白小斌，薛 羽

（常熟理工學院 經(jīng)濟管理學院，江蘇 常熟 215500）

“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”（簡稱“雙創(chuàng)”）已經(jīng)成為深化改革進程中的常態(tài)，“雙創(chuàng)”教育也已成為高等教育的重要部分?！半p創(chuàng)”教育在推進過程中，作為高校生命線的思想政治教育工作是如何接納新知，革新自我，提升教育實效，為不斷解構(gòu)和重塑的社會培養(yǎng)人才，這是一個值得探究的問題。

一、 高校思想政治教育工作貫穿于“雙創(chuàng)”教育之中

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”［1］在新的歷史時期，黨以“中國夢”的形式喚起每一位國民的創(chuàng)新奮斗動力、將國民實現(xiàn)自己的夢與實現(xiàn)國家復興夢統(tǒng)一起來，進一步推動了社會發(fā)展。面對如此社會背景，思想政治教育工作更是要擺在突出位置，強調(diào)它的激勵、保證和導向作用，在理論和實踐上發(fā)揮其應有功能。

“雙創(chuàng)”教育是思想政治教育工作價值導向功能的深化。在歷史發(fā)展中，思想政治教育的價值導向已經(jīng)從政治領域延展至服務經(jīng)濟發(fā)展、營造文化環(huán)境、塑造生態(tài)意識等多層面。其價值功能 “是尋找到思想政治教育的工具性目的（人對社會的有用性——社會發(fā)展）和價值理性（生命意義和精神成長——幸福人生）的最佳結(jié)合點”［2］，這反映了思想政治教育工作的本質(zhì)特點，即注重人的發(fā)展，實現(xiàn)個人價值和集體價值的統(tǒng)一。在“雙創(chuàng)”推進的過程中，國家、社會和個人在不同層面上得到價值展現(xiàn)和生產(chǎn)力釋放。高校作為人才培養(yǎng)的一線，其“雙創(chuàng)”教育必然走在普及和研發(fā)的前沿，思想政治教育工作也必然要做好“雙創(chuàng)”教育的價值引導。

“雙創(chuàng)”教育是高校思想政治教育工作效能的歷史拓展，帶來了新秩序的誕生，同時其中也充滿了疑慮、議論、碰撞和追捧。這種“熱鬧”的新環(huán)境勢必為思想政治教育工作開拓新的適用空間。思想政治教育工作的領航功能必將引發(fā)其社會管理效能。具體來說，思想政治教育工作要發(fā)揮出文化安全功能，應對各種思潮的沖擊，做好理論自信、制度自信、道路自信建設并且增強話語權(quán)；要發(fā)揮社會建設功能，做好社會發(fā)展的政治保證和精神支柱，培育良好的社會文明環(huán)境；要發(fā)揮人文關懷，幫助個人建立科學正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進個人和社會和諧相處。

二、 高校思想政治教育工作在“雙創(chuàng)”教育中的現(xiàn)狀分析

總體來說，高校思想政治教育工作在“雙創(chuàng)”教育中既有發(fā)展，也存在問題。

（一）高校思想政治教育工作在“雙創(chuàng)”教育進程中的發(fā)展

1.理論內(nèi)涵的擴充

“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)發(fā)展了二十多年，至今各大高校在理論構(gòu)架、實踐環(huán)境和培養(yǎng)成果上都有了豐富的成果。其與社會適應性相關的思想觀念、道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)等方面的現(xiàn)象或問題，同樣也是思想政治教育的研究內(nèi)容。在此意義上可以說，“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展為思想政治教育工作增加了相應的教育內(nèi)容。

2.理論適用領域的拓展

高校培養(yǎng)的人才能夠在短期內(nèi)投入社會建設之中，成為社會建設中的生力軍，快速展現(xiàn)教育效果。所以，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育過程中融入相適應的思想政治教育，以思想政治教育的激勵能力、凝聚能力、轉(zhuǎn)化能力、引導能力和科學辨證能力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，能夠起到事半功倍的作用。高校思想政治教育工作以其隱形功能和交叉學科適用能力作用于其他專業(yè)教育，適用領域得以拓展。

3.實踐方式的革新

“雙創(chuàng)”教育呈現(xiàn)出高度化的實踐性特征，以實踐活動的開展為主要體系，在活動中完成理論學習，并且在短期內(nèi)看到效益，學生學習和接收的主動性得到增強，學校教學效果提升。高校思想政治教育工作融入雙創(chuàng)教育之中，能夠革新“雙創(chuàng)”教育實踐方式，為之尋求新的切入點；使用協(xié)同教育法，將“雙創(chuàng)”教育作為實戰(zhàn)平臺，引導學生培育思辨能力、受挫能力、運用能力等社會核心能力；在案例分析、團隊實踐等項目中開展社會主義核心價值觀教育、優(yōu)秀文化教育、科學理論教育等。

（二）高校思想政治工作在雙創(chuàng)教育中存在的問題與原因

1.高度理論化與教育活動的表相分離并存

思想政治教育工作科學化、理論化、學科化以來，一直不斷發(fā)展和自我充實，是培育人才的關鍵抓手。思想政治教育在高校環(huán)境下已經(jīng)形成了以課堂教學和黨團領導下的各項校園文化建設為主的格局，呈現(xiàn)出高度的理論化。思想政治教育工作在融入“雙創(chuàng)”教育的過程中，過于注重對理論知識的闡述，而對理論作用于實踐的釋義不足，使雙創(chuàng)教育過程中的思想政治教育工作淪為表面文章。這與高校普遍采用國外成熟的理論教材或者學校自我研發(fā)教材的片面性有關，在實踐項目選擇上也多以學科專業(yè)團隊項目為主，學科專業(yè)教育比重過大?！半p創(chuàng)”教育過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識加強教授，而思想政治教育多在行業(yè)規(guī)范中涉及，不具有針對性和系統(tǒng)性；授課教師多為學院派，授課以總結(jié)歸納為主，在實踐技巧上不夠深入。

2.價值引導與市場情況的脫節(jié)

高校各類創(chuàng)業(yè)項目非常多，但項目的持續(xù)性和效果不能得到保障。許多高質(zhì)量的項目多依托于少數(shù)專業(yè)研發(fā)團隊，對于部分學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)似乎還只停留于立項，或是從事低層次的商業(yè)事務，對于創(chuàng)業(yè)本身能力的提升效果不明顯。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學分置換政策出臺后，如何平衡學業(yè)內(nèi)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成為亟需解決的問題。當創(chuàng)業(yè)停留在財富和利潤的功利層面，而沒有上升到承擔社會責任層面時，創(chuàng)業(yè)的理性層面和價值論高度都是功利性的［3］。但是思想政治教育在價值引導、塑造功能等方面都是去功利化的，這就使雙創(chuàng)教育實踐結(jié)果與思想政治教育結(jié)果產(chǎn)生了矛盾。思想政治教育亟需在方法論上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供幫助，將其高度升華。

3.思想政治教育工作缺少層次性與針對性

現(xiàn)有“雙創(chuàng)”教育中，多數(shù)學校的培養(yǎng)模式呈倒漏斗型，即在低年級中開展啟發(fā)式的創(chuàng)新教育；中間年級培育專業(yè)分析和解決問題的能力；最后在高年級，輔助完成已有“雙創(chuàng)”項目。事實上，現(xiàn)有的“雙創(chuàng)”教育，前期沒有明顯的培育過程和階段性分化。學生特質(zhì)也各有不同，有些適合開拓創(chuàng)業(yè)，有些適合守業(yè)，而“雙創(chuàng)”項目多數(shù)以學生自愿參與為主，學校又沒有更有效地針對性教育。所以，“雙創(chuàng)”教育自身運行的層次缺陷，也使得思想政治教育工作難以層次化開展。究其原因與“雙創(chuàng)”教育的理念以及教育體系的不健全有關，就“雙創(chuàng)”教育課程體系建設而言，于內(nèi)缺少明確的科學導向，缺少注重個性、因地制宜的教育理念；于外則缺少強有力的行業(yè)支撐，教育工作浮于表面。

4.專業(yè)師資力量薄弱

高校思想政治教育工作原有的師資隊伍結(jié)構(gòu)較為完善，從專業(yè)教師到輔導員結(jié)構(gòu)序列，開展了有效的工作。但與“雙創(chuàng)”相關的思想政治教育工作的師資隊伍卻相對薄弱。

首先，對于傳統(tǒng)的進行思想政治教育的教師而言，缺乏對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)知識的了解，更沒有相關的資歷背景，也就導致教育工作中教育力量流于表層?！半p創(chuàng)”教育專業(yè)教師的選擇，大多由專業(yè)學科教師和行業(yè)、企業(yè)特聘教師擔任，職業(yè)性、專業(yè)性教學能力過關，而在思想信念上可能會出現(xiàn)漏洞。所以，“兼顧性”的師資缺乏。其次，沒有架構(gòu)完善的，既可培養(yǎng)教師業(yè)務能力，又可加強教師思想政治素養(yǎng)的培訓體系來培訓相關教師。最后，考核任用標準不明，在聘任和考核“雙創(chuàng)”教師或是“雙創(chuàng)”教育中的思想政治教育的教師時，對其專業(yè)能力、政治思想素質(zhì)、職業(yè)能力等沒有統(tǒng)一的標準和規(guī)范性要求，對于教育的成果也沒有相關量化考核標準，缺乏后續(xù)的信息反饋。

三、 高校思想政治工作在“雙創(chuàng)”教育工作中的探索

基于上文對存在問題的探究，突破困境還需要從內(nèi)外兩個維度展開。在外部大環(huán)境上，要在政府、高校、企業(yè)之間形成三位一體的互動機制；在自身內(nèi)部教育體系的構(gòu)建上，應完善“雙創(chuàng)”教育理念，明確“雙創(chuàng)”教育目標，增加指導力量。

（一）強化實踐，構(gòu)建實踐育人的“雙創(chuàng)”教育體系

首先，對實踐性質(zhì)的選修課應該予以支持，在條件允許的前提下應該增設。其次，積極依托學生組織，將“雙創(chuàng)”教育與學生的學習、生活相關聯(lián)，通過活動、比賽的形式來激發(fā)學生的積極性，營造出較好的“雙創(chuàng)”氛圍。再次，完善“雙創(chuàng)”教育效果評估體系，通過總結(jié)和引導，來規(guī)避教學的表面化、形式化等問題，完善監(jiān)督反饋機制，以促進“雙創(chuàng)”教育體系的協(xié)調(diào)發(fā)展。將“雙創(chuàng)”教育融入大學科體系建設，完善實踐平臺，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育的育人功能，以社會化育人的方式來強化高校思想政治教育工作的能效。

（二）協(xié)調(diào)統(tǒng)一，夯實主流意識形態(tài)陣地

“雙創(chuàng)”活動帶來了個人和社會的頭腦風暴，刺激和激發(fā)了人們的無限遐想和實踐勇氣。隨著社會市場的高度開放，各種思潮涌動，功利主義、拜金主義、享樂主義、個人利益至上等觀念觸碰著每一個人的神經(jīng)。高校學生正處于思維激發(fā)和價值選擇與定型的關鍵時期，不良的觀念一旦根植，后果無法估量。高校思想政治教育工作融入“雙創(chuàng)”教育中，起著良好的引導和塑型作用，有助于夯實主流意識形態(tài)陣地和正確釋義與培育具體價值觀念。

“雙創(chuàng)”教育并不是要培育出操作人員，而是要培養(yǎng)具有批判精神的創(chuàng)新人才，使其了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意圖和實踐過程，甚至是產(chǎn)品的研發(fā)模式和企業(yè)文化的塑造，能夠意識到某個項目或產(chǎn)品將對自己和周遭環(huán)境帶來什么樣的影響和如何去影響。社會需要的人才要正確釋義國家的政策方針、先進理論和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的階段目標。思想政治教育可以傳遞黨的執(zhí)政理念和解釋黨的組織行為，幫助學生減少可能出現(xiàn)的誤解，使其深刻理解自我，明白和明確做事、做人的出發(fā)點。

（三）突出特征，注重工作內(nèi)容的層次化

思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中也要注意教育內(nèi)容的層次化。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)畢竟是兩個詞匯，兩種含義。創(chuàng)新是一種意識和能力，創(chuàng)業(yè)是一種實踐，是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)之一。所以在開展思想政治教育工作時，創(chuàng)新意識的培育需要覆蓋整體，不論是創(chuàng)業(yè)者，還是已就業(yè)者，在工作實踐中可以處處有新意，所以思想政治教育工作在培育創(chuàng)新意識上是廣而全的。就創(chuàng)業(yè)來說，并不是每一個人都適合，相對于創(chuàng)新意識的普遍性，創(chuàng)業(yè)實踐具有特殊性，開展思想政治教育工作時就應有針對性，要圍繞創(chuàng)業(yè)者應該具備的核心能力開展，例如對創(chuàng)業(yè)者進行抗壓性、受挫能力、社會責任意識、法制意識等方面的教育；還要關注到專業(yè)的不同，對于不同專業(yè)的學生也要選擇適合其發(fā)展的方式和內(nèi)容。

（四）引進師資，提升教育隊伍的職業(yè)化水平

從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育工作者必須提高自身的業(yè)務能力。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育是一項新生事物，在這個環(huán)境中進行思想政治教育，首先要提高自身的核心業(yè)務能力，除了傳統(tǒng)思想政治教育知識外，還要廣泛涉獵創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相關知識點，探尋兩者共通之處；其次，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育工作也要區(qū)別于傳統(tǒng)思想政治教育，創(chuàng)新能力和實踐能力的培育比重應當增加，思想政治教育工作者要掌握好其中的平衡；再次，要做好監(jiān)管和考核，“雙創(chuàng)”教育的受眾頻繁接觸新生事物和新生觀念，與資本和利益緊密相連，那么，責任教育與思辨能力的培養(yǎng)就成了思想政治教育工作的重要內(nèi)容，當然，同時也要對“雙創(chuàng)”教學人員做好相關思想品德上的監(jiān)督和培養(yǎng)。

（五）資源整合，注重多方合作

現(xiàn)有的“雙創(chuàng)”教育以專業(yè)教育的深化為主，以校內(nèi)外各大科研實踐項目和專業(yè)比賽為主，教育資源上以校內(nèi)校本課程為主，師資上以校內(nèi)培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師和外聘教師為主力，這些都需要做進一步的整合和管理。隨著校企合作、校地合作、產(chǎn)學研一體化的加深以及行業(yè)學院的不斷出現(xiàn)，社會上不少企業(yè)對創(chuàng)新產(chǎn)品進行風險投資，但是每年層出不窮的成果并不會帶來實際的市場效益，大多數(shù)項目或產(chǎn)品被淘汰或放棄；還有些項目和比賽則以零散的形式出現(xiàn)，不具有連續(xù)性和生命力；有些學生和老師抱有完成任務的想法，項目完成質(zhì)量不高。這些對提供“雙創(chuàng)”資源的學校和社會無疑造成了浪費。所以，“雙創(chuàng)”教育中的相關項目和合作方，必須要有監(jiān)管和考核，將思想政治教育工作的原則和方法論作為實踐環(huán)節(jié)意識形態(tài)設置的標準，注重課程思政教育的運用，注重人才培養(yǎng)和社會服務中項目設置的前瞻性，安排好各類實踐項目的細節(jié)，使之能達到預期目標。在其他方面，如黨團活動、專業(yè)社團活動、校園文化建設活動、專業(yè)教育活動上都要注重內(nèi)容和活動形式的更新與變化。