.4 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

地方高校有必要組建一支具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導經驗豐富的師資隊伍，針對性地對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行專業(yè)化的指導.且通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和案例研究，加強各專業(yè)教師、就業(yè)指導教師在專業(yè)教育、就業(yè)指導課中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力.以崗位培訓、課程輪訓、骨干進修等形式，開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培訓、研討會；加強“雙師型”教師培養(yǎng)；聘請成功人士為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師并建立相關聘任機制.

2.5 導師制的建立

建立一支擁有專業(yè)和職業(yè)知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍.由具有豐富科研經驗的教師指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施，并以科研成果為載體，引導他們進行創(chuàng)業(yè)實踐.創(chuàng)業(yè)導師對大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題和困難給予指導幫助，從而提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)實踐能力.

2.6 加強實訓和實踐基地建設

實習實訓教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上起著不可缺的關鍵作用，應融入到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程實驗教學，見習、畢業(yè)論文設計等相結合.同時新建地方高校在現有資源基礎上，依靠社會相關資源，搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺.一是建立校內實踐基地，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、活動場所和實踐基地等，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件；二是地方高校與地方企業(yè)開展合作，了解企業(yè)運作的機制，并且發(fā)揮企業(yè)人才優(yōu)勢為大學生提供理論指導力量.注重學校和企業(yè)雙向互動，謀求合作共贏；與企業(yè)共建共享科研創(chuàng)新實驗室，搭建科研成果轉化平臺；通過校企合作平臺聯合創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)孵化園、聘請企業(yè)專家對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行指導、引進企業(yè)資金投資大學生創(chuàng)業(yè)項目等形式.把企業(yè)作為大學生社會實踐、專業(yè)實習的重要場所，開展“企業(yè)頂崗實習”“創(chuàng)業(yè)實訓體驗”等活動，搭建開放式、立體化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺.

2.7 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務支撐

通過新媒介如QQ、微信、微博等開展豐富的網絡信息服務.學生通過網上測評進行免費的職業(yè)能力測試.為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請、發(fā)表論文、專利申請、技術成果轉讓等服務.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)指導站，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導和咨詢.建立心理咨詢中心，為學生提供心理輔導，增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心.

2.8 完善保障機制，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展

完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度和辦法，一方面通過加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎設施的投入力度，改善現有硬軟件設施.通過加大教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度的培養(yǎng)，為大學生配備高素質的教師隊伍.另一方面，對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的教師和學生，給予政策支持，對指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的教師，給予教師工作量補貼，設立優(yōu)秀指導教師獎.并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績與教師的晉升、崗位聘用和工資掛鉤，吸引更多的教師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學生給予相應學分，納入成績檔案，并給予表彰獎勵等，這些措施可以激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供持續(xù)發(fā)展的動力.并完善相關的政策扶持體系，確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利進行.設立專項資金，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供資金支持，從而保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展.

2.9 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系的建立

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、導師制建設、師資隊伍建設、活動開展、實踐基地建設、培訓組織、實踐成效、信息服務及保障機制等各方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行全方位考核評價，不斷提升地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體水平.

2.10 改革人才培養(yǎng)模式，重點突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

立足于新建地方高校辦學特色，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技術教育雙向融合的培養(yǎng)模式，從而形成以培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設置、實踐教學活動、管理制度、保障措施等全方位融合的新體系，逐步構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式.使大學生基本具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識和技能，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

3 結論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應成為當前我國地方高校的重要辦學目標.作為培養(yǎng)國家未來接班人的重要載體，地方高校應結合實際，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識作為人才培養(yǎng)的重要目標.探索一條適合新建地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑，全面推進地方高校教育改革.

〔1〕李研,高婷婷.就業(yè)視域下大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐[J].現代教育管理,2015(3)：119-123.

〔2〕何桂玲,陳育文,何曉琳.地方性院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].柳州師專學報,2015,30(6)：78-79.

〔3〕羅文雯,朱金龍.地方本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題探究[J].長春教育學院學報,2015,34（11）：142-144.

〔4〕鄧明英.地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育韻瓶頸與突破[J].繼續(xù)教育研究，2016（1）：28-30.

〔5〕雷園園.地方新建本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其實踐體系研究[J].蘭州教育學院學報,2015,31(2)：113-115.